《每個孩子都能成功----聰明的多種類型成才的不同途徑》的作者是阿姆斯特朗。書中提出了與七種智力類型相適應的一系列方法，從而讓父母和教師發現孩子的智力類型和獨特的學習方式以便孩子用最適合他們自己的方式學習。
基本介紹
- 中文名：每個孩子都能成功----聰明的多種類型成才的不同途徑
- 本書前言：我為何寫這本書
- 第1章： 學校荒原
- 原因：不能適應他們的聰明類型
- 作者：阿姆斯特朗(美)
- ISBN：9787501154746
特色及評論,內容簡介,前言,目錄信息,作者介紹,
特色及評論
本書作者是享有世界聲譽的學習問題專家，他經過15年的研究，發現根本沒有天生的所謂“學業殘疾人”。許多孩子之所以在學校不成功，不是因為他們的天分不夠，而是因為學校教育，不能適應他們的聰明類型與學習方式。
內容簡介
每年都有成千上萬的孩子，在校園成為痛苦的失敗者，被視為“沒有希望的”的“差生”“學習困難戶”或“學業殘疾人”。他們是些什麼人？是什麼原因導致了他們的失敗？ 本書作者阿姆斯特朗長期致力於幫助孩子克服學習困難，他深深認識到，其實每個孩子都是天資聰穎的。人的智力有七種主天賦類型是：語言、邏輯、數學、音樂、身體運動、空間、人際關係和自我認識（內省）。孩子們的天賦類型互有差異，學習方式也多種多樣。正是現代學校教育體制和方法不適應孩子天賦類型與學習方式的多樣性，從而成為導致千百萬孩子慘遭學業失敗的主要原因。 本書的目的，就在於幫助父母和教師發現孩子的天賦類型獨特的學習方式。作者提出了與七種智力類型相適應的一系列方法，以便孩子用最適合他們自己的方式學習。作者根據自已豐富的從業經驗，還分析了影響孩子學習的其他重要因素。無論你孩子是“差生”還是成績優秀，書中的分析和建議都會對你有幫助。
前言
我為何寫這本書
我曾經是一名處理學習殘疾問題的專家。六年前，我放棄了這一工作，我不得不選擇放棄，因為我已不再相信什麼“學業殘疾”。經過數年在美國以及加拿大公立或教會特別教育學校的教學，我意識到自己已不再相信有什麼從一開始就存在學業殘疾的孩子。我也開始明白“學習上的先天不足”這種提法，是如何妨礙著我們的孩子學習的：當孩子學習失敗時，我們更多地不是對我們的教育制度進行必要的改革，反而神秘兮兮地指責他們的大腦先天不足。
辭職後，我決定寫一本書，闡明把小孩定性為有學習殘疾的危害性。在大約兩年的時間裡，我抑制住自己憤怒的心情，完成了一部長長的手稿，名為《學業殘疾的謊言》，用來譴責給孩子貼學業殘疾標籤的流行做法。可是，我覺得有些事情並沒有完全說清楚。又過了一年，我逐漸明白了，我自己在全方位批評學業殘疾時，始終處在一種消極的意識狀態下。雖然我對低估學習潛能的批評一點也不為過，可是，既然“學業殘疾”這一概念是如此糟糕，那么我又如何解釋一些學生為何在學校成績不好呢？
就在那時，我開始把“學業殘疾”這一概念改換成“學習差異”。我知道，上百萬被認為有學業殘疾的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而學校並沒有認識清楚。而且，在我看來，數以百萬計的孩子，之所以在學校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是他們特有的天賦與才華。我開始分析多年來有關學習方式的研究成果，並驚奇地發現，有些材料是從孩子成長的角度而不是學習無能的角度來看待孩子的。我尤其被哈佛大學心理學家霍華德・加德納的觀點所吸引，他說，我們所有的人都有7種不同類型的智力。我意識到，這一理論不僅對有正在接受特別教育的孩子的家長有幫助，而且對所有希望了解自己子女學習方式的家長都有幫助。因此，我有必要寫一本新書，它就是你正拿在手上的這本。
本書第一章闡述了學校為何沒有重視和開發孩子的特殊能力與天賦，反而甚至把許多十分有天賦的孩子送往學業殘疾班。第二章則介紹了加德納多類型智力理論，那是一種全新的視角，將會徹底改變我們看待孩子的學習潛力的方式。在這一章中，你將學會如何去發現你的孩子個性化的學習方式。第三章與第四章分析了當前流行的測試與教學方法，探討為何這些方法對小孩幫助不大，並解釋我們有必要做些什麼。第五章介紹了7種不同的方法，它們有助於你的孩子學習各門功課，包括閱讀、數學、拼寫與寫作。這些方法以加德納模式為根據。
