河北師範大學位於河北省會石家莊市，是一所具有百年歷史和光榮傳統的省屬重點大學，2014年成為教育部和河北省人民政府共建高校。河北師範大學軟體學院是為適應我國經濟結構的戰略性調整和軟體產業發展對人才的迫切需要，按照建設世界一流大學的總體規劃設立的，由省教育廳批准成立。是河北省首個“軟體學院”和首個“筆記本大學”。
基本介紹
- 中文名：河北師範大學軟體學院
- 英文名：Software College Of Hebei Normal University
- 簡稱：河北師大軟體學院
- 創辦時間：2007年
- 類別：公立學院
- 學校類型：工科 一本
- 所屬地區：中國河北
- 現任校長：蔣春瀾
- 知名校友：鄧穎超
- 主管部門：河北省教育廳
- 校訓：熱情 開放 自由 民主 責任
- 主要院系：軟體工程
- 所屬學校：河北師範大學
辦學理念,重點學科,師資力量,獎勵機制,合作交流,教學環境,專業設定,專業方向,教管理念,
辦學理念
河北師範大學軟體學院依託河北師大雄厚的師資力量，堅持先進的辦學理念，採用與國際接軌的教學方法與課程體系，以一流的實驗環境和高效的管理手段，突出創新型和套用型人才培養，實現在IT人才質量、數量和綜合素質上的總體突破。按照教育廳的統一部署，我院結合師大優勢和我國軟體產業發展的實際，以市場需求為導向，著力培養套用型、複合型、適應在軟體工程實施過程中不同環節的各類軟體技術人才，大力培養熟練掌握英語、熟悉軟體技術與組織管理、善於協作與交流的軟體管理人才。
學院前台
學院前台重點學科
軟體工程專業以學科專業建設為龍頭，以推進科技創新、培養模式創新和發展方式創新為核心，緊密跟蹤軟體技術發展趨勢，著力培養行業緊缺的軟體工程師。專業依託軟體行業前沿態勢，從移動網際網路開發和大數據與雲計算兩大領域，開設了“JAVA與大數據分析、HTML5與移動網際網路套用開發、JAVA與移動智慧型設備開發、軟體測試、PHP與雲計算技術”五個專業方向。培養方案及課程體系緊貼市場需求，由學校與企業聯合制定，並與國際接軌。課程體系在符合教育部專業規範的前提下，突出需求導向和套用性導向，加大實踐課程比例，並依據市場需求變化及時進行動態調整，時刻保證專業課程設定及教學內容緊跟國際技術前沿，注重學生實踐技能與創新精神的合力培養，確保為社會提供理實並重、德才兼備的套用技能型軟體人才。
在課程體系上，設定模組化系列課程，面向實踐，強化實習；在教學方法上，強調個性化教學，全面實行多媒體教學，大量採用案例分析方法，大比例實行雙語教學及原版教材；在評價體系上，強調學生的軟體開發和套用能力，注重培養協作、交流、組織管理及快速融入團隊等能力，注重學生的綜合素質增減，提高學生的市場適應能力和國際競爭力。
師資力量
在師資聘用上，河北師大軟體學院秉承“兩個穩定，強化外聘”的宗旨，建有一支穩定、精幹、高水平的在編教師隊伍，同時擁有一支龐大的、動態調配又相對穩定的外聘高水平教師隊伍，與企業合作，聘請著名企業一線工程技術人員和校外專家，為學生授課、舉辦講座、指導實習或畢業設計。
為實現高層次、實用型、複合型、國際化軟體人才的培養目標，河北師範大學軟體學院與國際著名大學、國內外著名企業和相關部門開展全方位、多層次合作，優勢互補，資源共享，加快了軟體學院與國際接軌的步伐。學院已與國內外多家著名IT公司如Microsoft、IBM等簽訂了合作辦學協定，在課程建設、教學資源建設（含實驗軟體）、教師培訓以及學生實習等方面展開合作。
獎勵機制
同時，合作企業在河北師範大學軟體學院設立獎學、獎研金，鼓勵優秀學生、教師以及在科研合作項目中做出突出成績的優秀師生。
合作交流
為加強與日本的軟體人才合作，學院與日本知名企業簽訂了合作協定，定期選派一定數量的在校生赴日本相關企業和公司實習。
河北師範大學軟體學院特別重視學生的素質教育，構建良好的人文環境，在教學中設立了國學、人文科學與前沿技術等課程、講座，經常開展各種校園科技活動，組織國際認證培訓以及優秀人才推薦。
教學環境
net主題教室
test主題教室
Oracle主題教室
專業設定
軟體工程專業“移動與網際網路開發技術方向”
本方向重點培養學生熟悉網際網路通信與移動通信技術，並在此基礎上進行智慧型客戶端設備、移動數據服務、動態網站服務等創新開發的軟體工程師。同時，培養學生的工程和項目思想，使他們進入工作崗位後可以迅速提升，發展成為骨幹工程師或項目經理。
培養目標
本專業以軟體企業編程人才需求為導向，適應企業需求為目標，以多層次、多領域、多方向、模組化、開放式的課程體系為核心，注重知識、能力、素質綜合提高，培養學生熟練掌握代碼的分析、編寫、調試、測試等技術，具有良好素質、道德修養、團隊協作和創新能力，成為套用型、複合型、高層次、具有國際競爭力的軟體開發工程師。
主要課程內容介紹
公共必修課程
包括思想道德修養與法律基礎、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國近代史、大學外語、數學分析、高等代數、離散數學、體育等
