基本介紹
- 中文名：歐陽璠
- 學位/學歷：博士
- 職業：教師
- 專業方向：計算機支持的協作學習、學習分析、線上和混合式教學研究
- 就職院校：浙江大學教育學院
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個人簡述
歐陽璠，哲學博士，畢業於美國明尼蘇達大學，學習技術專業。歐陽璠博士具有計算機科學技術與軟體理論的教育背景。研究興趣和特長為計算機支持的協作學習、學習分析及教育數據挖掘、以及線上&混合學習設計及教學發展。目前研究主要包括三個方面：(1)利用學習分析技術理解線上和混合式教與學過程，尤其是計算機支持的協作式學習過程，(2)發展教學設計和教學策略以促進協作式學習及教學， 以及(3) 開發技術支持的工具，尤其是學習分析工具以支持線上或混合式環境下的協作式學習過程。
歐陽璠博士在教育技術頂級學術期刊（如，The Internet and Higher Education, British Journal of Educational Technology）發表論文數篇。定期參加教育及教育技術學界主要學術會議，例如Association for Educational Communications & Technology Convention （AECT），International Learning Analytics and Knowledge Annual Conference （LAK），American Educational Research Association Annual Meeting （AERA），Computer-Supported Collaborative Learning Conference （CSCL），同時擔任會議論文同行評審。並擔任頂級學術期刊（例如，Computers & Education, International Journal ofComputer-Supported Collaborative Learning）同行評審工作。
研究方向
- 計算機支持的協作學習
- 學習分析
- 線上和混合式教學研究
科研項目
(2020-2022)國家自然科學基金青年科學基金項目，大學生線上協作式知識創新研究：實時學習分析工具的開發及套用(61907038)，主持，資助費用：17萬元
(2020-2023)國家自然科學基金面上項目，基於智慧型教學系統的精準教學模式與發生機制研究(61977057)，參與，主持人：李艷，資助費用：50萬元
(2019-目前) 基於知識創造理論的協作學習過程研究, 自主研究。（合作學生：胡玥，張宇靈）
(2018-目前) 教師-學生高校課堂協作研究, 該研究建立教師-學生合作夥伴關係以提高高校環境下以學生為中心的學習，自主研究
(2015-2018) SciGirls Code: A national connected learning model to integrate computing in STEM learning with middle school girls. American National Science Foundation, $1,239,048.00. Joan Freese (PI), Cassie Scharber (Co-PI), Rita Karl (Co-PI), Karen Peterson (Co-PI).該項目以連線學習(Connected Learning)理論為基礎，調查中學女學生的計算思維和編程技術在科技學習過程中的提高。我(Research Assistant研究助理)在該項目中負責分析學生們在線上平台Flipgrid上的互動過程。
(2017-2018) Cyberlearning: Connecting web annotations and progressive online discourse in science classrooms (Principal Investigator: Bodong Chen; funded by National Science Foundation $169,041).該項目設計、開發以及評估一個網路注釋工具在高中科學學習知識構建過程中的套用.我(Research Assistant研究助理)在該項目中負責(1)設計並主持參與設計研討會(participatory design workshops)。研討會目的為收集高中科學老師對於開發工具的反饋意見；老師們的反饋意見套用於工具的重設計與完善過程中；(2)設計並開發學生實時社交網路回響系統；學生們可以通過該工具獲得實時社交網路信息，以及自己以及同伴在網路中的位置。
(2014-2018) Dissertation research project. Principal investigator主持人. Investigating teaching and learning processes of an online course from multiple perspectives.以協作學習為驅動力來提高線上及遠程學習.該論文套用了混合研究方法(包括social network analysis社交網路分析、content analysis內容分析、temporal analysis時間序列分析、以及statistical analysis統計分析方法)分析了教師與學生的線上教學過程。該論文主要分為三個部分，第一部分主要研究教師社交參與度(反映為教師參與角色)對學生互動和參與度的影響。第二部分主要研究學生社交參與度(反映為學生參與角色)的變化以及擁有不同角色的學生的認知學習過程，並著重分析了社交角色對個體和集體認知學習的影響。第三部分以探究社區理論為分析框架，調查了教學過程中教師與學生合作關係的發展。
(2016-2017) A study on promoting reflective and equitable practice through science teacher induction (Principal Investigator: Gillian Roehrig; funded by National Science Foundation $800,000).該項目研究了教育平等及文化回響型科學教育改革的過程。我(Research Method Consultant研究方法諮詢)在該項目中提供社交網路分析法諮詢，具體提供關於如何套用社交網路分析調查老師們在線上平台和面對面環境中的交流、合作及互動關係的諮詢。
(2016-2017) Student discussion engagement with social learning analytics (主持人:陳伯棟).該項目設計開發了一款面對學生的社交學習分析工具(a student-facing social learning analytics tool)，並分析了該工具對於提高學生參與度(student engagement)的效果。我(Research Assistant研究助理)在該項目中負責分析了學生在論壇中的社交參與度。