本書的後八章深入分析了學習對孩子來說意味著什麼，探討了你有必要了解的8種不同因素，以便你鼓勵你的孩子發展自己特有的學習風格，包括：全身心投入到學習之中，充分利用想像，疏導個人情感，建立良好的關係，樹立積極的期望，培養作為家長的耐心態度，利用所有的感官來學習，以及改進飲食與其他生物因素。
本書最後展望了未來的學習者，討論我們那些所謂的“沒有上進心”與存在“學習障礙”的孩子，將如何在未來成為全新的信息處理方式的先鋒。
無論你是受特別教育的孩子的家長，還是常規班差生的家長，或者是學習成績一般的小孩的家長，或者是學習成績優秀的小孩的家長，只要你的孩子在公立或私立學校未能充分地學習，本書都會對你有所幫助。如果你是一位有著獨特學習風格的成年人，在學校時曾學習困難，那么，你也可以在本書中發現許多內容是肯定並會豐富你的學習方法的。最後，如果你是一名老師或精神健康專家，你可以使用本書中的一些概念與技巧，來幫助你身邊的孩子，同時，你還可以改變你的同事的態度，使他們放棄目前教育中普遍流行的學業殘疾觀念，而欣賞所有學習者身上的天賦。
經過15年的教育研究與實踐，我意識到，我們學校應該對上千萬孩子在學習上的失敗與睏倦負主要責任，他們從9月到第二年的6月，都極不情願地來上學，每天遭受6個小時的煎熬。被認為是學業殘疾者的孩子，是最明顯的犧牲品，但他們還不是唯一的犧牲品，某種意義上說，他們只是冰山的一角，制度給小孩帶來了壓力。在本書中，我提出了幫助小孩改進學習的基本方法，以便將來有一天，諸如“學業殘疾”、“差生”與“學校恐怖症”一類的術語將從我們的辭彙中消失，我們的孩子將可以用他們自己的方式來學習。
我曾經是一名處理學習殘疾問題的專家。六年前，我放棄了這一工作，我不得不選擇放棄，因為我已不再相信什麼“學業殘疾”。經過數年在美國以及加拿大公立或教會特別教育學校的教學，我意識到自己已不再相信有什麼從一開始就存在學業殘疾的孩子。我也開始明白“學習上的先天不足”這種提法，是如何妨礙著我們的孩子學習的：當孩子學習失敗時，我們更多地不是對我們的教育制度進行必要的改革，反而神秘兮兮地指責他們的大腦先天不足。
辭職後，我決定寫一本書，闡明把小孩定性為有學習殘疾的危害性。在大約兩年的時間裡，我抑制住自己憤怒的心情，完成了一部長長的手稿，名為《學業殘疾的謊言》，用來譴責給孩子貼學業殘疾標籤的流行做法。可是，我覺得有些事情並沒有完全說清楚。又過了一年，我逐漸明白了，我自己在全方位批評學業殘疾時，始終處在一種消極的意識狀態下。雖然我對低估學習潛能的批評一點也不為過，可是，既然“學業殘疾”這一概念是如此糟糕，那么我又如何解釋一些學生為何在學校成績不好呢？
就在那時，我開始把“學業殘疾”這一概念改換成“學習差異”。我知道，上百萬被認為有學業殘疾的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而學校並沒有認識清楚。而且，在我看來，數以百萬計的孩子，之所以在學校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是他們特有的天賦與才華。我開始分析多年來有關學習方式的研究成果，並驚奇地發現，有些材料是從孩子成長的角度而不是學習無能的角度來看待孩子的。我尤其被哈佛大學心理學家霍華德・加德納的觀點所吸引，他說，我們所有的人都有7種不同類型的智力。我意識到，這一理論不僅對有正在接受特別教育的孩子的家長有幫助，而且對所有希望了解自己子女學習方式的家長都有幫助。因此，我有必要寫一本新書，它就是你正拿在手上的這本。
本書第一章闡述了學校為何沒有重視和開發孩子的特殊能力與天賦，反而甚至把許多十分有天賦的孩子送往學業殘疾班。第二章則介紹了加德納多類型智力理論，那是一種全新的視角，將會徹底改變我們看待孩子的學習潛力的方式。在這一章中，你將學會如何去發現你的孩子個性化的學習方式。第三章與第四章分析了當前流行的測試與教學方法，探討為何這些方法對小孩幫助不大，並解釋我們有必要做些什麼。第五章介紹了7種不同的方法，它們有助於你的孩子學習各門功課，包括閱讀、數學、拼寫與寫作。這些方法以加德納模式為根據。
