基本介紹
- 中文名：杭州市鋼苑國小
- 創建時間：1958年
- 原名：杭州鋼鐵集團公司子弟國小
- 在校班級：25
學校規模,校園文化,
學校規模
學校目前有25個教學班，學生988名，建有先進的校園網路、閉路電視、廣播電話等系統，擁有計算機房2個、多媒體教室27個、計算機150多台、藏書3萬餘冊，音樂、美術、舞蹈、語音、科學實驗、圖書、勞技等專用教室一應俱全，設備先進。
學校擁有一支素質高、結構合理的教師隊伍，共有教職工54名，其中國小高級教師25名，大專及以上學歷教師46名，省、市教壇新秀、優秀教師12名，區級教壇新秀、區優秀教師22名。
學校以數學、圍棋教學為辦學特色，以提高學生的綜合素質和可持續發展為辦學目標，全面創建人性、和諧、數字的現代學校。
在面向新世紀的素質教育中，學校以新基礎教育課程改革為指導，堅持“以學生髮展為本”，以科研促質量，致力於課堂教學方法、手段策略的探索，學校已有兩項課題被立為這國家級課題，一項被立為省級課題，多項市、區立項課題。
校園文化
黑白世界 展現昧力
校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在要求。
進入新世紀，該校各項事業快速發展，對校園文化建設也提出了更高的要求。為了全面推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，全面推進素質教育，全面提高教育質量，特制定杭州鋼苑國小校園文化建設實施方案。
根據該校實際情況，我們將圍棋教育作為該校的工作重點和辦學特色。
圍棋課的教育作用
1、有益於思想品德的修養
下圍棋要懂禮貌、講禮節，棋風要正，所謂“棋道雖小，品德最尊”。下棋往往不斷地給人輕敵至敗、自滿至敗、馬虎至敗，還有一招不慎滿盤皆輸的教訓和痛楚，從而培養學生謙虛謹慎又積極進取的美德和儒雅的風度。
2、有利於開發智力
圍棋是思維的藝術、智力智謀的較量。學棋就要動腦，對弈就須思考。記憶力是智力的基礎，圍棋內容豐富，定式、死活更是千變萬化，學圍棋就是要儘可能多地記住並掌握和運用它們。記憶最忌機械記憶，而下圍棋恰恰是在對棋的“筋”和“型”的玩味和感悟中，去培養棋感，辨明棋理，是一種活的理解記憶。
觀察力或洞察力是智力的重要方面，形象思維和邏輯思維能力是智力的核心。圍棋盤縱橫19道，361個交叉點，形成浩瀚的宇宙，下圍棋要不斷構思、計算、判斷和決策。下圍棋的過程，就是不斷洞察對方設下的種種圈套、陷阱而設法趨利避險、轉危為安的過程，同時又是把握全局、審時度勢不斷尋求發展和超越的過程。因此，在中國小開展圍棋課，對於開發學生的智力將會起到事半功倍的作用。
3、有利於培養學生的創造能力和創新精神
圍棋的本質在於創新，一方面是因為圍棋具有巨大的變化空間，另一方面，只有不斷創新才能找到勝利的途徑，得到超越的感覺、藝術的享受。因此，學圍棋能激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。
4、有利於培養學生的綜合分析能力
下圍棋，從布局到中盤到收官，對弈者走的每一步棋都要從戰略、戰術的角度，思考局部與全局的關係，並且不斷的分析形勢、作出判斷，是一個不斷進行綜合分析的過程。因此，下圍棋無疑能提高棋手的綜合分析能力，逐漸形成一種對任何事物都能高屋建瓴、泰然處之的品質。
5、有益於提高情商
情商是指人的情緒商數，其主要表現在注意力、控制力和意志力上。中小學生好奇心強又易於興奮、思維跳躍、注意力難以集中、難以持久，而圍棋的勝負、棋藝的魅力，能使他們的注意力在興趣怏然的下棋過程中漸漸地得到加強；他們的控制能力差，承受不住壓力，往往造成心理失衡、情緒失控。下圍棋，練的就是頂住壓力、控制情緒的工夫。一局棋往往騰挪變化，險象環生，孩子們在下棋過程中，不知不覺地學會了控制自己的情緒、學會了冷靜的判斷形勢，也能漸漸從情緒失控或情緒暴露中吸取教訓，自覺努力控制情緒。
