《法語解難》是1998年大象出版社出版的圖書，作者是於紅舉。
基本介紹
- 作者：於紅舉
- ISBN：9787534720420
- 頁數：424
- 定價：25.00
- 出版社：大象出版社
- 出版時間：1998-06
- 裝幀：精裝
目錄
TABLEDESM ATIERES
Avant－pr0pos（前言）
Listedestableaux（表類目錄）
Listedesgraphiquesetsymb0les（曲線圖目錄）
Listedesabreviations（略語和符號）
Introduction（導論）
0.1Pr0blematique（存在的問題）
0.2Hyp0theses（構想）
0.3Echantill0n（抽樣調查）
0.4Objectifs（研究目的）
0.5Limitesdenotrerecherche（研究範圍）
ChapitreI（第一章）
Exposeducadretheoriquedelarecherche（理論闡述）
（Analysecontrastiveetanalysedeserreurs）（對比分析與分析
錯誤）
1.1Analysec0ntrastive（對比分析）
1.1.1Principedel’analysecontrastive（對比分析的理論）
1.1.2RapportsentreL1etL2（母語與所學語言的關係）
1.1.3Transfertetinterference（母語的正、負面作用）
1.1.4 Rapportsentreladescriptionlinguistiqueet la
pedagogiedeslangues（語法與教學的關係）
1.1.5Critiquedel；analysecontrastive（對對比分析的批評）
1.2Analysedeserreurs（分析錯誤）
1.2.1ldentificationdeserreurs（錯誤的識別）
1.2.2Descriptiondeserreurs（錯誤的分類）
1.2.3lnterpretationdeserreurs錯誤的釋義）
1.2.4Objectifspedagogiques（在教學中的意義）
ChapitreII（第二章）
Differencesmorphologiquesentrelechinoisetlefrancais
（中、法詞法之間的差別）
2.1Verbe（動詞）
2.1.1Mode（語式）
2.1.2Temps（時間）
2.1.3Personneetnombre（人稱與數量）
2.2N0m（名詞）
2.2.1Genre（性）
2.2.2Nombre（數）
2.3Adjectif（形容詞）
2.3.1Genre（性）
2.3.2Nombre（數）
2.4Pr0n0mpers0nnelclitique（人稱附著代詞）
2.4.1Premierepersonne（第一人稱）
2.4.2Deuxiemepersonne（第二人稱）
2.4.3Troisiemepersonne（第三人稱）
ChapitreⅢ（第三章）Methodologie（方法學）
3.1Cueillettedesd0nnees（資料收集）
3.1.1Descriptiondugrouped’apprenantsexamines（有關
學生情況）
3.1.2Descriptiondesprogrammes（有關教學情況）
3.1.3Descriptiondesmethodesetdesmanuels（有關教學
法與教材情況）
3.1.4Etatdel’enseignementdel’UniversitedePekin（北
大的教學情況）
3.1.5Dateetnaturedelacueillette（收集的日期與收集情
況）
3.1.6Lieudecueillette（收集的地點）
3.1.7Methodeutiliseepourlacueillette（收集的方法）
3.2Dep0uillementdesc0rpus（對資料的處理）
3.2.1Analysedeserreurs（分析錯誤）
3.2.2Langageutilisepourlapresentationdeserreurs（說
明錯誤的用語）
3.2.3Erreursreferentielles（供參考用的錯誤）
3.2.4Rejet（捨棄）
3.2.5Etablissementdestableauxdesresultats（將結果圖
表化）
3.26Homogeneisationdesdonnees（資料的純化）
3.2.7Etablissementdes tableauxquantitatifs（數據圖表的
建立）
ChapitreIV（第四章）
Presentationetdep0uillementdescorpus（資料說明與處理）
4.1Presentati0ndesc0rpus（資料說明）
4.1.1Premiervolet（systemeparle）（第一部分：口語）
4.1.2Deuxiemevolet（systemeecrit）（第二部分：書面語）
4.2Dep0uillementdesc0rpus（資料處理）
4.2.1Fichiersdesetudiants（學生資料部分）
4.2.2Tabeauxstatistiques（統計表）
ChapitreV（第五章）Analysedesd0nnees（數據分析）
5.1Analysequantitative（量的分析）
5.1.1Lesdifficultesvarientenfonctiondesdifferences
morphologiques：pluslesdifferencessontgrandes
plusesdiffiCultessontconsiderables.