專業必修課程
工程實踐環節
包括畢業實習（實訓）及畢業論文兩大部分，每一個實踐課程系列又按照難易程度分為基礎工程實踐、高級工程實踐和實戰階段。學生可以根據自己的興趣和就業傾向來自主選擇一個實踐課程系列進行系統的學習和訓練
網路設計與開發
軟體測試
包括軟體測試基礎、軟體流程與測試環境、測試工具與自動化測試、高級測試技術等
資料庫套用及開發
包括資料庫管理、資料庫編程、大型婁據庫管理、資料庫開發等
專業任選課
包括藝術欣賞、傳統文化教育、中國文化與中國哲學、西方文化與西方哲學、機率與統計、編譯原理、常微分、複分析、實分析、小波分析、前沿技術、IT從業文化、數值分析、第二外語等
軟體工程專業“軟體設計與開發方向”
本方向重點培養學生具備規範熟練的編程技能，能夠使用C++/C#/Java等開發工具，編寫高質量的資料庫程式、WEB應用程式、C/S架構程式，能夠掌握軟體工程管理中實際的需求分析、設計架構、數據建模、規範文檔書寫等技能。同時，為學生打下紮實的工程和項目管理基礎，使他們在進入企業後可以迅速提升自己的價值，成為核心技術工程師或項目經理。
專業方向
從大二上學期開始，進入不同方向學習，提升領域套用能力。
網路方向
培養目標：
掌握大中型企業網路和資料庫的設計、建設、維護、管理等相關技術；熟練掌握當前主流的Windows Server和Linux伺服器作業系統的管理和維護技術；熟練掌握當前主流的SQL Server、Oracle、MySql資料庫的管理和維護技術；熟悉企業中常用的檔案伺服器、網站伺服器、郵件伺服器等主流產品的管理維護技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事網路管理維護、網路設計實施、資料庫支持專家、信息服務支持、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為信息主管、運營總監、項目經理等高級職位。
掌握大中型企業網路和資料庫的設計、建設、維護、管理等相關技術；熟練掌握當前主流的Windows Server和Linux伺服器作業系統的管理和維護技術；熟練掌握當前主流的SQL Server、Oracle、MySql資料庫的管理和維護技術；熟悉企業中常用的檔案伺服器、網站伺服器、郵件伺服器等主流產品的管理維護技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事網路管理維護、網路設計實施、資料庫支持專家、信息服務支持、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為信息主管、運營總監、項目經理等高級職位。
學習條件：
專業必修課成績合格。
適合對象：
熱愛網路和資料庫技術，實踐操作能力強，擅長查找和排除各種系統故障，溝通能力好。
專業必修課成績合格。
適合對象：
熱愛網路和資料庫技術，實踐操作能力強，擅長查找和排除各種系統故障，溝通能力好。
軟體測試方向
培養目標：
熟練掌握規範實用的軟體測試方法、工具及管理流程，能夠高質量地設計軟體測試計畫、測試用例、執行測試並編寫Bug報告、測試報告等主要文檔，獨立搭建常用的軟體測試環境；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體測試、質量保證、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為測試經理、質保經理、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C課程中成績優良，其它專業必修課成績合格。
適合對象：
熱愛軟體測試職業，敏銳而細心，擅長發現常人眼中看不到的問題；擅長表達和溝通，能清楚準確地描述問題；有耐心處理好重複和繁瑣的事情。
熟練掌握規範實用的軟體測試方法、工具及管理流程，能夠高質量地設計軟體測試計畫、測試用例、執行測試並編寫Bug報告、測試報告等主要文檔，獨立搭建常用的軟體測試環境；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體測試、質量保證、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為測試經理、質保經理、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C課程中成績優良，其它專業必修課成績合格。
適合對象：
熱愛軟體測試職業，敏銳而細心，擅長發現常人眼中看不到的問題；擅長表達和溝通，能清楚準確地描述問題；有耐心處理好重複和繁瑣的事情。
Apple方向
培養目標：
