武漢晴川學院

武漢晴川學院（Wuhan Qingchuan University）位於湖北省武漢市，是經教育部批准設立的民辦普通本科高校，為教育部“1+X”證書制度試點院校、湖北省轉型發展試點本科高校。

學院的前身為2006年4月創辦的武漢大學珞珈學院。2016年4月，學校更名為“武漢晴川學院”。

截至2023年9月，學校圖書館占地面積達到8000平方米，擁有紙質圖書 110.30萬冊，有電子圖書141餘萬冊，電子期刊23.06萬冊，學位論文472.52萬冊，音視頻182365小時。

截至2023年12月，學校有全日制在校生總規模為13124人（本科生11821人，高職生（含專科）1303人），有專任教師469人。

據2024年1月學校官網數據，學校占地面積1000餘畝，建築面積近40萬平方米；設10個學院，開設42個本科專業。

基本介紹

• 中文名：武漢晴川學院
• 外文名：Wuhan Qingchuan University
• 創辦時間：2006年4月
• 辦學性質：民辦高校
• 學校類別：綜合類
• 學校特色：湖北省轉型發展試點高校（2015年） 
  教育部“1+X”證書制度試點院校(2020年) 
• 主管部門：湖北省教育廳
• 現任領導：董事長、校長：汪彬、黨委書記：翟細春
• 本科專業：42個
• 院系設定：10個
• 校訓：明體達用，抱璞開新
• 地址：湖北省武漢市東湖新技術開發區中華科技產業園玉屏大道9號
• 院校代碼：13188
• 主要獎項：21世紀中國教育改革創新示範院校（2010年）
  湖北省文明單位（校園）(2017—2019年度） 
  平安校園建設工作成績突出集體（2023年度） 
  湖北省高等學校先進基層黨組織（2021年） 

辦學歷史

武漢大學珞珈學院

2006年4月，武漢大學珞珈學院經教育部批准創建，同年招生。

2010年，學校榮獲“21世紀中國教育改革創新示範院校”。

2012年，學校獲批為學士學位授權單位。

2013年，由學校思想政治教研室、高等數學教研室、體育教研室、物理教研室共4個教研室組建公共課部。

2014年10月，學校與天風證券、信易達、浪潮軟體、金蝶軟體、百捷集團合作共建的“天風證券金融實驗班”、“會計信息化實驗班”、“網路行銷特色班”順利開班，學校獲教師中級職稱評審權並獲批成立國家職業技能鑑定所、職業培訓中心。

2015年3月，學校獲批省屬本科高校轉型發展試點高校，獲批培養專業碩士研究生。10月，學校推行“系改院”，學校在原有的7個系基礎上，新成立了7個學院。

武漢晴川學院

2016年1月4日-13日，學校整體搬遷至光谷中華科技園新校區。4月，學校通過教育部辦學水平評估，轉設更名為“武漢晴川學院”。12月，學校入選湖北省套用型高等學校聯盟首批成員。

2022年6月23日，武漢晴川學院舉行馬克思主義學院成立暨揭牌儀式。

武漢晴川學院

辦學條件

院系專業

據2024年1月學校官網數據，學校設有10個學院，開設42個本科專業。

師資力量

截至2023年12月，學校有專任教師和擔照拜 469 人，外聘教師 287 人。專任教師中，“雙師型”教師 82 人，具有高級職稱的專任教師 116 人，具有研究生學位（碩士和博士）的專任教師 441 人。有省部級教學團隊2個，省級優秀基層教學組織4個。

教學建設

質量工程

據2024年1月學校官網數據，學校有省級一流本科專業建設點5個；有省級一流課程 15 門、校級核心課程 60 門；2個省級“專業綜合改革”試點項目，3個省級示範實習實訓基地，2個創新創業教育實踐基地（平台）。

