《比較教育概論》是2001年7月人民教育出版社出版的圖書，作者是（西班牙）何塞·加里多，譯者是萬秀蘭、朱倫、顧明遠。
基本介紹
- 書名：比較教育概論
- 作者：(西班牙)何塞·加里多
- 譯者：萬秀蘭、朱倫、顧明遠
- ISBN：9787107140280
- 頁數：255
- 定價：17.20元
- 出版社：人民教育出版社
- 出版時間：2001-7
- 叢書：比較教育譯叢
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《比較教育概論》是比較教育領域的一部經曲著作。它總結了比較教育學科的歷史，描繪了該學科的基礎，確定了該學科的認識範圍和所運用的方法，界定了許多概念，提供了許多寶貴的信息，勾畫出一幅引導我們探索比較教育這個多彩世界的地圖。《比較教育概論》觀點鮮明，論述簡潔，視角獨特，充分吸收了已出版的西方比較教育著作的優點，特別在介紹西班牙語國家的情況和評論西方其他國家的有關著作方面，頗具特色。《比較教育概論》於1982年和1986年分別出版了西班牙文的第一和第二版。中文版根據1991年的西班牙文第三版譯出。
作者簡介
何塞·路易斯·加西亞·加里多，西班牙人，歷任歐洲比較教育學會副主席、主席，世界比較教育學會理事會執行委員會委員，西班牙教育學會副主席。1996年被任命為西班牙教育文化部職業教育和培訓總署全國質量和評估研究所主任。著述甚豐。除了《比較教育概論》，另有該書姊妹篇：《世界教育問題》（1992年，第三版）和《當今教育制度》（1992年，第三版）。其他主要著作有《躊入21世紀的初等教育》（1988年出版，分別有西班牙文、英文和法文三個版本）和《歐洲教育》（1989年出版，與他人合著）等。到1996年為止，《比較教育概論》已經有新拉丁語族語言譯本和英譯本。
圖書目錄
序言
導言
第一章 比較教育的起源和歷史發展
1.前科學階段：與旅行的關係
2.比較意識的產生
2.1.啟蒙時期的比較精神
2.2.早期的比較研究
2.3.先驅：巴黎的朱利安
3.“外國教育”階段
3.1.德國的貢獻
3.2.法國的貢獻
3.3.英國的貢獻
3.4.美國的貢獻
3.5.拉丁美洲的貢獻
3.6.西班牙的貢獻
3.7.其他國家的貢獻
4.系統研究階段
4.1.薩德勒，新階段的開創者
4.2.英語國家的系統化研究
4.3.德語國家的系統化研究
4.4.幾位西班牙人的貢獻
4.5.其他人的貢獻和最新認識
5.國際組織的決定性貢獻
5.1.國際教育局
5.2.聯合國教科文組織
5.3.經濟合作與發展組織
5.4.歐洲議會
5.5.歐洲共同體
5.6.美洲國家組織
5.7.其他政府間組織
5.8.非政府組織
6.比較教育的現狀
6.1.國際性協會
6.2.一些國家的比較教育
第二章 比較教育的性質和研究範圍
1.導言
2.關於比較教育科學的主要觀點
2.1.關於比較教育對象的觀點
2.2.對比較教育目的的不同看法
2.3.關於比較教育名稱的觀點
3.關於比較教育的學科對象的進一步思考
4.基本概念、原則或準則
4.1.比較教育的民族主義根源
4.2.作為比較研究基石的校園樂觀主義
4.3.發展的神話及其在教育制度中的影響
5.比較教育基本準則的現實危機
5.1.民族主義的危機
5.2.校園樂觀主義的危機
5.3.關於發展的現行觀念的危機
6.比較教育與未來
6.1.比較教育學科對象的修正
6.2.對比較教育目的的修正
第三章 比較教育的方法論
1.方法論之爭
1.1.對象和方法
1.2.主要的方法論觀點
1.3.觀點多樣化的科學價值
2.運用於教育的比較方法：性質和界限
2.1.預先關於方法論的幾點反思
2.2.比較的本質
2.3.比較的限度
2.4.比較教育與跨學科性
3.比較的單位
3.1.國家問的比較
3.2.國家內部的比較
3.3.超國家比較（Comparaciones Supra-nacionales）
4.比較研究的階段
4.1.問題的確立和先期假設的提出
4.2.研究的限定
4.3.描述性研究（分析階段）
4.4.比較性假設的提出
4.5.比較研究（綜合階段）
4.6.跨學科的比較研究
4.7.比較研究報告的撰寫
5.輔助方法與技術
5.1.哲學思維的貢獻
5.2.歷史方法論的貢獻
5.3.社會科學的方法論貢獻
5.4.統計的方法和技術
5.5.其他的定性和定量分析方法
5.6.圖表技術
5.7.語言基礎
6.比較研究的資料來源
6.1.第一手資料
6.2.第二手資料
6.3.輔助性資料
6.4.術語問題和資料分類問題
第四章 比較教育與教育科學
1.比較教育是科學的學科嗎？
1.1.關於基本定義
