《永恆的純真》收錄了世界上最膾炙人口的十部經典童話，注重引導讀者以全新的思維方式對童話世界的精神內涵進行準確的把握。兒童天生的心理和生理特點決定了兒童文學作品必須具備的品質：輕鬆、自然、純真、幽默，有智慧、有趣味。《永恆的純真》的編選與導讀注重趣味性、生動性、藝術性，既符合兒童的閱讀習慣和閱讀需求，又滿足成人的欣賞品味，是一部兒童愛讀、家長喜歡的新型閱讀導引讀物，能夠對兒童的健康成長產生積極的影響，對家長的教育也能給予有益的啟示。《永恆的純真》收錄以下十部經典童話：《安徒生童話》《尼爾斯騎鵝歷險記》《格林童話》《綠野仙蹤》《木偶奇遇記》《快樂王子》《小王子》《貝洛童話》《普希金童話詩》《彼得·潘》
基本介紹
- 書名：永恆的純真
- 出版社：南京大學出版社
- 頁數：225頁
- 開本：32
- 品牌：南京大學出版社
- 作者：王林發 尹雪珍
- 出版日期：2009年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787305061875
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《永恆的純真》為新課程標準視野下的名著導讀之一。
作者簡介
劉海濤，中國寫作學會副會長，全國優秀教師，廣東省高校教學名師，享受國務院特殊津貼專家。長期在基礎教育和高等教育領域從事文學欣賞、文學創作的教學與研究，主編國家級“十五”、“十一五”規劃教材，主講的課程《文學寫作》獲廣東省精品課程稱號和優秀教學成果獎。其所在的漢語言文學專業為教育部特色專業建設點。
出版的主要著作有：《文學寫作教程》，高等教育出版社2005年版；《微型小說學研究》(三卷本)，中國社會科學出版社2002年版；《文藝鑑賞概論》(主編之一)，高等教育出版社2004年版；《寫作學新教程》，南京大學出版社2004年版；《小說的讀與寫》，中山大學出版社2000年版。
出版的主要著作有：《文學寫作教程》，高等教育出版社2005年版；《微型小說學研究》(三卷本)，中國社會科學出版社2002年版；《文藝鑑賞概論》(主編之一)，高等教育出版社2004年版；《寫作學新教程》，南京大學出版社2004年版；《小說的讀與寫》，中山大學出版社2000年版。
圖書目錄
尋愛——《安徒生童話》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
與大拇指一起成長——《尼爾斯騎鵝歷險記》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
愛過的心總會有夢——《格林童話》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
在歷險中尋找回家的路——《綠野仙蹤》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
在惡的誘惑中迷失，在善的感召下成長——《木偶奇遇記》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
唯美的絕唱——《快樂王子》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
本真心靈的譜曲——《小王子》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
歌頌善良與光明，鞭撻邪惡和黑暗——《貝洛童話》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
重情理尚自然的童話世界——《普希金童話詩》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
兒童的獨立宣言——《彼得·潘》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
與大拇指一起成長——《尼爾斯騎鵝歷險記》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
愛過的心總會有夢——《格林童話》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
在歷險中尋找回家的路——《綠野仙蹤》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
在惡的誘惑中迷失，在善的感召下成長——《木偶奇遇記》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
唯美的絕唱——《快樂王子》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
本真心靈的譜曲——《小王子》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
歌頌善良與光明，鞭撻邪惡和黑暗——《貝洛童話》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
重情理尚自然的童話世界——《普希金童話詩》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
兒童的獨立宣言——《彼得·潘》導讀
一、作者檔案
二、名著梗概
三、個性導讀
四、名家點評
五、精彩篇章
六、經典名句
七、相關連結
八、思維拓展
序言
我欣賞，我成長，我快樂
《語文課程標準》要求學生國中課外閱讀總量達到400萬字以上，高中課外閱讀總量達到600萬字以上。這么大的閱讀量我們究竟怎樣完成？我們要用一個什麼樣的學習方式來完成這個“新課標”規定的閱讀任務？我們讀完這么多的古今中外的文學名著究竟要達到一個什麼樣的文化素質和審美人格的養成目標？換言之，通過400萬字或600萬字的課外閱讀，我們同學究竟要掌握哪些文學知識和文體知識？在中、高考時分別對這400萬字和600萬字的古今中外的文學名著究竟會有一個什麼樣的命題思路和考核範圍，抑或會選用什麼樣的命題材料？