掌握當前主流的掌上移動通信設備作業系統上(IPhone/Android /Windows Mobile /Linux /BlackBerry等)系統級和套用級開發能力；熟悉基於網際網路、3G通信網的軟體服務設計、開發、部署等技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型面向掌上移動通信設備軟體開發和網際網路軟體開發的IT企業、外包企業、通信和電信企業，從事軟體設計與開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、產品經理、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、作業系統等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，創新能力強，樂於接受和研究新生事物，興趣廣泛、知識面廣，擅長收集信息和發現信息背後的產品需求和市場需求，溝通和團隊協作能力良好。
掌握當前主流的掌上移動通信設備作業系統上(IPhone/Android /Windows Mobile /Linux /BlackBerry等)系統級和套用級開發能力；熟悉基於網際網路、3G通信網的軟體服務設計、開發、部署等技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型面向掌上移動通信設備軟體開發和網際網路軟體開發的IT企業、外包企業、通信和電信企業，從事軟體設計與開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、產品經理、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、作業系統等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，創新能力強，樂於接受和研究新生事物，興趣廣泛、知識面廣，擅長收集信息和發現信息背後的產品需求和市場需求，溝通和團隊協作能力良好。
DotNet開發方向
培養目標：
主要基於微軟公司的產品體系，熟練運用.NET開發完成WinForm應用程式、WEB應用程式、分散式應用程式的開發；掌握關係型資料庫建模、開發、最佳化的相關技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、資料庫原理等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，編碼實踐能力強，溝通和團隊協作能力良好。
主要基於微軟公司的產品體系，熟練運用.NET開發完成WinForm應用程式、WEB應用程式、分散式應用程式的開發；掌握關係型資料庫建模、開發、最佳化的相關技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、資料庫原理等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，編碼實踐能力強，溝通和團隊協作能力良好。
JAVA開發方向
培養目標：
基於跨平台的支撐環境，熟練運用JAVA開發完成客戶端應用程式、WEB應用程式、分散式應用程式的開發；掌握關係型資料庫建模、開發、最佳化的相關技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、資料庫原理等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，編碼實踐能力強，溝通和團隊協作能力良好。
基於跨平台的支撐環境，熟練運用JAVA開發完成客戶端應用程式、WEB應用程式、分散式應用程式的開發；掌握關係型資料庫建模、開發、最佳化的相關技術；熟悉軟體工程、軟體過程、項目管理相關的思想和實用方法，並能使用UML進行基本建模和交流。
就業去向：
國際、國內大中型IT企業、外包企業、傳統企業IT部門，從事軟體開發、軟體維護、售前支持、售後服務等工作崗位，並有機會成長為架構設計師、項目經理等高級職位。
學習條件：
在C、C++、數據結構、資料庫原理等課程中成績優良。
適合對象：
熱愛軟體開發職業，編碼實踐能力強，溝通和團隊協作能力良好。
教管理念
企業化管理模式
傳統的教學管理模式中，學生的學習和生活環境與社會大環境差別明顯，校園環境與社會發展和經濟運行環境相對獨立、甚至嚴重脫節。大學生在校的四年，受校園環境的影響，社會認知能力和社會生活經驗嚴重缺乏，自我意識強烈，責任意識差，使命感弱，體會不到來自方方面面的壓力，一旦走向社會，便會無所適從、不知所云。尤其是面對困難和挫折，缺少獨立、正確的解決方法，易產生焦慮、壓抑等情緒。而長期的校園生活，習慣了群體相處和同學間的信任，獨立生存能力和社會交往能力較差，當理想與現實差距過大、面對就業壓力、面對陌生人群、面對生活困難時，更會加重心理負擔，甚至喪失信心，失去勇氣。