一個人，要想取得人生的進步、事業的成功，沒有韌勁、沒有恆心和意志力是不行的，而意志力恰恰是小孩子所缺乏的。一局棋往往大小戰鬥接連不斷，幾塊棋生死纏繞，弈者必須憋足心勁，經過漫長的智力馬拉松、飽嘗艱辛，才能最後贏得勝利。因此，下圍棋有益於培養孩子們堅毅的精神品質。
開設圍棋課的可行性
圍棋起源於中國4000多年前，興盛於唐、宋時期，是中華民族的傳統文化精粹。從歷史上看，國興則圍棋興，圍棋興則國興。中國圍棋已與日本、韓國成鼎立之勢，但就圍棋人口密度而言，韓國最高、日本次之、中國第三。幾項國際大賽的冠軍絕大部分掌握在韓國棋手裡、少數在日本手裡，中國才只有三項國際大賽冠軍。日本、韓國已將圍棋教育列入在校學生的必修課程，我國許多地方也有許多學校開設圍棋課。浙江是中國圍棋發展的前沿，杭州圍棋事業的發展更是令人矚目。
圍棋教育可提高學生的綜合素質。重要的是圍棋可以讓人沉下心來，靜靜的思考，能使人養成全面的、多角度的、經常換位思考問題的習慣和方法。能培養人形象思維、邏輯思維的能力，拓展人的思維空間，而“拓展人的思維空間”正是信息社會“新教育”的重要本質之一。圍棋教育集德、情、趣、藝、智、謀、腦力勞動和體力勞動於一體。當前我國正大力倡導實施素質教育，我們認為開設圍棋課正是實施素質教育的良好形式之一。
圍棋是一種多維的、動態的，既是歷史的又是現代的綜合性文化，隨著人民生活水平的提高，對各種高層次的文化需求也會越來越迫切。
鋼苑國小有一定的圍棋基礎，學校多年來一直堅持開展圍棋教育，把圍棋作為學生的選修課程，並取得了一定的成績，多次組隊代表拱墅區參加市區二級的比賽，捧回多尊獎盃，其中不乏第一名、第二名的優異成績。因此，無論學生還是學生家長對學生學習圍棋都比較感興趣。
該校圍棋的指導思想
校園文化建設要以鄧小平“三個面向”、江澤民三個代表重要思想和科學發展觀為根本的行動指南，以全面貫徹教育方針全面提高教育質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，突出“以人為本、和諧育人”的辦學理念，強化“三風”建設，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅、情感陶冶的成長樂園，從而形成能夠充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。
該校圍棋教育總體目標
圍棋教育總的目標應該是全面貫徹學校的辦學宗旨，堅持以人為本，培養德、智、體、美、全面發展的、具有良好心理素質的社會主義新人。具體地說，就是① 提高學生思想修養，開發學生智力，培養學生的創造能力和創新精神，培養學生分析問題、解決問題的能力和合作精神，培養學生抗挫折能力、社交能力和應變能力，提高學生將來的生存質量。② 通過圍棋教育，使學生能掌握一定的圍棋知識和對弈技巧，具有一定的棋力，通過選修，優秀者達到業餘初段水平，突出者達到業餘二、三段水平。③ 使學生通過選修圍棋，學會自學，並掌握一定的研究、討論、組織圍棋活動的能力。
圍棋教育主要原則
1、知行合一，實踐性原則
知行合一，實踐性原則是指在圍棋課程的教學過程中，學生要主動參與活動，在活動中手腦並用，學思結合，去探究新的知識，發展各種能力。
2突出主體， 自主性原則。
突出主體， 自主性原則是指在圍棋課程的教學過程中，在教師的巨觀指導下，充分體現學生自主、自動的主體作用，使學生在積極主動的活動中，發揮自己的聰明才智，發展自己的興趣愛好，以提高和完善自己。
3、注重素質，綜合性原則