（難度與詞法關係：詞法差別越大，難度也越大。）
5.1.1.1Hypothesesdeprogression（進步的假設）
5.1.1.2HypothesesConcernantladstributiondes
E.l.L1（受母語影響而犯錯誤的假設）
5.1.2LesconnaissanCesdufrancaisacquisesencours
d′apprentissageinterferentpendantlesetapes
ulterieuresdel′apprentissage
（已學過的法語對今後學習的影響）
5.1.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′ecritqu′al′oral
（口語與書面語的難易差別：書面語較口語難。）
5.1.3.1Distributiondeserreurstotalesselonles
niveauxsColaires
（錯誤總數與年級的關係）
5.1.3.2Distributiondeserreurstotalesselonles
categories
（錯誤總數與詞類的關係）
5.1.3.3Distributiondeserreurstotalesselonles
types
（錯誤總數與分類的關係）
2Analysequalitative（質的分析）
5.2.1Pluslesdifferencesmorphologiquessontgrandes
pluslesdifficultessontconsiderables.（詞法差別越
大，難度也越大。）
5.2.1.1 DifferenCessignificativesConfirmantla
premieresous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第一條）
5.2.1.2DifferenCessignificativescontredisantla
premieresous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第一條）
5.2.1.3 DifferencesnonsignifiCativespourla
premieresous－hypothese
（差別不明顯但證明了我們假設的第一條）
5.2.1.4 Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourlapremieresous－
hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
5.2.2 Les connaissanCes en francais acquises
anterieurementinterferentpendantlesetapes
subsequentesdel′apprentissagedufrancais
（已學過的法語對今後學習的影響）
5.2.2.1 Differencessignificativesconfirmantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第二條）
5.2.2.2DifferencessignifiCativesContredisantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第二條）
5.2.2.3Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourladeuxieme
sous－hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
5.2.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′eCritqu′al′oral
（口語與書面語的難易差別：書面語較口語難。）
5.2.3.1 DifferencessignifiCativesconfirmantla
troisiemesous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第三條）
5.2.3.2DifferenCessignificativescontredisantla
troisiemesous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第三條）
5.2.3.3 DifferenCesnon significativespourla
troisiemesous－hypothese
（差別不明顯但證明了我們假設的第三條）
5.2.3.4 PasdecalCulpossibleacause dufaibe
nombredesdonneespour atroisieme
sous－hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
C0nclusion（結論）
6.1Conclusi0nthe0rique（理論上的結論）
6.2Perspectivespedagogiques（對教學的一點構想）
6.3Limitede n0trerecherche（研究的局限性）
6.4Suggesti0np0urlesrecherchesulterieures（對今後研究
的一點意見）
Bibli0graphie（參考書目）
AnnexeIListedeserreurs（錯誤分類表）
AnnexeIITableaux statistiques（統計表）
AnnexeIIIFichiersdesetudiants（字生資料）
LISTE DES TABLEAUX（表類目錄）
Tableau 1: Echantillon oral
Tableau Sl: Distribution des erreurs verbales
selon les individus
Tableau 2: Echantillon ecrit
Tableau 3: Marques morphologiques portees par
les verbes
Tableau 4: Flexion nominale en genre
Tableau 5: Flexion nominale en nombre
Tableau 6: Flexion adjectivale en genre
Tableau 7: Adjectifs comportant deux formes au
masculin
Tableau 8: Flexion en genre des adjectifs possessifs
Tableau 9: Flexion en nombre des adjectifs possessifs
Tableau 10: Pronoms personnels francais
Tableau 11: Flexion des pronoms personnels chinois
Tableau 12: Date des examens et nombre d'etudiants
Tableau 13: Proportion des erreurs verbales et
syntaxiques selon les niveaux scolaires
(a l'oral)
Tableau 14: Distribution des erreurs globales selon
les categories (a l'oral)
Tableau 15: Description de la distribution des
erreurs globales portant sur le
verbe (a l'oral)
Tableau 16: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le nom (a l'oral)
Tableau 17: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur l'adjectif (a l'oral)
Tableau 18: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le pronom (a l'oral)
Tableau 19: Comparaison des erreurs globales entre
les categories (a l'ecrit)
Tableau 20: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'oral)