本書的後八章深入分析了學習對孩子來說意味著什麼，探討了你有必要了解的8種不同因素，以便你鼓勵你的孩子發展自己特有的學習風格，包括：全身心投入到學習之中，充分利用想像，疏導個人情感，建立良好的關係，樹立積極的期望，培養作為家長的耐心態度，利用所有的感官來學習，以及改進飲食與其他生物因素。
本書最後展望了未來的學習者，討論我們那些所謂的“沒有上進心”與存在“學習障礙”的孩子，將如何在未來成為全新的信息處理方式的先鋒。
無論你是受特別教育的孩子的家長，還是常規班差生的家長，或者是學習成績一般的小孩的家長，或者是學習成績優秀的小孩的家長，只要你的孩子在公立或私立學校未能充分地學習，本書都會對你有所幫助。如果你是一位有著獨特學習風格的成年人，在學校時曾學習困難，那么，你也可以在本書中發現許多內容是肯定並會豐富你的學習方法的。最後，如果你是一名老師或精神健康專家，你可以使用本書中的一些概念與技巧，來幫助你身邊的孩子，同時，你還可以改變你的同事的態度，使他們放棄目前教育中普遍流行的學業殘疾觀念，而欣賞所有學習者身上的天賦。
經過15年的教育研究與實踐，我意識到，我們學校應該對上千萬孩子在學習上的失敗與睏倦負主要責任，他們從9月到第二年的6月，都極不情願地來上學，每天遭受6個小時的煎熬。被認為是學業殘疾者的孩子，是最明顯的犧牲品，但他們還不是唯一的犧牲品，某種意義上說，他們只是冰山的一角，制度給小孩帶來了壓力。在本書中，我提出了幫助小孩改進學習的基本方法，以便將來有一天，諸如“學業殘疾”、“差生”與“學校恐怖症”一類的術語將從我們的辭彙中消失，我們的孩子將可以用他們自己的方式來學習。
我為何寫這本書
我曾經是一名處理學習殘疾問題的專家。六年前，我放棄了這一工作，我不得不選擇放棄，因為我已不再相信什麼“學業殘疾”。經過數年在美國以及加拿大公立或教會特別教育學校的教學，我意識到自己已不再相信有什麼從一開始就存在學業殘疾的孩子。我也開始明白“學習上的先天不足”這種提法，是如何妨礙著我們的孩子學習的：當孩子學習失敗時，我們更多地不是對我們的教育制度進行必要的改革，反而神秘兮兮地指責他們的大腦先天不足。
辭職後，我決定寫一本書，闡明把小孩定性為有學習殘疾的危害性。在大約兩年的時間裡，我抑制住自己憤怒的心情，完成了一部長長的手稿，名為《學業殘疾的謊言》，用來譴責給孩子貼學業殘疾標籤的流行做法。可是，我覺得有些事情並沒有完全說清楚。又過了一年，我逐漸明白了，我自己在全方位批評學業殘疾時，始終處在一種消極的意識狀態下。雖然我對低估學習潛能的批評一點也不為過，可是，既然“學業殘疾”這一概念是如此糟糕，那么我又如何解釋一些學生為何在學校成績不好呢？
就在那時，我開始把“學業殘疾”這一概念改換成“學習差異”。我知道，上百萬被認為有學業殘疾的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而學校並沒有認識清楚。而且，在我看來，數以百萬計的孩子，之所以在學校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是他們特有的天賦與才華。我開始分析多年來有關學習方式的研究成果，並驚奇地發現，有些材料是從孩子成長的角度而不是學習無能的角度來看待孩子的。我尤其被哈佛大學心理學家霍華德・加德納的觀點所吸引，他說，我們所有的人都有7種不同類型的智力。我意識到，這一理論不僅對有正在接受特別教育的孩子的家長有幫助，而且對所有希望了解自己子女學習方式的家長都有幫助。因此，我有必要寫一本新書，它就是你正拿在手上的這本。