教學成果

截至2015年5月，學校教師獲得國家級優秀成果獎14項，省級優秀成果獎44項，院級優秀成果獎86項。

據2023年4月學校官網顯示，學校獲湖北省政府第八屆教學成果獎。

學生成績

2022-2023學年，學生在各項競賽活動中，獲得省級以上競賽獎勵1315項，其中，國家級467項，省部級848項。

學科建設

據2024年1月學校官網數據，學校有2個湖北省級重點（培育）學科，1個“楚天學者計畫”設崗學科，2個湖北省“十四五”高等學校優勢特色學科群。

學術科研

科研平台

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有1個研究所。

科研成果

截至2015年5月，學校有10個國家科學基金項目，24個省（市）級教學研究項目，教師出版各類教材38部，論著13部；公開發表論文近千篇，其中國家核心期刊45篇，國家級刊物86篇，省級刊物318篇。獲得國家專利成果7項。

學術資源

館藏資源

截至2016年6月，武漢晴川學院圖書館館藏文獻約73萬冊（包括紙質圖書和期刊合訂本），已購買讀秀知識庫、維普知識資源系統等資料庫。圖書館有電子圖書280餘萬冊，電子期刊9000餘種。

武漢晴川學院圖書館

文化傳統

形象標識

校徽

v太陽：“晴”體現在太陽的造型，意寓著莘莘學子是緩緩升起的希望，也預示著學校就像初升的太陽一樣，蒸蒸日上。

校徽

v河流、山川：與“晴川”校名的意境和寓意遙相呼應——大江之上，晴空萬里，長江之水滾滾東流，奔騰入海，融入大洋；預示著學校不斷發展壯大，氣勢恢宏，前景廣闊，走向世界。

v書籍：與“翅膀”相形，象徵著知識的傳播，點出了大學教書育人的根本，寓意著莘莘學子展翅高飛，開創美好的明天。

晴川歷歷漢陽樹：與唐朝詩人崔顥所作的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”詩句相關，表明了學校對百年武大深厚文化內涵的傳承，也點出了學校所在的地理位置——武漢。同時寓意著“十年樹木，百年樹人”，展現了學校博大的人本情懷和永恆的價值追求，還象徵著師生積極向上的人生態度和不屈不撓的奮鬥精神。

標誌整體設計現代。圓形輪廓勾勒出學校和諧發展的理念，給人留下朝氣蓬勃、積極向上的印象；凸顯了教師慈愛而又博大的胸懷，呵護著每一位學生；體現了學校尊重知識、尊重師生的辦學態度；同時也凸顯了學校厚重恆久的生命力。

精神文化

校訓

明體達用，抱璞開新

校訓

校訓釋義：

明體達用：“明體達用”源自北宋著名教育家、“湖學”創始人胡瑗的教育思想。《宋元學案·安定學案》載劉彝對宋神宗曰：“臣師（指胡瑗）當寶元、明道之間，尤病其失，遂以明體達用之學授諸生。”

“明體達用”，“體”原義為儒家傳統道德，“用”原義為治事，即精通經義，深明道體，通曉古今，掌握治事，致用於世。師於古而用於今。“明體達用”之於當今社會和武漢晴川學院，被賦予新的內涵。

“體”意為中華民族精神、時代精神、傳統道德等優秀價值觀念。“用”寓意為不務虛蹈空，切合實務。

“明體”，意為立志明德、立身成人，體現了“以德為先”、“立德樹人”的人才培養理念。

“達用”意為學生治學做事，學以致用，將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展之中，這既是武漢晴川學院追求的人才培養目標，又是辦學的理念所在。

抱璞開新：“抱璞”出自《戰國策·齊策四》一文，原義為保持本色，不為爵祿所惑。“抱璞”，璞為璞玉，未經雕琢的美玉，亦形容一個人具有良好的潛質和優良的品質。寓意之一為剛入學的大學生，正如未經雕琢的美玉，需要經過悉心教育、培養來雕琢成器。寓意之二為學生需有身懷美質、成人成才的自信，同時又要堅守中華民族的優秀傳統文化，懷抱純樸，通過自身的努力來成才成器。寓意之三為學校培養人才需有良工治璞玉的敬業精神和審慎的態度。