Tableau 21: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'oral)
Tableau 22: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'oral)
Tableau 23: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'oral)
Tableau 24: Verification de la distribution des E.I.Li et
autres erreurs selon les niveaux scolaires
et selon les categories (a l'oral)
Tableau 25: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'ecrit)
Tableau 26: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'ecrit)
Tableau 27: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'ecrit)
Tableau 28: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'ecrit)
Tableau 29: Verification de la distribution des E.I.L1 et
des autres erreurs selon les niveaux scolaires
(a l'ecrit)
Tableau 30: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'oral)
Tableau 31: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'ecrit)
Tableau 32: Distribution des E.I.L selon les
categories (a l'ecrit)
LISTE DES GRAPHIQUES（曲線目錄)
Graphique 1: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (oral)
Graphique 2: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les
categories (oral)
Graphique 3: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (ecrit)
Graphique 4: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au premier
niveau scolaire (oral)
Graphique 5: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au deuxieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 6: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au troisieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 7: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au quatrieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 8: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 9: Relation concernant la distribution
des erreurs d'interference de L1 et
des autres types d'erreurs selon les
niveaux scolaires (oral)
Graphique 10: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 1 (oral)
Graphique 11: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 2 (oral)
Graphique 12: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 3 (oral)
Graphique 13: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 4 (oral)
Graphique 14: Relation concernant la distribution
des E.I.L selon les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 15: Relation concernant la distribution
des E.L.L2 selon les niveaux scolaires
(ecrit)
Graphique 16: Relation concernant la distribution
des E.I.L2 selon les categories
(ecrit)
Avant－pr0pos（前言）
Listedestableaux（表類目錄）
Listedesgraphiquesetsymb0les（曲線圖目錄）
Listedesabreviations（略語和符號）
Introduction（導論）
0.1Pr0blematique（存在的問題）
0.2Hyp0theses（構想）
0.3Echantill0n（抽樣調查）
0.4Objectifs（研究目的）
0.5Limitesdenotrerecherche（研究範圍）
ChapitreI（第一章）
Exposeducadretheoriquedelarecherche（理論闡述）
（Analysecontrastiveetanalysedeserreurs）（對比分析與分析
錯誤）
1.1Analysec0ntrastive（對比分析）
1.1.1Principedel’analysecontrastive（對比分析的理論）
1.1.2RapportsentreL1etL2（母語與所學語言的關係）
1.1.3Transfertetinterference（母語的正、負面作用）
1.1.4 Rapportsentreladescriptionlinguistiqueet la
pedagogiedeslangues（語法與教學的關係）
1.1.5Critiquedel；analysecontrastive（對對比分析的批評）
1.2Analysedeserreurs（分析錯誤）
1.2.1ldentificationdeserreurs（錯誤的識別）
1.2.2Descriptiondeserreurs（錯誤的分類）
1.2.3lnterpretationdeserreurs錯誤的釋義）
1.2.4Objectifspedagogiques（在教學中的意義）
ChapitreII（第二章）
Differencesmorphologiquesentrelechinoisetlefrancais
（中、法詞法之間的差別）
2.1Verbe（動詞）
2.1.1Mode（語式）
2.1.2Temps（時間）
2.1.3Personneetnombre（人稱與數量）
2.2N0m（名詞）
2.2.1Genre（性）
2.2.2Nombre（數）
2.3Adjectif（形容詞）
2.3.1Genre（性）
2.3.2Nombre（數）
2.4Pr0n0mpers0nnelclitique（人稱附著代詞）
2.4.1Premierepersonne（第一人稱）
2.4.2Deuxiemepersonne（第二人稱）
2.4.3Troisiemepersonne（第三人稱）
ChapitreⅢ（第三章）Methodologie（方法學）
3.1Cueillettedesd0nnees（資料收集）