注重素質，綜合性原則是指在活動課程的教學過程中，讓學生綜合套用所獲得的知識、能力去探索，去發現、解決問題，獲取新的知識，從而使學生的認識、情感、意志、行為等得到全面的發展，達到知識、技能、教育素質完美和諧的統一。
4、整體評價，過程性原則
整體評價，過程性原則是指活動課程的評價要體現出全面性，評價的著眼點放在學習過程上而非結果上，主要看學生在整個學習活動中的表現和態度的變化。
5、探究發現，創造性原則
探究發現，創造性原則是指在圍棋課程的教學過程中，要最大限度地調動學生的積極性和主動性，充分啟迪學生的智慧，能動地探索求新，使學生的創造性能力與創造性人格得到充分地發展。
學科課程也提創造性，但局限於在學科知識的系統基礎上的開拓創新，是以教師主導為前提的。圍棋課程的創造性，雖然也要以圍棋基本知識為基礎，但不受其系統的束縛，是學生自主、 自動、自發的，學生可以根據自己的思路，不拘一格地去探索、實驗，使自己在“動”的過程中摘取果實，得到鍛鍊和提高。
6、啟發誘導，激勵性原則
啟發誘導，激勵性原則是指在圍棋教學過程中，教師要運用各種教學手段和組織形式啟發、激勵學生，使學生在學習過程中逐漸變學習圍棋為愛好圍棋，達到一種自覺的行為。
7、循序漸進，實效性原則
循序漸進，實效性原則是指圍棋課程的教學也要象學科教學一樣有層次性，教學的過程中一定要針對不同性格、不同基礎、不同思維品質學生進行不同方式的教育，做到因材施教。又注重實效。
教學課時及進度安排
圍棋教學列入學校校本課程和校體育與保健課，由學校聘請專職教師，有目的，有計畫地開展圍棋教學，具體安排如下：
1、總課時數
授課時間不少於240課時，練習時間不少於1200課時。
2、周課時數
每周授課不少於1課時，練習不少於5小時。
具體教學進度為：
第一學年：初步了解圍棋的入門知識和常用術語，掌握簡單的吃子技巧和基本對殺技巧，會判斷死活棋，能判斷勝負。本學年下棋不少於100盤，參加比賽不少於2 次。優秀者棋力相當於10 級水平。
第二學年：熟悉圍棋的入門知識和常用術語的運用技巧，進一步掌握簡單的基本戰術，能計算出勝負多少。優秀者棋力相當於 8 級水平。
第三學年：初步掌握圍棋布局知識，了解官子知識及其重要用途，學習圍棋定式，進一步掌握實踐技術。同時學習打譜。優秀者棋力相當於5級水平。
第四學年：進一步掌握圍棋布局知識、官子技巧和圍棋定式，增加實踐練習，打譜要當作硬性指標，參加比賽不少於4次，優秀者棋力相當於3 級水平。
第五學年：開始學習圍棋歷史、圍棋理論。進一步熟練掌握圍棋基本知識，增加實踐難度。學習記譜，記時。打譜不少於25盤，下棋不少於40盤，參加比賽不少於4次，優秀者相當於1級水平，個別突出者相當於業餘初段。
第六學年：開始讓學生自己學習一些圍棋理論書籍，寫圍棋下棋心得，開展圍棋評論等活動，注重研究學習國內外高手下棋的思路，棋風。走出去，請進來開展圍棋交流活動，使圍棋成為學生的特長，學校的特色。同時參加一些大型圍棋賽事。每生打譜不少於30盤，下棋不少於30盤，參加比賽不少於4次，優秀者得到業餘初段證書，突出者棋力相當於業餘二、三段水平。
成果展示
1、學生參加各級各類圍棋比賽的獎狀和獎盃。
2、教師在授課過程中的一些個案分析。
3、該校開展圍棋活動的經驗論文。
強化管理
1、學校成立校園文化建設委員會，具體負責全校圍棋文化建設任務。校行政具體負責組織開展全校性圍棋化建設活動。
2、堅持“四全”即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實。校園文化建設委員會定期進行計畫、部署、評估和總結，保證工作的落實。
3、學校加大經費的投入力度，保證建設的正常進行。