“抱璞”音同“抱朴”，告誡學生要時刻保持人生之本真，不浸染塵垢，堅守純真美好的心田。

“開新”即創新，意為期望學生通過刻苦學習和錘鍊，不斷強化創新意識，提高實踐創新能

力，把自己鍛造為基礎紮實、富有創新精神和實踐能力的套用型、高素質專門人才；做到“苟日新、日日新、又日新”，形成健全的人格、全新的氣質，為自己的人生開創新局。

“明體達用，抱璞開新”，是對“德”和“才”的高度概括，是“學”與“行”的有機統一。兩者之間聯繫緊密，缺一不可，內涵豐富，充分體現了高校人才培養的基本要求，也體現了人才培養的思想理念。

學校精神

仁愛天下，克難奮進

精神

仁愛天下：北宋理學奠基人之一張載曾經提出：為天地立心，為生民立命；為往聖繼絕學，為萬世開太平。其精神就是仁愛，仁民愛物。大其心就是仁愛天下。這是理想、信仰。其內涵涉及

社會和民眾的精神價值、生命意義、文化傳承、社會政治理想等方面。體現了“以人為本”和“厚德惠民”的辦學宗旨，寓意為全校師生員工要擁有“大愛天下”的胸懷，勇於擔當，不斷將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展進步之中。

克難奮進：“天行健，君子以自強不息”。“克難奮進”是武漢晴川學院發展歷程中“凝心聚力、堅忍不拔、奮進有為”的真實寫照。她體現了“武漢晴川人”辦學的毅力、堅韌的意志和努力爭先的可貴品質。

“仁愛天下、克難奮進”作為學校精神，其核心在於擁有“仁愛天下”的心志，具備“知難克難”、“奮進爭先”、“開創未來”的特質。

所獲榮譽

教育部首批“1+X”證書制度試點院校

湖北省文明單位（校園）

湖北省“平安校園”

湖北省轉型發展試點本科高校、跨境電商人才培養基地、湖北省服務外包人才培養基地

21世紀中國教育改革創新示範院校

現任領導

師資力量

截至2023年12月，學校有專任教師 469 人，外聘教師 287 人。專任教師中，“雙師型”教師 82 人，具有高級職稱的專任教師 116 人，具有研究生學位（碩士和博士）的專任教師 441 人。有省部級教學團隊2個，省級優秀基層教學組織4個。

高層次人才教學、研究團隊一覽表

團隊名稱	團隊類型	獲批時間
計算機套用開發課程群教學團隊	省部級教學團隊	2019年
電力系統及自動化教學團隊	省部級教學團隊	2019年
會計教研室	省級優秀基層教學組織	2019年
跨境電子商務課程組	省級優秀基層教學組織	2019年
信號與信息課程群教研室	省級優秀基層教學組織	2020年
數控技術與機器人教研室	省級優秀基層教學組織	2022年
參考資料：

教學建設

• 質量工程

據2024年1月學校官網數據，學校有省級一流本科專業建設點5個；有省級一流課程 15 門、校級核心課程 60 門；2個省級“專業綜合改革”試點項目，3個省級示範實習實訓基地，2個創新創業教育實踐基地（平台）。

專業建設

專業名稱	專業類型	獲批時間
計算機科學與技術	省級一流專業建設點	2019
會計學	省級一流專業建設點	2019
播音與主持藝術	省級一流專業建設點	2019
軟體工程	省級一流專業建設點	2020
電子信息工程	省級一流專業建設點	2022
參考資料：

課程建設

類型	名稱	獲批時間
省級線上線下混合一流課程	電機學	2023
	自動控制原理	2023
	計算機輔助設計與製造技術	2023
	學前衛生學	2023
	基礎會計	2021
	統計學原理與套用實訓	2021
	電子商務概論	2021
	跨境電商網店運營	2021
省級線下一流課程	會計綜合實訓	2023
	高頻電子線路	2021
	房屋建築學	2021
省級一流本科課程	信號與系統	2022
	數字動態圖形設計	2022
	資料庫系統	2020
	數據結構與算法	2020
參考資料：