(2015-2017) Youth engagement in technology-integrated settings. (Principal Investigators: Cynthia Lewis; Co-Principal Investigator: Cassandra Scharber; funded by the WT Grant Foundation grant $599,905).該項目調查了城市低收入家庭青少年在技術整合環境－高中課堂、公共圖書館、社區活動－中知識生產、意義創造的過程.我(Research Assistant研究助理)在該項目中負責現場觀察,項目質量評估(Youth Program Quality Assessment),調查問卷設計及分析(Youth Tech Use Survey and Project Engagement Survey)。
(2008-2016)高校計算機科學課程設計及開發套用. Principal Investigator主持人.我設計並開發了多門高校本科生和研究生計算機科學課程。
研究成果
Refereed Journal Articles (Selected) 期刊論文
Ouyang, F. & Chang, Y. H. (2019). The relationship between social participatory role and cognitive engagement level in online discussions. British Journal of Educational Technology,50(3), 1396–1414.doi: 10.1111/bjet.12647. [SSCI 檢索] 影響因子: 2.41
Chen, B., Chang, Y. H., Ouyang, F., & Zhou, W. Y. (2018). Fostering discussion engagement through social learning analytics. The Internet and Higher Education, 37, 21-30. doi: [SSCI 檢索] 影響因子: 5.13
Ouyang, F. & Scharber, C. (2018). Adapting the TPACK framework for online teaching within higher education. International Journal of Online Pedagogy and Course Design, 8(1), 42-59. doi: 10.4018/IJOPCD.2018010104. 影響因子: 0.40
Ouyang, F. & Scharber, C. (2017). The influences of an experienced instructor’s discussion design and facilitation on an online learning community development: A social network analysis study. The Internet and Higher Education, 35, 33-47. doi: [SSCI 檢索] 影響因子: 5.13
Scharber, C., Pazurek, A., & Ouyang, F. (2017). Illuminating the (in) visibility of female scholars: A gendered analysis of publishing rates within educational technology journals from 2004 to 2015. Gender and Education, 1-29. doi: 10.1080/09540253.2017.1290219. [SSCI 檢索] 影響因子: 0.84
Ouyang, F. (2016). Applying the polysynchronous learning to foster the student-centered learning in the higher education context: A blended course design. International Journal of Online Pedagogy and Course Design,6(3), 52-68. doi: 10.4018/IJOPCD.2016070105. 影響因子: 0.40
國際會議論文&報告(Selected)
Ouyang, F. & Chang, Y. H. (2019). An innovative social-cognitive engagement network representation. International conference on computer supported collaborative learning (CSCL 2019). Lyon, France. 計算機支持的協作學習國際會議
Ouyang, F. (2019). Conceptualizing and analyzing the instructor-student collaboration. International conference on computer supported collaborative learning (CSCL 2019). Lyon, France. 計算機支持的協作學習國際會議
Ouyang, F. (2019). Devising an Interactive Social Learning Analytics Tool to Foster Online Collaborative Learning. Early career workshop (ECW), International conference on computer supported collaborative learning (CSCL 2019). Lyon, France. 計算機支持的協作學習國際會議
Ouyang, F. (2019). Transitional, sequential patterns of students’ knowledge inquiry and construction processes within online discussions. International conference on learning analytics & knowledge (LAK)2019. Tempe, USA. 學習分析與知識國際會議
Ouyang, F. (2019). IntVisRep: An interactive social learning analytics tool. International conference on learning analytics & knowledge (LAK)2019. Tempe, USA.學習分析與知識國際會議
Ouyang, F., Chang, Y. H., Huang T. H & Scharber, C. (2018). Reconceptualizing the online community of inquiry: A shared responsibility between the instructor and students. 2018 Association for Educational Communications & Technology International Convention. Kansas City, Missouri. 美國教育通信與技術協會國際會議