4、在學校制定教學目標責任書時，將圍棋化建設的成績列入各教師工作業績考核的範圍，促進教師的主體參與。
文明掃墓，銘記歷史
清明節是中華民族傳統的紀念祖先的節日，其主要形式是祭祖掃墓，墓祭已成為不可或缺的禮俗活動。鋼苑國小舉辦了“文明掃墓，銘記歷史”活動。
“文明掃墓，銘記歷史”活動由學校黨支部、德育辦倡議，少先隊組織實施。同學們以中隊、小隊、個人參與等形式開展了文明掃墓徵文評比、清明節主題漫畫比賽、清明節知識調查評比、網路祭祀等活動。各項活動都吸引了同學們的積極參與，形象逼真的掃墓森林防火漫畫、精美原創的掃墓徵文、精彩的清明節知識彙編以及積極踴躍參與網路祭祀活動等都展現了鋼苑學生良好的綜合素質和文明掃墓的好品質。除此之外，少先隊還向同學們下發了“文明掃墓、遠離森林火災”倡議書，通過隊員們的實際行動和倡議，讓更多的社會人士參與到文明掃墓活動中來。
自古以來，清明掃墓不光是紀念自己的祖先，對歷史上為人民立過功，做過好事的人物，人民都會紀念他。“清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂”，這是唐代詩人杜牧的著名詩句，它描繪了1000多年前清明節的景象。如今，在每年的4月5日前後一周內，人們往往全家出動，到郊外去掃墓，農家則備些冥幣和鞭炮到祖墳上去祭奠。這一習俗的規模如今越來越大，在提高人們對先人悼念意識的同時，也開始逐步重視我國的傳統節日。
尋找春天的足跡純風拂面，陽光明媚，三月的半山處處充滿了春的氣息。周五下午，該校二年級的老師們帶著全體學生來到學校附近的半山公園尋找春天的足跡。
大家首先來到了半山娘娘廟，見不斷有同學向老師們問這問那，二（2）班的班主任黃老師主動擔當起臨時導遊的角色，黃老師清脆的嗓音一下子吸引了全體同學，大家聽得可認真啦！娘娘廟雖小，卻是歷史悠久、小有名氣。
離開娘娘廟，大家來到了寺廟附近的半山公園。最美的要數那一片桃樹林了，有的鮮花盛開，有的含苞欲放，有粉紅的，還有深紅的。同學們在桃樹林裡驚喜地看啊！聞啊！嘻笑著，談論著，可開心了！儘管在半山工作了十多年，我可是第一次親臨這一片美景，真可謂是“養在閏中人未識”啊！
該校身處半山腳下，享受著得天獨厚的自然風光，讓孩子們在老師的帶領下欣賞“家門口”的風景，不僅可以更好地了解半山的歷史，而且經濟省時。另一方面，由於半山公園的整體改建，再過不久，孩子們雖然可以享用更多的遊樂設施，但像現在這樣天然的自然風景卻是很難見了。讓孩子們把純天然的半山公園永遠珍藏在記憶中，也是老師們的初衷之一。
圍棋教育的主要內容
圍棋教學內容包括做一個怎樣的圍棋人，圍棋的入門知識，基本知識，實踐技巧以及圍棋活動的組織方法，注意事項等，閱讀部分圍棋理論書籍及實踐棋譜等。
1、教材（自選教材）
主選教材：a、《少兒學圍棋》 b、《教孩子學圍棋》 c、《圍棋（初級讀物合訂本）》
輔助教材：a、《圍棋手筋練習》 b、《圍棋棋力測驗1、2、3》 c、《圍棋初級指導（一）（二）（三）》 d、《圍棋死活題集錦》 e、《官子譜》 f、《聶衛評自戰百局》 g、《圍棋詞典》 h、歷年《圍棋》雜誌 i、芝麻開門系列光碟《圍棋學與玩》 j、圍棋其他書籍和光碟。
2、重點、難點分析
圍棋課的重點是使學生產生興趣，然後養成一個良好的習慣，從而愛好圍棋並為之而努力。培養良好的心理素質。就教材而言是使學生掌握大量的圍棋知識和技巧。難點就是使學生靈活運用所學知識、技巧去提高自己的實踐水平。
圍棋教育主要教學方法
圍棋選修課將採取如下方法進行組織教學。a、班級集體授課。運用大盤講解的形式講授理論知識及實戰講解。b、分組討論學習。 c、個別輔導。 d、比賽（對抗賽、擂台賽、挑戰賽、升級賽等）。e、打棋譜。f、利用寒暑假，星期天進行集中訓練。g、利用計算機網路教學。h、自修。