類別	名稱
湖北省專業綜合改革試點項目	會計學、電氣工程及其自動化
湖北省級示範實習實訓基地	易迅電子商務發展有限公司實習實訓基地
創新創業教育實踐基地（平台）	跨境電商人才培養基地 湖北省服務外包人才培養基地
參考資料：註：內容不全

• 教學成果

截至2015年5月，學校教師獲得國家級優秀成果獎14項，省級優秀成果獎44項，院級優秀成果獎86項。

據2023年4月學校官網顯示，學校獲湖北省政府第八屆教學成果獎。

• 學生成績

2022-2023學年，學生在各項競賽活動中，獲得省級以上競賽獎勵1315項，其中，國家級467項，省部級848項。

第七屆米蘭設計周·中國高校設計學科師生優秀作品展獲獎情況

名稱	獎項
智慧型騎行頭盔	全國一等獎
江湖醉酒	全國一等獎
省份擬人—秦.久淵	全國一等獎
老年人多功能智慧型助行車	全國一等獎
參考資料：註：內容不全，部分展示

學科建設

據2024年1月學校官網數據，學校有2個湖北省級重點（培育）學科，1個“楚天學者計畫”設崗學科，2個湖北省“十四五”高等學校優勢特色學科群。

類別	名稱
湖北省級重點（培育）學科	電子與通信工程、計算機技術
“十四五”湖北省高等學校優勢特色學科（群）	大數據與電子商務、信息與通信工程
參考資料：

學術科研

科研平台

根據2017年11月學校官網信息顯示，學校有1個研究所。

類別	名稱
研究所	計算機研究所

科研成果

截至2015年5月，學校有10個國家科學基金項目，24個省（市）級教學研究項目，教師出版各類教材38部，論著13部；公開發表論文近千篇，其中國家核心期刊45篇，國家級刊物86篇，省級刊物318篇。獲得國家專利成果7項。

科研項目

類別	項目名稱
2016年度湖北省教育廳人文社會科學研究項目	《大學生網路成癮“六位一體”解除模式研究》 《綠色物流對湖北省經濟發展的研究》 《近三十年來環境史英文著作的中文譯本研究》
2016年度湖北省教育廳科學技術研究項目	《基於移動網際網路的可巡視視頻監控系統研究》 《全媒體時代網路話語的批判和構建》 《智慧湖北建設工程中的企業效能研究》 《網路虛擬社會條件下公民有序政治參與機制研究》
資料來源：

學術資源

• 館藏資源

截至2016年6月，武漢晴川學院圖書館館藏文獻約73萬冊（包括紙質圖書和期刊合訂本），已購買讀秀知識庫、維普知識資源系統等資料庫。圖書館有電子圖書280餘萬冊，電子期刊9000餘種。

武漢晴川學院圖書館

文化傳統

形象標識

校徽

v太陽：“晴”體現在太陽的造型，意寓著莘莘學子是緩緩升起的希望，也預示著學校就像初升的太陽一樣，蒸蒸日上。

校徽

v河流、山川：與“晴川”校名的意境和寓意遙相呼應——大江之上，晴空萬里，長江之水滾滾東流，奔騰入海，融入大洋；預示著學校不斷發展壯大，氣勢恢宏，前景廣闊，走向世界。

v書籍：與“翅膀”相形，象徵著知識的傳播，點出了大學教書育人的根本，寓意著莘莘學子展翅高飛，開創美好的明天。

晴川歷歷漢陽樹：與唐朝詩人崔顥所作的《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”詩句相關，表明了學校對百年武大深厚文化內涵的傳承，也點出了學校所在的地理位置——武漢。同時寓意著“十年樹木，百年樹人”，展現了學校博大的人本情懷和永恆的價值追求，還象徵著師生積極向上的人生態度和不屈不撓的奮鬥精神。

