《杜威全集:中期著作(第3卷)(1903-1906)》以杜威的思想發展歷程為線索，分為青年、中年、晚年三大部分，全面收錄了杜威一生中在哲學、教育學、心理學、社會學等領域所撰寫的文章與專著。這項浩大的工程為人們重新研究和挖掘杜威豐富的思想內涵提供了更為充足的第一手資料，為將對杜威思想的研究推到了一個更高的平台奠定了堅實的基礎。
基本介紹
- 書名：杜威全集:中期著作
- 作者：杜威 (John Dewey) 趙敦華
- 出版日期：2012年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7561779925, 9787561779927
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 外文名：Collected Works of John Dewey
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：381頁
- 開本：16
- 譯者：王路
- 類型：人文社科
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,編輯推薦,目錄,
基本介紹
內容簡介
《杜威全集:中期著作(第3卷)(1903-1906)》跨度為杜威從芝加哥大學轉到哥倫比亞大學的關鍵時期，收錄了發表於這期間的36篇論文和評論。當時，杜威決定其職業發展仍然在哲學領域。從芝加哥大學辭職以後，他曾考慮是否去擔任大學的管理職位，但最終還是決定接受哥倫比亞大學哲學系的教授職位，在那裡，他度過了以後的職業生涯。
作者簡介
作者：（美）約翰·杜威（John Dewey） 譯者：徐陶
圖書目錄
中文版序
導言
論文
對道德進行科學研究的邏輯條件
倫理學
倫理學中的心理學方法
關於邏輯問題的筆記
哲學和美國的國家生活
術語“有意識的”和“意識”
信念和存在（信念和實在）
作為經驗的實在
知識的實驗理論
經驗和客觀唯心主義
聖路易斯藝術和科學大會
對明斯特貝格的反駁
實用主義的實在論
直接經驗主義的預設
直接經驗主義
知識經驗及其聯繫
再論知識經驗
愛默生——民主的哲學家
赫伯特·斯賓塞的哲學工作
以現代心理學和教育學為條件的宗教教育
幾何學教育中的心理學和邏輯學
教育中的民主
教育：直接的和間接的
教育學中理論與實踐的關係
教育學院的意義
教育中的文化和工業
關於弗蘭克·路易斯·索爾丹“縮短初等教育之年限”觀點的評論
歐文·W·金所著《兒童發展心理學》之引言
書評
工業在初等教育中的地位
不同的世界觀及其倫理含義
人本主義：哲學論文
理性的生活，或者人類進步的階段
雜記
對演講者的介紹
（芝加哥大學）教育學院的組織和課程
教育學院
背誦的方法
附錄
1.判斷的心理學
2.聖路易斯藝術和科學大會
3.國際藝術和科學大會
4.主觀唯心主義對於心理學來說是一種必然觀點嗎？
5.關於直接經驗主義致杜威教授的公開信
6.認知經驗屬於什麼類型？
7.認知經驗及其對象
文本研究資料
文本說明
符號表
校勘表
《對道德進行科學研究的邏輯條件》1946年校勘表
《倫理學》1940年的修訂列表
行末連字元列表
引文勘誤
杜威的參考書目
索引
譯後記
導言
論文
對道德進行科學研究的邏輯條件
倫理學
倫理學中的心理學方法
關於邏輯問題的筆記
哲學和美國的國家生活
術語“有意識的”和“意識”
信念和存在（信念和實在）
作為經驗的實在
知識的實驗理論
經驗和客觀唯心主義
聖路易斯藝術和科學大會
對明斯特貝格的反駁
實用主義的實在論
直接經驗主義的預設
直接經驗主義
知識經驗及其聯繫
再論知識經驗
愛默生——民主的哲學家
赫伯特·斯賓塞的哲學工作
以現代心理學和教育學為條件的宗教教育
幾何學教育中的心理學和邏輯學
教育中的民主
教育：直接的和間接的
教育學中理論與實踐的關係
教育學院的意義
教育中的文化和工業
關於弗蘭克·路易斯·索爾丹“縮短初等教育之年限”觀點的評論
歐文·W·金所著《兒童發展心理學》之引言
書評
工業在初等教育中的地位
不同的世界觀及其倫理含義
人本主義：哲學論文
理性的生活，或者人類進步的階段
雜記
對演講者的介紹
（芝加哥大學）教育學院的組織和課程
教育學院
背誦的方法
附錄
1.判斷的心理學
2.聖路易斯藝術和科學大會
