案例研究報告，就是對已經發生的具有問題性、故事性和典型性的教育實例進行理性分析；而教育案例則是這種理性分析的結果。案例是案例研究的結果的表述，教育案例當然是對教育實例進行案例研究的結果的呈現。
基本介紹
- 中文名：案例研究報告
- 外文名：Case studies
- 性質：理性分析教育實例
- 分析結果：教育案例
- 適用領域：教育界
- 要素：主題、案例問題、教育結果等
- 特徵：質的研究，歸納的研究
概念,要素,結構,特徵,
概念
在教育界，所謂案例研究，就是將教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實例子進行分析解讀和理性思考，獲得教育的新感悟，總結教育的新經驗，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話；是一次將教育理論和教育實踐結合的過程，即用教育理論解析教育實例，解讀教育情境，解決教育問題；是教師重新認識那些事件、整理思維、更新教育教學理念的過程。它的實質就是對教育實例進行深度解讀，對已有的教育實踐進行理性開掘和理論解釋。
案例研究因為研究的對象是已經發生的教育實例，是要對教育實例進行理性分析，因此，案例研究有別於其他的研究。比如，案例研究可能會用到調查研究，但是，一種調查研究往往不能解決案例研究的全部問題；案例研究和文獻研究不同，文獻研究的對象常常是文獻資料、他人經驗等，而案例研究的對象只能是教育實例；案例研究和實驗研究有交叉，案例研究可能會運用實驗研究的方法，但是，並不是所有案例研究都需要實驗研究的方法。
要素
⑴主題：該案例的核心理念，想反映什麼問題，從最有收穫、最有啟發的角度確定主題。
⑵背景：安全事件發生的環境和條件，如也可描述發生了哪些問題或困擾事件，以說明故事的發生是否有特別的原因或條件。
⑶案例問題：圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，連結有關理論，能夠啟發讀者的討論和反思。
⑷情境與細節描述：環繞主題，對原始材料進行篩選、剪裁情節，有針對性地描寫特定的內容，把關鍵細節寫清楚，做到引人入勝。
⑸教育結果：教育措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。
⑹詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教育基本層面。⑺問題討論：設計討論作業單，供今後案例研究時其他教師討論。
結構
背景→案例事件→案例解讀與分析→案例啟示→有待討論的問題。
在案例研究中對案例分析、講座，反思和評價的內容。
－－新課程標準是如何體現在案例中的？如何具體體現在教師的教育教學和學生學習過程中？
__案例的設計與實施期望在教育中達到什麼效果？在教師的教育方式上有哪些創新？
__在案例中，對於改變學生學習方式，提高學習效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無效的？為什麼？
__案例中的反思，對我有那些啟迪和幫助？
__案例的設計與實施，在哪些方面還存在著不足？為什麼？
__假如我上這節課，我將如何進行教學設計？如何組織實施？
特徵
案例研究別於其他研究的方法，有以下幾個鮮明的特徵：
第一，從研究的性質來說，案例研究是質的研究。教育案例的實例敘述部分是為理性分析作充分準備，而理性分析則是對教育實例進行概括和抽象，目的是解剖教育實例的本質，尋找實例背後的規律，總結和提煉教育經驗。因此，案例研究是在質的研究中展開、分析、提煉、描述而完成的，這種解釋教育實踐事件或教育現象中的本質的研究就是質的研究。即使運用調查等手段，那也是案例的質的研究的輔助形式，因為一個案例的量化的結果很難具有普遍意義。
第二，從研究的方法來說，案例研究是歸納的研究。歸納是一種推理的方法，由一系列具體的事實概括出一般原理，與“演繹”相對而言。“演繹”是由一般原理推出關於特殊情況下的結論，“三段論”就是一種標準的演繹推理。案例研究就是從具體的實在的教育實例中抽象、提煉、總結並概括出理性認識和一般規律，而不是根據某個教育原理推導出具體教育情境的結果。第三，從研究的領域來說，案例研究是實踐性研究。教師的日常工作就是教育教學，整日和孩子們打交道，課堂里的對話，課堂外的交流，社區裡的互助服務，等等，教師生活在一個個教育事件中，行走在一個個教育情境裡，而案例研究就是對這些實實在在的事件、情境進行分析研究；案例研究的對象是教育實踐，而不是教育理論。
