李寶敏，華東師範大學開放教育學院教師。
基本介紹
- 中文名：李寶敏
- 職業：教師
- 專業方向：教師學習、技術變革下教師教育、線上教育、學生素養發展
- 任職院校：華東師範大學
研究方向,學術成果,
研究方向
教師學習、技術變革下教師教育、線上教育、學生素養發展 |
學術成果
一、論文 1.Baomin Li. An across‐target study on visual attention on facial expression recognition. Interdisciplinary Sciences-Computational Life Sciences, DOI: 10.1007/s12539‐018‐0281‐8, 2018.（SCI） 2.李寶敏;宮玲玲;祝智庭,線上學習力測評工具的開發與驗證，開放教育研究，2018-06-05 3.李寶敏;宮玲玲，基於工作坊的混合式研修中教師學習現狀及支持對策研究，教師教育研究，2018-03-15 4.李寶敏;黃慶玲，助學者支持與教師工作坊線上討論深度關係研究——以信息技術套用能力提升工程教師工作坊為例，電化教育研究，2018-06-22 5.遲佳蕙;李寶敏，國內外STEM教育研究主題熱點及發展趨勢——基於共詞分析的可視化研究，基礎教育，2018-04-06 (通訊作者) 6.李寶敏，祝智庭，從關注結果的“學會”，走向關注過程的“會學”——網路學習者線上學習力測評與發展對策研究，開放教育研究，2017-08-05. 7.李寶敏;閆寒冰，基於CIPP評估模型的教師遠程培訓質量評估:一項案例研究，教育發展研究，2017-09-25 8.王鼎;李寶敏, IMSS和PISA數學測評分析框架比較分析,全球教育展望，2017-06-10 (通訊作者) 9.王鼎;李寶敏,綜合素質評價中量尺構建及結果解釋再思考——基於PISA測評及TIMSS測評的啟示，教育發展研究，2017-01-25 10.李寶敏，中國小綜合實踐活動課程的目標指向:核心素養發展，中國小管理，2017-12-05，（被人大複印教育資料2018年8月全文轉載） 11.李寶敏，核心素養視域下綜合實踐活動課程實施現狀與對策研究，教育發展研究，2016-09-25 12.黃慶玲;李寶敏;任友群，教師工作坊線上討論深度實證研究——以信息技術套用能力提升工程教師工作坊為例，電化教育研究，2016-12-01 (通訊作者) 13.李寶敏;黃慶玲，讓探究成為兒童的網路生活方式——兒童網路探究的價值、類型與方法路徑，全球教育展望，，2015-12-15 14.李寶敏，基於探究的網路素養教育:為何、是何與如何，教育發展研究，2014-08-25 15.李寶敏;張良，從兒童對網路素養的現實需求看網路素養核心能力構建:基於兒童學習成長視角，全球教育展望，2014-11-15 16.張良;李寶敏，論教師方法依賴的誤區及其超越，教師教育研究，2014-06-10 17.李寶敏，遠程教育中學習者對網路學習環境的需求研究，中國電化教育，2010．3 18.李寶敏，基於網路的對話教學：一項實證研究，開放教育研究，2009．8 19.李寶敏，網路課程設計：從“關注教”走向“關注學”，全球教育展望，2009．11，（人大複印教育資料2010年3月全文轉載） 20.李寶敏，美國網路素養教育現狀考察與啟示—來自Lee ElementarySchool的案例，全球教育展望，2012．10 21.李寶敏，我國兒童網路素養現狀調查及教育對策，全球教育展望，2013．5 22.李寶敏，面向學習者有意義學習的網路學習環境研究，現代遠距離教育，2011．3 23.李寶敏，兒童網路素養研究的緣由、意蘊與實踐路徑，全球教育展望，2009．7 24. Baomin Li. The use of e-learning in pre-service teacher education,International Journal of Campus-wide InformationSystem,2009．12 25.李寶敏，以學習者為主體的個性化校園文化活動研究，現代教育技術，2008．12 26.李寶敏，高校信息技術與課程整合的實踐探索：面向師範生入職教育的現代教育技術培訓模式的實踐研究，現代教育技術，2007．12 27.李寶敏，從政策導向到關注內需 ——談教師培訓的專業化，中國教育報，2018-5-11. 28.李寶敏，走出沉迷：提升“網路世代”關鍵能力——對中小學生網路生活現狀的考察與網路素養發展的建議，中國教育報，2018-8-22. 二、著作 1.信息技術課程導學論，教育科學出版社，2011年 2.“網際網路+”時代青少年網路素養發展，華東師範大學出版社，2018年 三、主持課題 1.全國教育科學規劃十二五重點課題，網路學習者學習力診斷與干預研究，結題鑑定等級為“良好” 2.教育部人文規劃一般課題，中國小教師學習力測評與干預研究，進行中 3.教育部教師工作司課題，綜合實踐活動指導教師培訓課程標準研製，進行中 |
