基本介紹
劇情簡介,分集劇情,
劇情簡介
《沒有牆的世界》系列一直以殘疾人士的生活多元及尊重差異為題，上一輯《沒有牆的世界IV》以紀錄片形式，真實呈現不同殘疾兒童的故事。這次，《沒有牆的世界V》將以實況戲劇的形式，更具感染力地演繹殘疾兒童的經歷。自己與別不同，殘疾兒童如何自處？家人老師又如何發揮孩子被埋藏的潛能？孩子日漸成長，日後工作自立是怎樣的未來？
一連10集的實況戲劇將圍繞殘疾兒童與家人、老師、照顧者和朋友之間的感情，喜怒哀樂，戲如人生。
一連10集的實況戲劇將圍繞殘疾兒童與家人、老師、照顧者和朋友之間的感情，喜怒哀樂，戲如人生。
分集劇情
第1集 最大成就
聯合國《殘疾人權利公約》 第二十四條 殘疾人士應在不受歧視和機會均等的情況下，享有中、國小教育、高等教育、職業培訓、成人教育和終身學習等權利，以便充分發揮個人潛能，培養自尊自重的精神，充分發展殘疾人士的個性、才華、創造力、智慧和體能，讓殘疾人士學習生活和社交技能。 從特殊學校到主流學校，由象牙塔到現實社會，殘疾人士需要更大力氣去學習和適應。學校有適當的配套，也有資源老師從旁協助，但面對將來，自己必須茁壯成長，走出一條獨立之路。 阿Ken自小有嚴重視障，母親心裡歉疚，一直對他非常溺愛。某程度上，阿Ken變得很倚賴。對於前途，沒有期望，只是順其自然。 阿Ken到主流中學升讀中四，與之前受保護環境、人事都截然不同，不易適應，幸得女同學阿Sa幫助。阿Sa喜歡唱歌，跟幾個同學組成了小小的樂隊。樂隊正欠缺鼓手，阿Sa力邀阿Ken加盟。加入樂隊後，Ken似是找到目標，日夜苦練，希望能證明自己的能力。 無奈某天，母親在家中昏倒，阿Ken發覺，自己要作出改變。
第2集 別人的孩子
聯合國《殘疾人權利公約》 第十九條 確認所有殘疾人享有在社區中生活的平等權利以及與其他人同等的選擇，並應當採取有效和適當的措施，以便利殘疾人充分享有這項權利以及充分融入和參與社區。 聯合國《殘疾人權利公約》從2008年正式生效至今，殘疾人士的權利雖已得到廣泛推廣，但歧視猶在，殘疾人士的社會地位仍待改善。寄養家庭，讓殘疾兒童享受原本應有的童年生活，更使他們能在關愛的環境下成長。沒有因為家庭背景、健康或殘障的阻隔，寄養父母一心只望能為他們提供良好照顧和學習環境，也給予家中孩子學習和分享的機會，小小的家也能成為一個共融小社會。 陳太在別人眼中只是個全不起眼的師奶、主婦、平庸的女人。 然而，幾年下來，陳太都不斷接收寄養的孩子：無親無故的、有自閉傾向的……，街坊朋友都奇怪，幹嗎會有人會“攞苦嚟辛”，不為宗教、不問功德。況且，陳太自己也有個兒子，還需花耗不少心力。陳太的民間哲學是：教仔就是要“身教”。 陳太近來收養了兩個孩子，挑戰自己，實際上並不容易。小龍曾有被父親虐待經歷，個性冷漠、反叛；德仔患有“唐氏綜合症”，固執、怕人、缺乏自信、沒有生活技能。陳太在生活上種種細節，都要小心計畫、刻意經營。兒子年少，如何懂性，都要適應。每次家裡多了新成員，就成為兩母子的話題、爭端和張力。 與孩子分開的時刻，陳太都習以為常，要放下就得放下。陳太總是事先張揚，經常不忘“提醒”孩子，只是寄養在她的家，終會離開。沒有錯誤期望，結局就少了傷感。對雙方來說，都是生命中的一堂課，互相學習，總有下堂鐘響的時候。
第3集 小運氣
聯合國《殘疾人權利公約》 第二十六條 應當採取有效和適當的措施，包括通過殘疾人相互支持，使殘疾人能夠實現和保持最大程度的自立，充分發揮和維持體能、智慧型、社會和職業能力，充分融入和參與生活的各方面。 因為自己一時疏忽，令健康孩子一夜間頓成殘疾。內疚與自責漸漸變成任勞任怨和無限溺愛，眼見孩子訓練時受盡苦楚、處處碰壁，一時心軟任其放慢學習腳步，卻忘了讓孩子重拾照顧自己、融入社會的能力，才是有尊嚴地活著。 天佑四歲那年的夏天，父母因忙著工作，所以就交託外婆照顧。 天佑最愛外婆帶他到公園玩耍，一玩就是整個上午。外婆非常疼愛天佑這孫兒，還常偷偷瞞著女兒給天佑買最愛的雪糕新地，看著活潑可愛的模樣，心感滿足。 那天，汗流浹背的天佑走到外婆面前說很熱，跟著打了幾個噴嚏，外婆不以為然，沒想到天佑一直在發燒。直到女兒放工回來，看到天佑身體火燙般發熱，同時昏迷，馬上抱著他送到醫院去。醫生診斷天佑是急性腦炎，因為高燒不退，最後導致腦癱。 父母對於健康的兒子變成腦癱，全都怪責外婆沒好好照顧。外婆也自責，假若早點察覺外孫生病，就不會變成這樣。 天佑出事後，身體大部份的活動能力都喪失了，就算是簡單的進食也需協助。女兒，決定安排將天佑送到嚴重智障學校寄宿，外婆擔心得每天都到學校探望。從此外婆風雨不改的由天水圍坐巴士到深水埗來，一起跟天佑上課，在旁鼓勵。
