基本介紹
內容簡介,圖書目錄,後記,序言,
內容簡介
該教材內容分為兩大部分：第一部分緊扣社會、人、法律三者關係及法律創製和實施的基本問題闡述法的基礎理論知識，包括社會現象與法律現象、社會行為與法律行為、社會關係與法律關係、社會規範與法律規範、法律的創製和實施、社會主義法治理念；第二部分緊扣公民與國家兩者關係及憲法的創製和實施的基本問題闡述憲法的基礎知識，包括社會發展與憲法、公民與國家、國家的基本制度、憲政權力、國家標誌。
為了適應高職高專教育法律類專業教學改革和建設的需要，根據專業人才培養目標和課程標準，遵循高職學生自身的認知規律和理論教學必須夠用的原則，結合近年來有關專業人才培養模式和法律基礎理論課程教學模式改革實踐，以未來基層法律事務工作者的預設職業崗位（群）就業者的學習主體需求為視角，以培養完成相應工作崗位的任務要具備的職業能力為主線，以有利於基本法律職業素養的形成、以切實能為後續的法律專業課程學習打好基礎來構建學習內容和設計學習單元。
圖書目錄
學習單元1 社會現象與法律現象
一、 社會現象
二、 法的現象
三、 法律現象
四、 社會現象與法律現象的聯繫
五、 研究法律現象的科學
學習單元2 社會行為與法律行為
一、 社會行為
二、 法律行為
三、 社會行為與法律行為的聯繫
學習單元3 社會關係與法律關係
一、 社會關係
二、 法律關係
三、 社會關係與法律關係的聯繫
學習單元4 社會規範與法律規範
一、 社會規範
二、 法律規範
三、 社會規範與法律規範的聯繫
學習單元5 法律的創製
一、 法律的創製與原則
二、 法律的創製程式
三、 法律效力
四、 中國特色社會主義法律體系
學習單元6 法律的實施
一、 守法
二、 行政機關執法
三、 司法機關司法
四、 司法行政機關普法
五、 法律實施監督機關監督法律的實施
學習單元7 社會主義法治理念
一、 法律意識與法治理念
二、 社會主義法治理念的內涵和本質要求
三、 社會主義法治理念的時代背景和理論基礎
四、 社會主義法治理念的基本內容
五、 踐行社會主義法治理念的基本要求
學習單元8 社會發展與憲法
一、 人類社會的發展是憲法產生和發展的基礎
二、 新中國憲法的產生與發展
三、 憲法的淵源與憲法分類
四、 憲法的社會作用
五、 憲法的制定、修改、解釋
學習單元9 公民與國家
一、 公民的法律地位
二、 公民的憲法權利
三、 國家對公民權利的尊重與保障
四、 公民的憲法義務
五、 正確處理公民權利與義務的關係
學習單元10 國家的基本制度
一、 國家基本經濟制度
二、 國家基本政治制度
三、 國家基本文化制度
四、 國家基本司法制度
五、 國家軍事制度
六、 基層民眾自治制度
學習單元11 憲政權力
一、 國家權力的產生與分配原則
二、 國家機關的設定與國家權力的行使
三、 國家權力監督
學習單元12 國家標誌
一、 國旗
二、 國徽
三、 國歌
四、 首都
參考書目及文獻
後記
本書適合大學研究生中學習法律及相關課程的人研讀，當然也適合那些想要了解法學知識的人士參考，本書可能會讓人感覺枯燥，但其嚴謹性很強，屬於資料性文本。
序言
我國高等職業教育已進人了一個以內涵式發展為主要特徵的新的發展時期。高等法律職業教育作為高等職業教育的重要組成部分，也正經歷著一個不斷探索、不斷創新、不斷發展的過程。
2004年10月，教育部頒布《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，將法律類專業作為一大獨立的專業門類，正式確立了高等法律職業教育在我國高等職業教育中的重要地位。2005年12月，受教育部委託，法務部牽頭組建了全國高職高專教育法律類專業教學指導委員會，大力推進高等法律職業教育的發展。
為了進一步推動和深化高等法律職業教育的改革，促進我國高等法律職業教育的類型轉型、質量提升和協調發展，全國高職高專教育法律類專業教學指導委員會於2007年6月，確定浙江警官職業學院為全國高等法律職業教育改革試點與推廣單位，要求該校不斷深化法律類專業教育教學改革，勇於創新並及時總結經驗，在全國高職法律教育中發揮示範和輻射帶動作用。為了更好地滿足政法系統和社會其他行業部門對高等法律職業人才的需求，適應高職高專教育法律類專業教育教學改革的需要，該校經過反覆調研、論證、修改，根據重新確定的法律類專業人才培養目標及其培養模式要求，以先進的課程開發理念為指導，聯合有關高職院校，組織授課教師和相關行業專家，合作共同編寫了“高職高專教育法律類專業教學改革試點與推廣教材”。這批教材緊密聯繫與各專業相對應的一線職業崗位（群）之任職要求（標準）及工作過程，對教學內容進行了全新的整合，即從預設職業崗位（群）之就業者的學習主體需求視角，以所應完成的主要任務及所需具備的工作能力要求來取捨所需學習的基本理論知識和實踐操作技能，並儘量按照工作環節或流程，以典型案件、執法項目、技術套用項目、工程項目、管理現場等為載體，重新構建各課程學習內容、設計相關學習情景、安排相應教學進程，突出培養學生一線職業崗位所必需的套用能力，體現了課程學習的理論必需性、職業針對性和實踐訓練性要求。