標誌整體設計現代。圓形輪廓勾勒出學校和諧發展的理念，給人留下朝氣蓬勃、積極向上的印象；凸顯了教師慈愛而又博大的胸懷，呵護著每一位學生；體現了學校尊重知識、尊重師生的辦學態度；同時也凸顯了學校厚重恆久的生命力。

精神文化

校訓

明體達用，抱璞開新

校訓

校訓釋義：

明體達用：“明體達用”源自北宋著名教育家、“湖學”創始人胡瑗的教育思想。《宋元學案·安定學案》載劉彝對宋神宗曰：“臣師（指胡瑗）當寶元、明道之間，尤病其失，遂以明體達用之學授諸生。”

“明體達用”，“體”原義為儒家傳統道德，“用”原義為治事，即精通經義，深明道體，通曉古今，掌握治事，致用於世。師於古而用於今。“明體達用”之於當今社會和武漢晴川學院，被賦予新的內涵。

“體”意為中華民族精神、時代精神、傳統道德等優秀價值觀念。“用”寓意為不務虛蹈空，切合實務。

“明體”，意為立志明德、立身成人，體現了“以德為先”、“立德樹人”的人才培養理念。

“達用”意為學生治學做事，學以致用，將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展之中，這既是武漢晴川學院追求的人才培養目標，又是辦學的理念所在。

抱璞開新：“抱璞”出自《戰國策·齊策四》一文，原義為保持本色，不為爵祿所惑。“抱璞”，璞為璞玉，未經雕琢的美玉，亦形容一個人具有良好的潛質和優良的品質。寓意之一為剛入學的大學生，正如未經雕琢的美玉，需要經過悉心教育、培養來雕琢成器。寓意之二為學生需有身懷美質、成人成才的自信，同時又要堅守中華民族的優秀傳統文化，懷抱純樸，通過自身的努力來成才成器。寓意之三為學校培養人才需有良工治璞玉的敬業精神和審慎的態度。

“抱璞”音同“抱朴”，告誡學生要時刻保持人生之本真，不浸染塵垢，堅守純真美好的心田。

“開新”即創新，意為期望學生通過刻苦學習和錘鍊，不斷強化創新意識，提高實踐創新能

力，把自己鍛造為基礎紮實、富有創新精神和實踐能力的套用型、高素質專門人才；做到“苟日新、日日新、又日新”，形成健全的人格、全新的氣質，為自己的人生開創新局。

“明體達用，抱璞開新”，是對“德”和“才”的高度概括，是“學”與“行”的有機統一。兩者之間聯繫緊密，缺一不可，內涵豐富，充分體現了高校人才培養的基本要求，也體現了人才培養的思想理念。

• 學校精神

仁愛天下，克難奮進

精神

仁愛天下：北宋理學奠基人之一張載曾經提出：為天地立心，為生民立命；為往聖繼絕學，為萬世開太平。其精神就是仁愛，仁民愛物。大其心就是仁愛天下。這是理想、信仰。其內涵涉及

社會和民眾的精神價值、生命意義、文化傳承、社會政治理想等方面。體現了“以人為本”和“厚德惠民”的辦學宗旨，寓意為全校師生員工要擁有“大愛天下”的胸懷，勇於擔當，不斷將個人的知識、能力奉獻社會，將個人的成才抱負融入到促進社會發展進步之中。

克難奮進：“天行健，君子以自強不息”。“克難奮進”是武漢晴川學院發展歷程中“凝心聚力、堅忍不拔、奮進有為”的真實寫照。她體現了“武漢晴川人”辦學的毅力、堅韌的意志和努力爭先的可貴品質。

“仁愛天下、克難奮進”作為學校精神，其核心在於擁有“仁愛天下”的心志，具備“知難克難”、“奮進爭先”、“開創未來”的特質。

所獲榮譽

教育部首批“1+X”證書制度試點院校

湖北省文明單位（校園）

湖北省“平安校園”

湖北省轉型發展試點本科高校、跨境電商人才培養基地、湖北省服務外包人才培養基地

21世紀中國教育改革創新示範院校

現任領導