改變傳統高校的教學、管理模式，適應現代社會對人才的要求，在提高學生專業能力的同時，著力提高大學生的綜合素質，是現代大學教育必須重視和解決的問題。就素質培養方面，能讓學生儘早接觸社會，接觸現實，在無數次激烈競爭中，磨練意志，增長才幹，總結經驗，吸取教訓，對於增強學生的學習動力、提高就業能力、提升綜合素質都是有益的。
軟體學院採取企業化管理模式，基本的做法，就是把企業化管理思路納入教學管理的各個環節，從班級名稱到管理流程，從教師管理到學生管理，全面採用企業化、職場化、規範化管理體系。班級可以作為公司，在教學、試驗、實踐以及實習、實訓活動中，以公司的方式運作，將成員劃分為項目組，從競選項目經理開始，到策劃項目運作、吸納項目成員、組織項目管理、實施開發過程等環節，均採用招聘、競爭、能者為上的原則，激勵學生主動學習，強化團隊協作精神，提高項目管理水平，促進綜合素質提高，使學生在不斷學習的過程中，能夠總結經驗，得到鍛鍊，為走向社會奠定基礎。
自主學習和團隊學習
傳統的教學管理模式下，學生缺乏學習的主動性和積極性，缺乏學習的欲望和激情，對於學習的目的和意義，停留在有限的、淺層次的理解上。認為學習就是考試及格和取得學分，至於掌握多少知識，掌握哪些知識，擁有多少技能、擁有什麼技能則很少去關心，安排什麼課就學什麼課，從不關心或主動學習相關的課外知識。由於課程設定的滯後，加之課程設定與行業需求脫節，學生對老師講授的知識缺乏興趣，期待學期末通過突擊就可以及格、就可以拿到學分，而不關心所學科目是否適應未來就業。因此，教的不仔細，學的不認真，高技能、高素質人才培養成了空話。
河北師範大學軟體學院，作為省內示範性軟體學院，堅持校企協作、創新教學的新思路，以項目帶動為契機，教、研、論、辯、做，貫穿於理論教學和實踐教學的全過程，把以教師教授、學生被動接受為主，實踐教學和項目教學為輔的學習方法，變成項目教學和自主學習為主，老師教授、依託教材為輔的學習方法，通過團隊內部或團隊之間互相講授、相互切磋等形式，使學生能夠在實踐教學中，真正置身於工程項目和實際生產中的各種環境，極大地增強了學習的針對生，提高了學習的效率。同時，在壓力的推動下，學習由被動變為主動，學習效果大大提高。
自主和團隊管理
有統計表明，絕大部分學生在大一、大二時，對於參加各種活動都表現積極、興趣濃厚，但到了大三、大四時，就會缺乏主動和熱情，凡事漠不關心，沒有了先前的積極性，表現出一副“老道”的樣子。其原因在於學生始終是被管理者，先前的積極性始於對新環境的新鮮和好奇，一旦好奇心得到滿足，本質的缺陷就會顯露出來。管理永遠都是校方的事情，即使一少部分學生參與，也是有限的“被動”管理，大部分學生對於被管理和被說教總是敬而遠之。
集體意識不強，大都是站在獨立個體的角度去思考問題，即使某些行為損害了集體利益，也會坦然面對，毫不忌諱。久而久之，會喪失團隊精神觀念，而這，正是現代社會和企業對求職者特別重視的。
尤其是現代社會經濟和科技的快速發展，給人們的生產和生活帶來了巨大的變化，信息數量和來源目不暇接，工作節奏加快，信息傳播迅速，年輕人更喜歡以簡單、快餐式的方式處理一切事務，學習也面臨著這種挑戰，表現在急功近利、急於求成，學而不專、專而不精，習慣於一知半解和膚淺認知，缺乏深入學習、探索研究的態度和精神。
河北師大軟體學院，讓學生自我組建團隊進行自我管理。學校強調不針對個人進行管理，而將管理單元擴大為團隊，將學生個人間的問題和矛盾，用團隊榮譽大而化之。學生的獨立個性和鋒芒在自己組建的團隊中進行摩擦和進化，把學生和老師之間、學生與學生之間的矛盾消化在團隊精神、團隊精神和協作理念中，通過個體和集體、協作與分離、成功與失敗、信任與排斥的對比，讓學生在集體中展現個體，在協作中感受力量，在成功中得到經驗，在信任中感受鼓舞。
任務和項目機制
傳統教學模式，理論與實踐課程遠遠落後於社會和行業發展的實際，學與用嚴重脫節。應試教育模式無法適應現代社會對人才的要求，結果讓考試變成了記憶力的比賽，學生套用知識、發現問題和解決問題的能力基本不具備。這對於大學生求職就業乃至今後走向工作崗位，是一個嚴重的考驗。
河北師大軟體學院，採取”2+1+1“培養模式，與企業緊密合作，不斷從企業獲得新的項目更新教學，採用與新技術同步的教材實施教學，以實戰項目帶動教學，以任務驅動貫穿教學，讓學生在任務中去學習知識，從知識套用的角度去學習知識，在發現問題和解決問題過程中學習知識。一方面，學習目的性增強了，學習更加有針對性，能從不斷發現問題和解決問題的過程中，獲得巨大的成就感；另一方面，在發現和解決問題的過程中，獨立思考、獨立判斷的能力得到了逐步提高，從而對知識的理解和掌握就會更加主動、更加深刻。此外，校企合作項目面向市場、面向套用，與社會需求緊密相關，能夠接觸到行業前沿技術和知識，做到了知識不落後，技術不落伍，極大地提高了學生的就業能力，增強了學生跨入行業的信心。