本書第一章闡述了學校為何沒有重視和開發孩子的特殊能力與天賦，反而甚至把許多十分有天賦的孩子送往學業殘疾班。第二章則介紹了加德納多類型智力理論，那是一種全新的視角，將會徹底改變我們看待孩子的學習潛力的方式。在這一章中，你將學會如何去發現你的孩子個性化的學習方式。第三章與第四章分析了當前流行的測試與教學方法，探討為何這些方法對小孩幫助不大，並解釋我們有必要做些什麼。第五章介紹了7種不同的方法，它們有助於你的孩子學習各門功課，包括閱讀、數學、拼寫與寫作。這些方法以加德納模式為根據。
本書的後八章深入分析了學習對孩子來說意味著什麼，探討了你有必要了解的8種不同因素，以便你鼓勵你的孩子發展自己特有的學習風格，包括：全身心投入到學習之中，充分利用想像，疏導個人情感，建立良好的關係，樹立積極的期望，培養作為家長的耐心態度，利用所有的感官來學習，以及改進飲食與其他生物因素。
本書最後展望了未來的學習者，討論我們那些所謂的“沒有上進心”與存在“學習障礙”的孩子，將如何在未來成為全新的信息處理方式的先鋒。
無論你是受特別教育的孩子的家長，還是常規班差生的家長，或者是學習成績一般的小孩的家長，或者是學習成績優秀的小孩的家長，只要你的孩子在公立或私立學校未能充分地學習，本書都會對你有所幫助。如果你是一位有著獨特學習風格的成年人，在學校時曾學習困難，那么，你也可以在本書中發現許多內容是肯定並會豐富你的學習方法的。最後，如果你是一名老師或精神健康專家，你可以使用本書中的一些概念與技巧，來幫助你身邊的孩子，同時，你還可以改變你的同事的態度，使他們放棄目前教育中普遍流行的學業殘疾觀念，而欣賞所有學習者身上的天賦。
經過15年的教育研究與實踐，我意識到，我們學校應該對上千萬孩子在學習上的失敗與睏倦負主要責任，他們從9月到第二年的6月，都極不情願地來上學，每天遭受6個小時的煎熬。被認為是學業殘疾者的孩子，是最明顯的犧牲品，但他們還不是唯一的犧牲品，某種意義上說，他們只是冰山的一角，制度給小孩帶來了壓力。在本書中，我提出了幫助小孩改進學習的基本方法，以便將來有一天，諸如“學業殘疾”、“差生”與“學校恐怖症”一類的術語將從我們的辭彙中消失，我們的孩子將可以用他們自己的方式來學習
我曾經是一名處理學習殘疾問題的專家。六年前，我放棄了這一工作，我不得不選擇放棄，因為我已不再相信什麼“學業殘疾”。經過數年在美國以及加拿大公立或教會特別教育學校的教學，我意識到自己已不再相信有什麼從一開始就存在學業殘疾的孩子。我也開始明白“學習上的先天不足”這種提法，是如何妨礙著我們的孩子學習的：當孩子學習失敗時，我們更多地不是對我們的教育制度進行必要的改革，反而神秘兮兮地指責他們的大腦先天不足。
辭職後，我決定寫一本書，闡明把小孩定性為有學習殘疾的危害性。在大約兩年的時間裡，我抑制住自己憤怒的心情，完成了一部長長的手稿，名為《學業殘疾的謊言》，用來譴責給孩子貼學業殘疾標籤的流行做法。可是，我覺得有些事情並沒有完全說清楚。又過了一年，我逐漸明白了，我自己在全方位批評學業殘疾時，始終處在一種消極的意識狀態下。雖然我對低估學習潛能的批評一點也不為過，可是，既然“學業殘疾”這一概念是如此糟糕，那么我又如何解釋一些學生為何在學校成績不好呢？
就在那時，我開始把“學業殘疾”這一概念改換成“學習差異”。我知道，上百萬被認為有學業殘疾的小孩，並不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而學校並沒有認識清楚。而且，在我看來，數以百萬計的孩子，之所以在學校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼症或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是他們特有的天賦與才華。我開始分析多年來有關學習方式的研究成果，並驚奇地發現，有些材料是從孩子成長的角度而不是學習無能的角度來看待孩子的。我尤其被哈佛大學心理學家霍華德・加德納的觀點所吸引，他說，我們所有的人都有7種不同類型的智力。我意識到，這一理論不僅對有正在接受特別教育的孩子的家長有幫助，而且對所有希望了解自己子女學習方式的家長都有幫助。因此，我有必要寫一本新書，它就是你正拿在手上的這本。
