波特奇早期教育方法

波特奇早期教育方法[Portage Guide to Early Education(PGEE)]又稱波特奇計畫。1969年，由美國殘障教育局主持開發的一套適用於0~6歲的兒童早期教育教材，1972年問世。1976年經修訂公開發行後向世界40多個國家推廣。

基本介紹

• 中文名：波特奇早期教育方法
• 外文名：Poztage Guide to Eazly Education
• 簡寫：PGEE
• 別名：波特奇計畫

波特奇早期教育方法簡介

波特奇早期教育方法[Poztage Guide to Eazly Education(PGEE)]又稱波特奇計畫。1969年，由美國殘障教育局主持開發的一套適用於0~6歲的兒童早期教育教材，1972年問世。1976年經修訂公開發行後向世界40多個國家推廣。1988年由苗淑新教授引入我國，經試用取得顯著效果。1983年波特奇計畫在日本推行，對接受PGEE指導的兒童，經多年追蹤研究的結果表明，取得了超出預期的極好效果。上一世紀90年代初，我國已修訂出版了《波特奇早期教育方法》，介紹推廣了波特奇有關著作，先後在北京、南京、大連、成都舉辦了教師和家長培訓班。北京紅十字朝陽醫院身心障礙科曾對確診為發育障礙的35名兒童進行對照研究，治療組16人，平均年齡6.3歲，IQ為54，對照組19人，平均年齡6.5歲，IQ59。干預治療組套用PGEE，每天1次，每次20~40分鐘，經3個月—6個月的干預治療，IQ 得到改善，治療前後差別顯著，綜合技能進步者占87.5%，顯效達56%，50%的兒童得以回歸主流，進入普小或入托。治療組的各項指標都明顯優於對照組。目前，PGEE已發展成為在國際上得到廣泛套用的，針對發育遲緩兒童的早期干預的康複方法。第10屆國際波特奇會議前不久在菲律賓召開，我國正籌備申請加入國際波特奇協會。2010年第13屆國際波特奇會議有望在中國召開。可以預料，PGEE在中國將形成新一輪的推廣和發展熱潮，對我國特殊兒童的康復和特殊教育的發展將起到積極的促進作用。

波特奇早期教育方法

波特奇早期教育方法（PGEE）是美國威斯康星州波特奇城的兒科工作者，把兒童早期發育過程中出現的6個領域共556項行為表現，確定為能代表兒童各個年齡階段發育狀態的目標行為，這些目標行為既可以作為評價兒童發育是否正常的標準，又可以成為對兒童進行教育訓練的項目。也就是說，PGEE找到了一條符合兒童正常發育特點和規律的軌道，特殊兒童也只有在這條軌道的干預下，其發育狀態才能控制偏離而趨於正常。PGEE的內容包括6個領域：嬰兒刺激，社會行為，語言、生活自理，認知及運動。這6個領域不是相互孤立的，而是互有重合滲透或相互銜接的。這6個領域的人為劃分目的是便於準確研究、觀察、評估和干預某一行為目標或各類行為表現和技能。每個領域由若干項反映各個年齡階段發育狀態的代表性行為組成，稱為行為目標。每項行為目標有相對的獨立性，但彼此之間又能相互融合，前者可以是後者的基礎，後者又可以是前者的延續。在制訂干預指導計畫時，應嚴格遵守這個順序。但具體到每個兒童的發育順序，可能出現某種前後的差異亦屬正常。

行為目標組成

嬰兒刺激由45項行為目標組成。通過這些積極而有意義的強化刺激，引發嬰兒的各種反射，促進其神經系統、感知覺及運動功能的發展。社會行為領域是指通過模仿、參加集體活動和在與他人交往的過程中，學會與他人共同生活，進行交流時的適當行為和技能，由83項行為目標組成。語言領域培養兒童對語言的理解和表達能力，由85項行為目標組成。生活自理領域包括獨立生活的各種技能的習得，由101項行為目標組成。認知領域是指對事物觀察、理解，分析比較及記憶思維等方面的能力培養，由106項行為目標組成。運動領域是指兒童粗大動作和精細動作的發展和協調能力，由136項行為目標組成。這6個領域全面涵蓋了兒童各個年齡階段綜合技能的發展狀態。

波特奇早期教育方法的結構由3部分構成：（1）行為核對表。每位兒童各持1冊，伴隨兒童干預康復的全過程，可用數年或更長時間。此表格既用於評估和確定兒童的起始狀態，又是制訂干預訓練計畫的依據，同時也是評價康復效果和訓練過程的記錄。（2）指導卡。這是一本實施早期干預訓練的操作手冊，詳細地介紹了6個領域556項行為目標的內容、要求和操作方法。（3）使用手冊。該手冊從總體上介紹了PGEE的研發過程、原理、內容及結構。介紹和解釋核對表和指導卡的使用方法，以及如何制訂干預訓練計畫和評價干預效果。

套用和理論

波特奇早期教育方法經過近30年的實踐套用和理論研究，證明了它是特殊兒童早期干預的積極有效的康複方法。PGEE反映了兒童生長發育和全面技能發展的規律特點和順序。PGEE的顯著特點是可以適用於任何兒童的早期發育階段。PGEE適用於智齡為0~6歲的兒童，故對智障兒童或其他特殊兒童，只要他的智齡在0~6歲之間。無論其生理年齡如何，哪怕已是成人，仍可以PGEE作為康復訓練的指導依據，制訂和實施康復訓練計畫。對某個單項領域，如孤獨症兒童的語言領域或腦癱兒童的運動領域發展落後的兒童，也可僅用語言或運動領域中的行為目標作為訓練的指導依據。PGEE的干預過程完全是無損傷性的，無須使用藥物或手術等醫療手段，因此它是安全的。PGEE之所以適合於在特殊學校和家庭中實施，因其沒有很複雜的設備條件和專業技術的要求。這是它得以推廣的優勢所在。PGEE有嚴謹的計畫性、程式性和可操作性，它為對特殊兒童干預什麼和怎樣干預，提供了具體明確的內容和方法。PGEE的干預效果除IQ的提高外，更重要的是全面而綜合的技能發展，這為兒童回歸主流創造了條件。專業人員指導和家長的參與相結合。康復和教育相結合，學校和家庭相結合的干預模式為家庭和兒童所樂於接受。PGEE的實施過程，大量地套用於兒童心理學、教育學和行為矯正的基本原理、方法和技巧。PGEE十分強調兒童在康復過程中的專心、模仿和服從是取得預期效果的必要條件。有的特殊兒童或某些行為目標往往要歷經長期、反覆的訓練過程才能出現效果。