3.1.1Descriptiondugrouped’apprenantsexamines（有關
學生情況）
3.1.2Descriptiondesprogrammes（有關教學情況）
3.1.3Descriptiondesmethodesetdesmanuels（有關教學
法與教材情況）
3.1.4Etatdel’enseignementdel’UniversitedePekin（北
大的教學情況）
3.1.5Dateetnaturedelacueillette（收集的日期與收集情
況）
3.1.6Lieudecueillette（收集的地點）
3.1.7Methodeutiliseepourlacueillette（收集的方法）
3.2Dep0uillementdesc0rpus（對資料的處理）
3.2.1Analysedeserreurs（分析錯誤）
3.2.2Langageutilisepourlapresentationdeserreurs（說
明錯誤的用語）
3.2.3Erreursreferentielles（供參考用的錯誤）
3.2.4Rejet（捨棄）
3.2.5Etablissementdestableauxdesresultats（將結果圖
表化）
3.26Homogeneisationdesdonnees（資料的純化）
3.2.7Etablissementdes tableauxquantitatifs（數據圖表的
建立）
ChapitreIV（第四章）
Presentationetdep0uillementdescorpus（資料說明與處理）
4.1Presentati0ndesc0rpus（資料說明）
4.1.1Premiervolet（systemeparle）（第一部分：口語）
4.1.2Deuxiemevolet（systemeecrit）（第二部分：書面語）
4.2Dep0uillementdesc0rpus（資料處理）
4.2.1Fichiersdesetudiants（學生資料部分）
4.2.2Tabeauxstatistiques（統計表）
ChapitreV（第五章）Analysedesd0nnees（數據分析）
5.1Analysequantitative（量的分析）
5.1.1Lesdifficultesvarientenfonctiondesdifferences
morphologiques：pluslesdifferencessontgrandes
plusesdiffiCultessontconsiderables.
（難度與詞法關係：詞法差別越大，難度也越大。）
5.1.1.1Hypothesesdeprogression（進步的假設）
5.1.1.2HypothesesConcernantladstributiondes
E.l.L1（受母語影響而犯錯誤的假設）
5.1.2LesconnaissanCesdufrancaisacquisesencours
d′apprentissageinterferentpendantlesetapes
ulterieuresdel′apprentissage
（已學過的法語對今後學習的影響）
5.1.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′ecritqu′al′oral
（口語與書面語的難易差別：書面語較口語難。）
5.1.3.1Distributiondeserreurstotalesselonles
niveauxsColaires
（錯誤總數與年級的關係）
5.1.3.2Distributiondeserreurstotalesselonles
categories
（錯誤總數與詞類的關係）
5.1.3.3Distributiondeserreurstotalesselonles
types
（錯誤總數與分類的關係）
2Analysequalitative（質的分析）
5.2.1Pluslesdifferencesmorphologiquessontgrandes
pluslesdifficultessontconsiderables.（詞法差別越
大，難度也越大。）
5.2.1.1 DifferenCessignificativesConfirmantla
premieresous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第一條）
5.2.1.2DifferenCessignificativescontredisantla
premieresous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第一條）
5.2.1.3 DifferencesnonsignifiCativespourla
premieresous－hypothese
（差別不明顯但證明了我們假設的第一條）
5.2.1.4 Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourlapremieresous－
hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
5.2.2 Les connaissanCes en francais acquises
anterieurementinterferentpendantlesetapes
subsequentesdel′apprentissagedufrancais
（已學過的法語對今後學習的影響）
5.2.2.1 Differencessignificativesconfirmantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第二條）
5.2.2.2DifferencessignifiCativesContredisantla
deuxiemesous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第二條）
5.2.2.3Pasdecalculpossibleacausedufaible
nombredesdonneespourladeuxieme
sous－hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
5.2.3Lesdifficultesdifferentselonlessystemesecritet
oral：ellessontplusimportantesal′eCritqu′al′oral
（口語與書面語的難易差別：書面語較口語難。）
5.2.3.1 DifferencessignifiCativesconfirmantla
troisiemesous－hypothese
（部分明顯的差別證明了我們假設的第三條）
5.2.3.2DifferenCessignificativescontredisantla
troisiemesous－hypothese
（部分明顯的差別否定了我們假設的第三條）
5.2.3.3 DifferenCesnon significativespourla
troisiemesous－hypothese
（差別不明顯但證明了我們假設的第三條）
5.2.3.4 PasdecalCulpossibleacause dufaibe
nombredesdonneespour atroisieme
sous－hypothese
（因數據過小而無法進行計算）
C0nclusion（結論）
6.1Conclusi0nthe0rique（理論上的結論）
6.2Perspectivespedagogiques（對教學的一點構想）
6.3Limitede n0trerecherche（研究的局限性）
6.4Suggesti0np0urlesrecherchesulterieures（對今後研究
的一點意見）
Bibli0graphie（參考書目）
AnnexeIListedeserreurs（錯誤分類表）
AnnexeIITableaux statistiques（統計表）
AnnexeIIIFichiersdesetudiants（字生資料）
LISTE DES TABLEAUX（表類目錄）
Tableau 1: Echantillon oral
Tableau Sl: Distribution des erreurs verbales
selon les individus
Tableau 2: Echantillon ecrit
Tableau 3: Marques morphologiques portees par
les verbes
Tableau 4: Flexion nominale en genre