1.2.關於教育的學問
1.3.教育學問的分類
2.教育科學園地中的比較教育
2.1.教育諸學科的分類標準
2.2.教育各學科的分類
2.3.比較教育是什麼“類型”的“學問”？
3.比較教育與教育的目的論諸學科
3.1.教育的目的論諸學科
3.2.比較教育與教育哲學
4.比較教育與教育人類學諸學科
4.1.教育人類學諸學科
4.2.比較教育與教育心理學
4.3.比較教育與教育社會學
4.4.比較教育與教育人類學
5.比較教育與教育方法諸學科
5.1.教育方法諸學科
5.2.比較教育與學校組織學
5.3.比較教育與教育政治
5.4.比較教育與教育經濟學
5.5.比較教育與教育規劃
6.比較教育與教育史
7.比較教育與綜合性教育學科
7.1.是一門綜合性教育學科還是多門綜合性教育學科？
7.2.比較教育與教育學（專門教育學和普通教育學）
縮寫名稱
書目索引
人名對照表
譯後記
導言
第一章 比較教育的起源和歷史發展
1.前科學階段：與旅行的關係
2.比較意識的產生
2.1.啟蒙時期的比較精神
2.2.早期的比較研究
2.3.先驅：巴黎的朱利安
3.“外國教育”階段
3.1.德國的貢獻
3.2.法國的貢獻
3.3.英國的貢獻
3.4.美國的貢獻
3.5.拉丁美洲的貢獻
3.6.西班牙的貢獻
3.7.其他國家的貢獻
4.系統研究階段
4.1.薩德勒，新階段的開創者
4.2.英語國家的系統化研究
4.3.德語國家的系統化研究
4.4.幾位西班牙人的貢獻
4.5.其他人的貢獻和最新認識
5.國際組織的決定性貢獻
5.1.國際教育局
5.2.聯合國教科文組織
5.3.經濟合作與發展組織
5.4.歐洲議會
5.5.歐洲共同體
5.6.美洲國家組織
5.7.其他政府間組織
5.8.非政府組織
6.比較教育的現狀
6.1.國際性協會
6.2.一些國家的比較教育
第二章 比較教育的性質和研究範圍
1.導言
2.關於比較教育科學的主要觀點
2.1.關於比較教育對象的觀點
2.2.對比較教育目的的不同看法
2.3.關於比較教育名稱的觀點
3.關於比較教育的學科對象的進一步思考
4.基本概念、原則或準則
4.1.比較教育的民族主義根源
4.2.作為比較研究基石的校園樂觀主義
4.3.發展的神話及其在教育制度中的影響
5.比較教育基本準則的現實危機
5.1.民族主義的危機
5.2.校園樂觀主義的危機
5.3.關於發展的現行觀念的危機
6.比較教育與未來
6.1.比較教育學科對象的修正
6.2.對比較教育目的的修正
第三章 比較教育的方法論
1.方法論之爭
1.1.對象和方法
1.2.主要的方法論觀點
1.3.觀點多樣化的科學價值
2.運用於教育的比較方法：性質和界限
2.1.預先關於方法論的幾點反思
2.2.比較的本質
2.3.比較的限度
2.4.比較教育與跨學科性
3.比較的單位
3.1.國家問的比較
3.2.國家內部的比較
3.3.超國家比較（Comparaciones Supra-nacionales）
4.比較研究的階段
4.1.問題的確立和先期假設的提出
4.2.研究的限定
4.3.描述性研究（分析階段）
4.4.比較性假設的提出
4.5.比較研究（綜合階段）
4.6.跨學科的比較研究
4.7.比較研究報告的撰寫
5.輔助方法與技術
5.1.哲學思維的貢獻
5.2.歷史方法論的貢獻
5.3.社會科學的方法論貢獻
5.4.統計的方法和技術
5.5.其他的定性和定量分析方法
5.6.圖表技術
5.7.語言基礎
6.比較研究的資料來源
6.1.第一手資料
6.2.第二手資料
6.3.輔助性資料
6.4.術語問題和資料分類問題
第四章 比較教育與教育科學
1.比較教育是科學的學科嗎？
1.1.關於基本定義
1.2.關於教育的學問
1.3.教育學問的分類
2.教育科學園地中的比較教育
2.1.教育諸學科的分類標準
2.2.教育各學科的分類
2.3.比較教育是什麼“類型”的“學問”？
3.比較教育與教育的目的論諸學科
3.1.教育的目的論諸學科
3.2.比較教育與教育哲學
4.比較教育與教育人類學諸學科
4.1.教育人類學諸學科
4.2.比較教育與教育心理學
4.3.比較教育與教育社會學
4.4.比較教育與教育人類學
5.比較教育與教育方法諸學科
5.1.教育方法諸學科
5.2.比較教育與學校組織學
5.3.比較教育與教育政治
5.4.比較教育與教育經濟學
5.5.比較教育與教育規劃
6.比較教育與教育史
7.比較教育與綜合性教育學科
7.1.是一門綜合性教育學科還是多門綜合性教育學科？
7.2.比較教育與教育學（專門教育學和普通教育學）
縮寫名稱
書目索引
人名對照表
譯後記