第4集 看不到的障礙
聯合國《殘疾人權利公約》 第八條 應提高整個社會，包括家庭，對殘疾人士的認識，促進對殘疾人權利和尊嚴的尊重，並在各級教育系統中培養尊重殘疾人權利的態度，包括從小在所有兒童中培養這種態度。 為照顧有特殊需要的兒女，父母自然會投放更多時間和心力，不難令其他子女感到被忽略，加上缺乏認識和理解，孩子更不容易懂得去體諒兄弟姊妹的困境。直至目睹殘疾對生活的影響，手足羈絆終重新連繫起來。 小六的子俊，向來覺得父母偏愛小五的弟弟子軒，弟弟默書不過15分便獲得玩具獎勵，子俊默書有80多分也只獲父母口頭讚賞。弟弟做功課緩慢，子俊一句“弟弟是笨蛋”，招徠母親教訓。父親解釋弟弟有讀寫障礙，子俊一知半解，只覺父母偏心，決定離家出走。 子俊失蹤，父母緊張萬分，四處尋找，幸好原來子俊跑去找一直崇拜的舅父。知道底蘊，舅父提議暫由他照顧子俊。 當健身教練的舅父，在子俊眼中是個“超人”，因為他身材健碩，力大無窮，一如漫畫中的英雄。但子俊不知道舅父和弟弟一樣，有讀寫障礙。 與舅父一起的日子，子俊慢慢體驗“讀寫障礙”對生活的影響，更讓子俊明白到每個人都各有長短。一個“超級英雄”和“冇用的弟弟”一樣稚拙，子俊震撼得不能相信，直至看到舅父小時候抄寫的學生手冊，和弟弟的如出一轍，句字重疊，而且簇擁得完全無法識別，子俊才有所領悟。 最後，子俊要求舅父到冒險樂園，不過，他不是要贏比賽贏舅父，而是希望和弟弟一起玩“籃球遊戲機”，那怕弟弟只得1分，子俊擊節讚賞，從中鼓勵。
第5集 房間
聯合國《殘疾人權利公約》 第三條 尊重殘疾人士固有尊嚴和個人自主，包括自由作出自己的選擇，以及個人的自立；尊重殘疾兒童逐漸發展的能力，並尊重殘疾兒童保持其身份特性的權利。 《房間》這個故事主要圍繞藝術治療師 Zoe 接觸的個案，通過觀察他們藝術治療的過程，了解到給予空間和選擇對一個人發展的重要性。多觀察、不判斷、接受特色、放下成見，在自由的空間裡，人們自可憑一己之力，破除桎梏，找到問題的出口，從而得到心理上的療愈。 16歲的賢仔因癌症治療導致聽力受損，行動不便。賢仔即將要面對成人社會，母親阿鈴自是期望他學習各式技能以融入社會，但他卻表現消極。阿鈴覺得他是自暴自棄，於是向Zoe求助。上了兩堂藝術治療之後，Zoe卻得出一個完全相反的印象：賢仔滿有生命力，只是阿鈴出於好意的期望，反倒限制了他的發展空間。Zoe就此事跟阿鈴談了一下，阿鈴態度也有所軟化，但要她放手，也不是易事。 Zoe接下來認識了一個叫薇薇的8歲女孩。薇薇的母親因病不時進出醫院，薇薇說話不多，不太懂得表達自己，而且表現得十分謹慎，仿佛害怕自己做錯事會令母親的病情加重。 Zoe留意到薇薇每次都是用同樣的素材，創造出內容和風格大同小異的作品，令Zoe質疑自己是否在藝術治療的過程中給予足夠空間。 Zoe亦有到學校接見社工轉介的個案，當中包括過度活躍的阿Fi。阿Fi性格反叛，常搞一些無聊的惡作劇。參加藝術治療一年後，阿Fi情況得到很大的改變。這天阿Fi回顧治療的進程，她認為自己是成熟多了；但不知何故，她竟有點懷念以前躁動的自己。她覺得自己就好像失去了部分的自己。這句話觸動了Zoe的心。 不久，Zoe在一個表演活動上重遇展能藝術家泰耀。重遇泰耀，Zoe本應高興，但眼前的泰耀只淪為母親的扯線公仔。Zoe目睹泰耀排練時，母親對其動作諸多批評和限制，泰耀卻完全無法表現出真我，只能聽從母親的指令。 泰耀表演後，讀了一篇母親為他準備的圓滑講稿。觀眾對泰耀的才能讚嘆不已，阿鈴卻抱有反感，認為不一定要懂得讀稿才算得上是有能力。泰耀及母親其後教授出席活動的朋友跳舞，但大部分人都不依從泰耀母親的指示，反而隨著賢仔哼出的音樂起舞，展現最自信的一面。
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