欣賞性閱讀是閱讀活動的一種形式。對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特點等方面進行鑑賞。以理解性閱讀為前提，是對閱讀性理解的深化。可使讀者對文章的認識達到理智上的領悟和情感上的溝通、融合。讀者要想領悟文章的哲理美、意境美、語言美等，首先必須展開想像，其次必須訓練語感，還應有相當的思想修養和生活經驗。
從目標一行動一型式人手，把心理動作技能分成由低到高的七個層次：（1）知覺，即通過感官觀察客體、質量或關係的過程，包括感覺刺激、線索選擇和轉化；（2）定勢，指為某種特定的行為或經驗而作出的準備狀態．包括心理定勢、生理定勢和情緒定勢；（3）有指導的反應，即個體在教師指導下或根據自我評價做出的外顯的行為動作，包括模仿和試誤；（4）機制，指已成為習慣的習得的反應，此時學習者對從事某種行動已有一定信心，並能熟練地做出適當的反應；（5）複雜的外顯反應·此時技能已被掌握，個體能穩定而有效地完成相當複雜的動作·能消除不確定性．進行自動化的操作；（6）適應，即改變動作活動以符合新的問題情境的要求；（7）創作，指根據在動作技能領域中形成的理解力、能力和技能．創造新的動作行為或操作材料的方式。該模式主要適用於職業技術教育領域中動作技能教學目標的確立。