Tableau 5: Flexion nominale en nombre
Tableau 6: Flexion adjectivale en genre
Tableau 7: Adjectifs comportant deux formes au
masculin
Tableau 8: Flexion en genre des adjectifs possessifs
Tableau 9: Flexion en nombre des adjectifs possessifs
Tableau 10: Pronoms personnels francais
Tableau 11: Flexion des pronoms personnels chinois
Tableau 12: Date des examens et nombre d'etudiants
Tableau 13: Proportion des erreurs verbales et
syntaxiques selon les niveaux scolaires
(a l'oral)
Tableau 14: Distribution des erreurs globales selon
les categories (a l'oral)
Tableau 15: Description de la distribution des
erreurs globales portant sur le
verbe (a l'oral)
Tableau 16: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le nom (a l'oral)
Tableau 17: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur l'adjectif (a l'oral)
Tableau 18: Description de la distribution des erreurs
globales portant sur le pronom (a l'oral)
Tableau 19: Comparaison des erreurs globales entre
les categories (a l'ecrit)
Tableau 20: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'oral)
Tableau 21: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'oral)
Tableau 22: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'oral)
Tableau 23: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'oral)
Tableau 24: Verification de la distribution des E.I.Li et
autres erreurs selon les niveaux scolaires
et selon les categories (a l'oral)
Tableau 25: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 1 (a l'ecrit)
Tableau 26: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 2 (a l'ecrit)
Tableau 27: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 3 (a l'ecrit)
Tableau 28: Verification de la distribution des types
d'erreurs selon les categories pour le
niveau 4 (a l'ecrit)
Tableau 29: Verification de la distribution des E.I.L1 et
des autres erreurs selon les niveaux scolaires
(a l'ecrit)
Tableau 30: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'oral)
Tableau 31: Distribution des E.I.L2 selon les
niveaux scolaires (a l'ecrit)
Tableau 32: Distribution des E.I.L selon les
categories (a l'ecrit)
LISTE DES GRAPHIQUES（曲線目錄)
Graphique 1: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (oral)
Graphique 2: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les
categories (oral)
Graphique 3: Relation concernant la distribution du
nombre relatif d'erreurs selon les niveaux
scolaires (ecrit)
Graphique 4: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au premier
niveau scolaire (oral)
Graphique 5: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au deuxieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 6: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au troisieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 7: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les categories au quatrieme
niveau scolaire (oral)
Graphique 8: Relation entre le nombre de types
d'erreurs et les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 9: Relation concernant la distribution
des erreurs d'interference de L1 et
des autres types d'erreurs selon les
niveaux scolaires (oral)
Graphique 10: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 1 (oral)
Graphique 11: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 2 (oral)
Graphique 12: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 3 (oral)
Graphique 13: Relation concernant la distribution
des E.I.L1 et des autres types d'erreurs
pour le niveau 4 (oral)
Graphique 14: Relation concernant la distribution
des E.I.L selon les niveaux scolaires
(oral)
Graphique 15: Relation concernant la distribution
des E.L.L2 selon les niveaux scolaires
(ecrit)
Graphique 16: Relation concernant la distribution
des E.I.L2 selon les categories
(ecrit)