“新課標”要求我們同學在各科的學習中要採用一種研究性的學習方法。語文課程的課堂內和課堂外的研究性學習怎么開展？對於語文教師來說，他怎樣使自己課堂內的語文教學和課堂外的閱讀指導轉型為一種中學語文課程的研究型教學？對於我們同學來說，應該怎樣適應教師在語文選修課的設計開發中把這400萬字或600萬字的文學名著的閱讀任務改造成為研究型課程的新語文教學方式？
“新課標”要求我們同學和老師在語文必修課和語文選修課的教學中特別注意語文素養的養成。我們怎樣在這400萬字或600萬字的文學名著的課外閱讀中，掌握文學欣賞的方法？在文學作品的具體鑑賞過程中，我們究竟需要掌握哪些基本的文章寫作方法和文學寫作方法？並在這些輕鬆愉快的語文課外閱讀中，懂得人生的一些什麼哲理，什麼知識，養成什麼樣的文化素養和審美人格？
古今中外的文學名著是經過歷史長河的淘洗而凝練成的金光閃閃的文學精華，它像一棵根植於歷史和文化沃土上的常青樹，成為我們永遠採擷不盡的教學資源、課程資源以及文化資源。早已有專家、學者、教授以及編輯家、出版家對古今中外的文學名著成功地進行了不同層次、不同角度的“史”“論”解讀。有沒有這樣的一種名著解讀、闡釋的角度：從中學“新課標”的角度，解讀者是中學語文新課程的師生，解讀、闡釋的過程就是研究性的教與學的過程？欣賞、評鑑的結果將成為中學語文“新課標”規定的高中語文選修課(或國中語文探究性課)的教材或教參？如果有，那么這個解讀的成果，一方面可以做中學實施語文新課標後換代的、以培育學生的人文素養和母語能力為目的的新語文課外讀物，另一方面，它又能成為目前基礎教育一線主講教師開設中學語文選修課的校本教材，供教師和學生投身語文課程改革、建設語文新課程時選用。現在有相當一部分中學生抱怨學習壓力大，功課繁重，沒有時間閱讀課外書，閱讀僅限於課本很狹窄的範圍。有沒有這樣一本既有趣味又有品位的書提供給學生，讓他們能在較短的時間內完成閱讀任務，同時不僅可以讓他們進入文學藝術世界暢遊，而且還可以讓他們在暢遊中啟迪心智、激發思維？
為了很好地有創意地回答上述問題，我們“新寫作研發中心”開展了“名著導讀”的課題研究。“新寫作研發中心”擁有廣東省重點學科“課程與教學論”學術帶頭人、主研人員和廣東省精品課程“文學寫作與鑑賞”負責人、主講教師的雄厚力量，開發課程資源的經驗豐富。在將近一年的研究過程中，“新寫作研發中心”根據在快樂閱讀中獲得藝術陶冶，在深層品味里獲得心智啟迪，在最短時間內獲得最大效益的原則，按照《語文課程標準》的要求，對文學名著的知識進行有序化、精華化重構，用最精簡的篇章組織最豐富的學習資源，用最有效的途徑尋找最優質的課程資源，用最有效的方式撰寫最切實的學習指導，力求一書在手，囊括名著精華。
《語文課程標準》要求學生國中課外閱讀總量達到400萬字以上，高中課外閱讀總量達到600萬字以上。這么大的閱讀量我們究竟怎樣完成？我們要用一個什麼樣的學習方式來完成這個“新課標”規定的閱讀任務？我們讀完這么多的古今中外的文學名著究竟要達到一個什麼樣的文化素質和審美人格的養成目標？換言之，通過400萬字或600萬字的課外閱讀，我們同學究竟要掌握哪些文學知識和文體知識？在中、高考時分別對這400萬字和600萬字的古今中外的文學名著究竟會有一個什麼樣的命題思路和考核範圍，抑或會選用什麼樣的命題材料？
“新課標”要求我們同學在各科的學習中要採用一種研究性的學習方法。語文課程的課堂內和課堂外的研究性學習怎么開展？對於語文教師來說，他怎樣使自己課堂內的語文教學和課堂外的閱讀指導轉型為一種中學語文課程的研究型教學？對於我們同學來說，應該怎樣適應教師在語文選修課的設計開發中把這400萬字或600萬字的文學名著的閱讀任務改造成為研究型課程的新語文教學方式？
“新課標”要求我們同學和老師在語文必修課和語文選修課的教學中特別注意語文素養的養成。我們怎樣在這400萬字或600萬字的文學名著的課外閱讀中，掌握文學欣賞的方法？在文學作品的具體鑑賞過程中，我們究竟需要掌握哪些基本的文章寫作方法和文學寫作方法？並在這些輕鬆愉快的語文課外閱讀中，懂得人生的一些什麼哲理，什麼知識，養成什麼樣的文化素養和審美人格？
古今中外的文學名著是經過歷史長河的淘洗而凝練成的金光閃閃的文學精華，它像一棵根植於歷史和文化沃土上的常青樹，成為我們永遠採擷不盡的教學資源、課程資源以及文化資源。早已有專家、學者、教授以及編輯家、出版家對古今中外的文學名著成功地進行了不同層次、不同角度的“史”“論”解讀。有沒有這樣的一種名著解讀、闡釋的角度：從中學“新課標”的角度，解讀者是中學語文新課程的師生，解讀、闡釋的過程就是研究性的教與學的過程？欣賞、評鑑的結果將成為中學語文“新課標”規定的高中語文選修課(或國中語文探究性課)的教材或教參？如果有，那么這個解讀的成果，一方面可以做中學實施語文新課標後換代的、以培育學生的人文素養和母語能力為目的的新語文課外讀物，另一方面，它又能成為目前基礎教育一線主講教師開設中學語文選修課的校本教材，供教師和學生投身語文課程改革、建設語文新課程時選用。現在有相當一部分中學生抱怨學習壓力大，功課繁重，沒有時間閱讀課外書，閱讀僅限於課本很狹窄的範圍。有沒有這樣一本既有趣味又有品位的書提供給學生，讓他們能在較短的時間內完成閱讀任務，同時不僅可以讓他們進入文學藝術世界暢遊，而且還可以讓他們在暢遊中啟迪心智、激發思維？
為了很好地有創意地回答上述問題，我們“新寫作研發中心”開展了“名著導讀”的課題研究。“新寫作研發中心”擁有廣東省重點學科“課程與教學論”學術帶頭人、主研人員和廣東省精品課程“文學寫作與鑑賞”負責人、主講教師的雄厚力量，開發課程資源的經驗豐富。在將近一年的研究過程中，“新寫作研發中心”根據在快樂閱讀中獲得藝術陶冶，在深層品味里獲得心智啟迪，在最短時間內獲得最大效益的原則，按照《語文課程標準》的要求，對文學名著的知識進行有序化、精華化重構，用最精簡的篇章組織最豐富的學習資源，用最有效的途徑尋找最優質的課程資源，用最有效的方式撰寫最切實的學習指導，力求一書在手，囊括名著精華。