本書第一章闡述了學校為何沒有重視和開發孩子的特殊能力與天賦，反而甚至把許多十分有天賦的孩子送往學業殘疾班。第二章則介紹了加德納多類型智力理論，那是一種全新的視角，將會徹底改變我們看待孩子的學習潛力的方式。在這一章中，你將學會如何去發現你的孩子個性化的學習方式。第三章與第四章分析了當前流行的測試與教學方法，探討為何這些方法對小孩幫助不大，並解釋我們有必要做些什麼。第五章介紹了7種不同的方法，它們有助於你的孩子學習各門功課，包括閱讀、數學、拼寫與寫作。這些方法以加德納模式為根據。
本書的後八章深入分析了學習對孩子來說意味著什麼，探討了你有必要了解的8種不同因素，以便你鼓勵你的孩子發展自己特有的學習風格，包括：全身心投入到學習之中，充分利用想像，疏導個人情感，建立良好的關係，樹立積極的期望，培養作為家長的耐心態度，利用所有的感官來學習，以及改進飲食與其他生物因素。
本書最後展望了未來的學習者，討論我們那些所謂的“沒有上進心”與存在“學習障礙”的孩子，將如何在未來成為全新的信息處理方式的先鋒。
無論你是受特別教育的孩子的家長，還是常規班差生的家長，或者是學習成績一般的小孩的家長，或者是學習成績優秀的小孩的家長，只要你的孩子在公立或私立學校未能充分地學習，本書都會對你有所幫助。如果你是一位有著獨特學習風格的成年人，在學校時曾學習困難，那么，你也可以在本書中發現許多內容是肯定並會豐富你的學習方法的。最後，如果你是一名老師或精神健康專家，你可以使用本書中的一些概念與技巧，來幫助你身邊的孩子，同時，你還可以改變你的同事的態度，使他們放棄目前教育中普遍流行的學業殘疾觀念，而欣賞所有學習者身上的天賦。
經過15年的教育研究與實踐，我意識到，我們學校應該對上千萬孩子在學習上的失敗與睏倦負主要責任，他們從9月到第二年的6月，都極不情願地來上學，每天遭受6個小時的煎熬。被認為是學業殘疾者的孩子，是最明顯的犧牲品，但他們還不是唯一的犧牲品，某種意義上說，他們只是冰山的一角，制度給小孩帶來了壓力。在本書中，我提出了幫助小孩改進學習的基本方法，以便將來有一天，諸如“學業殘疾”、“差生”與“學校恐怖症”一類的術語將從我們的辭彙中消失，我們的孩子將可以用他們自己的方式來學習
目錄信息
前言 我為何寫這本書
第1章 學校荒原：忽視了學生的天賦與能力
第2章 七種成才方式：發現孩子特有的學習方式
第3章 為失敗而測試：正規測試與考試的誤區
第4章 教學的錯誤：孩子學習不好的真正原因
第5章 以他們自己的方式學習：在家為孩子提供在校得不到的東西
第6章 身體化學習：在學習中引入身體活動
第7章 內心的黑板：在學習中培養孩子的想像力
第8章 教育要投入感情：開啟好學之心
第9章 學習網路：為孩子的學習建立支持系統
第10章 期望的力量：樹立對孩子和你自己的信心
第11章 一種耐心的態度：尊重孩子的學習速度
第12章 認識的大門：幫助孩子回到他們的感覺
第13章 學習的生態：為孩子提供茁壯成長的環境
第14章 展望：將來的學生
第15章 附錄
第1章 學校荒原：忽視了學生的天賦與能力
第2章 七種成才方式：發現孩子特有的學習方式
第3章 為失敗而測試：正規測試與考試的誤區
第4章 教學的錯誤：孩子學習不好的真正原因
第5章 以他們自己的方式學習：在家為孩子提供在校得不到的東西
第6章 身體化學習：在學習中引入身體活動
第7章 內心的黑板：在學習中培養孩子的想像力
第8章 教育要投入感情：開啟好學之心
第9章 學習網路：為孩子的學習建立支持系統
第10章 期望的力量：樹立對孩子和你自己的信心
第11章 一種耐心的態度：尊重孩子的學習速度
第12章 認識的大門：幫助孩子回到他們的感覺
第13章 學習的生態：為孩子提供茁壯成長的環境
第14章 展望：將來的學生
第15章 附錄
作者介紹
托馬斯・阿姆斯特朗博士是一位心理學家、學習問題專家，也是世界各地許多教育組織的顧問。他是《家庭世界》、《女性之家》、《親職教育》等雜誌的撰稿人。他寫過9本書，其中包括《每個孩子都能成功》、《天才是這樣培養的》、《孩子好動症神話》等。