Ouyang, F. & Chang, Y. H. (2018). Relationships between students’ social participatory role and cognitive engagement level within asynchronous online discussions. 2018 Association for Educational Communications & Technology International Convention. Kansas City, Missouri. 美國教育通信與技術協會國際會議
Scharber, C., Pazurek, A., & Ouyang, F. (2017). Women’s publication rates as an indicator of leadership in the field of Educational Technology. Association for Educational Communications & Technology International Convention. Jacksonville, FL. 美國教育通信與技術協會國際會議
Chen, B, Chang, Y. H., Ouyang, F., & Zhou, W. Y. (2017). Fostering online discussions through social learning analytics. Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Antonio, Texas. 美國教育研究協會年會
Ouyang, F.& Scharber, C. (2016). Examining an instructor’s online interaction and participation in a Ning-based online discussion forum. Association for Educational Communications & Technology International Convention. Las Vegas, NV. 美國教育通信與技術協會國際會議
Ouyang, F. (2015). Reconceptualizing TPACK in the online education. Online keynote presentation. The 3rd Annual eLearning Innovations eConference. Kenya. 電子學習創新年會
Scharber, C., Pazurek, A., & Ouyang, F. (2015). How visible are women scholars in ed tech? An analysis of journal publication rates. Association for Educational Communications & Technology International Convention. Indianapolis, IN. 美國教育通信與技術協會國際會議
Ouyang, F. (2015). Explore the potentials of applying social learning analytics to understand and students’ learning experiences in a Ning-based online learning community. 7th International Conference on Education and New Learning Technologies. Barcelona, Spain. 教育與新學習技術國際會議
Ouyang, F. (2015). The design of a completely online undergraduate-level course and the application of technological pedagogical content knowledge in the online course. 7th International Conference on Education and New Learning Technologies. Barcelona, Spain. 教育與新學習技術國際會議
Ouyang, F. (2015). Exploring an experienced online instructor’s applications of TPACK in a graduate-level online course through the online students’ perspectives: Design of a qualitative case study. World Conference on Educational Media and Technology, Association for the Advancement of Computing in Education. Montreal, Canada. 教育媒體與技術全球會議
Scharber, C., Pazurek, A., & Ouyang, F. (2015). Exploring gender differences in publication rates within educational technology journals: 2004-2013. Annual Meeting of the American Educational Research Association. Chicago, IL. 美國教育研究協會年會
Ouyang, F. (2014). Design of a mixed-method case study to analyze students’ online social learning in Ning-based online learning community. World Conference on E-Learning, Association for the Advancement of Computing in Education. New Orleans, LA. 電子學習全球會議
Scharber, C., Pazurek, A., & Ouyang, F. (2014). A gendered analysis of publishing rates within educational technology journals from 2004-2013. World Conference on E-Learning, Association for the Advancement of Computing in Education. New Orleans, LA. 電子學習全球會議
教學課程
本科生課程
《教育學中的數據科學》
研究生課程
《網路與遠程教育》
《教育技術專題》
《信息技術與教育》
《網路學習行為分析》
《現代教育技術發展與套用》
慕課
《學習分析 - 教學設計、實踐和研究中的套用》
《高校智慧課堂的教學與評價》