3.國際藝術和科學大會
4.主觀唯心主義對於心理學來說是一種必然觀點嗎？
5.關於直接經驗主義致杜威教授的公開信
6.認知經驗屬於什麼類型？
7.認知經驗及其對象
文本研究資料
文本說明
符號表
校勘表
《對道德進行科學研究的邏輯條件》1946年校勘表
《倫理學》1940年的修訂列表
行末連字元列表
引文勘誤
杜威的參考書目
索引
譯後記
編輯推薦
《杜威全集:中期著作(第6卷)(1910-1911)》是美國作家版本中心認可文本。
目錄
中文版序/1
導言/1
論文/1
關於真理的簡短問答集/3
真理問題/10
作為題材與作為方法的科學/52
有效知識與“經驗的主觀性”/60
反理智論的若干推論/65
威廉·詹姆斯/69
威廉·詹姆斯/75
對實在論的簡短研究/79
梅特林克的人生哲學/95
哲學研究/106
通向經過考察的實在論的捷徑/108
對斯波爾丁博士的反駁/112
列舉了一致與不一致詞條的聯合討論：杜威教授與斯波爾丁博士/114
關於婦女選舉權的討論會/120
同校教育對女孩有害嗎？/122
書評/129
永恆價值/131
雜記/137
關於近代哲學實用主義運動諸方面的六個講座提綱/139
我們如何思維/141
序言/143
第一部分思維訓練的問題/144
1.什麼是思維/144
2.思維訓練的必要性/152
3.思維訓練的自然資源/161
4.學校條件與思維訓練/170
5.心智訓練的手段和目的：心理方面和邏輯方面/176
第二部分邏輯的考慮/183
6.完整思維行為的分析/183
7.系統的推論：歸納和演繹/189
8.判斷：事實的解釋/201
9.意義：或看法與理解/210
10.具體思維與抽象思維/221
11.經驗思維與科學思維/227
第三部分思維的訓練/234
12.活動與思維訓練/234
13.語言與思維訓練/241
14.心靈訓練中的觀察和信息/251
15.複述與思維訓練/258
16.一般性結論/265
《教育百科全書》第一、二卷詞條/273
附錄/357
1.當前的大學教育趨向/359
2.六個實在論者的方案與第一綱領/360
3.實在論：對杜威教授的回應和一個說明/369
4.對杜威教授的反駁的一個回應/382
文本研究資料/391
文本說明/393
符號表/401
文本注釋/402
校勘表/403
行末連字元列表/419
引文勘誤/421
杜威的參考書目/425
索引/434
譯後記/447
導言/1
論文/1
關於真理的簡短問答集/3
真理問題/10
作為題材與作為方法的科學/52
有效知識與“經驗的主觀性”/60
反理智論的若干推論/65
威廉·詹姆斯/69
威廉·詹姆斯/75
對實在論的簡短研究/79
梅特林克的人生哲學/95
哲學研究/106
通向經過考察的實在論的捷徑/108
對斯波爾丁博士的反駁/112
列舉了一致與不一致詞條的聯合討論：杜威教授與斯波爾丁博士/114
關於婦女選舉權的討論會/120
同校教育對女孩有害嗎？/122
書評/129
永恆價值/131
雜記/137
關於近代哲學實用主義運動諸方面的六個講座提綱/139
我們如何思維/141
序言/143
第一部分思維訓練的問題/144
1.什麼是思維/144
2.思維訓練的必要性/152
3.思維訓練的自然資源/161
4.學校條件與思維訓練/170
5.心智訓練的手段和目的：心理方面和邏輯方面/176
第二部分邏輯的考慮/183
6.完整思維行為的分析/183
7.系統的推論：歸納和演繹/189
8.判斷：事實的解釋/201
9.意義：或看法與理解/210
10.具體思維與抽象思維/221
11.經驗思維與科學思維/227
第三部分思維的訓練/234
12.活動與思維訓練/234
13.語言與思維訓練/241
14.心靈訓練中的觀察和信息/251
15.複述與思維訓練/258
16.一般性結論/265
《教育百科全書》第一、二卷詞條/273
附錄/357
1.當前的大學教育趨向/359
2.六個實在論者的方案與第一綱領/360
3.實在論：對杜威教授的回應和一個說明/369
4.對杜威教授的反駁的一個回應/382
文本研究資料/391
文本說明/393
符號表/401
文本注釋/402
校勘表/403
行末連字元列表/419
引文勘誤/421
杜威的參考書目/425
索引/434
譯後記/447
