未來教室的教育功能研究

《未來教室的教育功能研究》是王東創作的教育學著作，首次出版於2019年8月。

“未來教室”作為一個集多種新興信息技術於一體的技術環境系統，可能是未來技術套用於課堂的代表，擔負著變革未來課堂形態、改變學生學習方式和教師教學方式的使命。該書採取質性研究結合實地研究的方法，以S市“未來教室變革課堂教學”項目為研究對象，對“未來教室”展開理論和實踐層面的深入研究。

基本介紹

• 作品名稱：未來教室的教育功能研究
• 作者：王東
• 類別：教育學著作
• 字數：257千字
• 首版時間：2019年8月

內容簡介

該書通過文獻研究，對“未來教室”和“未來課堂”兩個研究術語進行規範和重新定位；通過對未來教室的用戶、研發者進行調研，揭示未來教室的外形和內部結構；通過質性研究，揭示“未來教室”在實際套用過程中所發揮的顯性和隱性功能、正功能和負功能；以“未來教室”融入課堂，構建“未來課堂”的崎嶇之路為基礎，歸納、總結從“未來教室”到“未來課堂”的技術規範。

作品目錄

第一章 未來教室與課堂變革研究綜述	第二章 未來教室認知及結構分析	第三章 未來教室教育功能的作用過程
第一節 未來教室的研究與啟示 第二節 課堂變革綜述 第三節 社會學視角的課堂變革 本章小結	第一節 傳媒眼中的未來教室 第二節 學生和家長眼中的未來教室 第三節 教師眼中的未來教室 第四節 研發者眼中的未來教室 本章小結	第一節 作為展示參觀場所的功能 第二節 用來做公開課場所的功能 第三節 成為常態化教學場所的功能 第四節 伴著教師專業發展快速成長 本章小結

第四章 未來教室的教育功能	第五章 未來教室的功能性前提	第六章 研究結論與反思
第一節 顯性正功能 第二節 顯性負功能 第三節 隱性正功能 第四節 隱性負功能 本章小結	第一節 未來教室項目的推動舉措 第二節 未來教室項目AGIL現狀分析 第三節 走向未來課堂的技術規範 本章小結	第一節 研究發現 第二節 研究結論 第三節 研究反思

創作背景

王東專注於技術與教育領域，重點關注的問題是：作為一種技術環境，未來教室的教育功能是什麼？王東自2015年3月進駐S市“未來教室”項目研究現場，藉助於同事、學習者、幫手、朋友多重身份與“未來教室”的建設運維者、研發者、使用者建立了良好的合作關係，通過走進“未來教室”的研發建設現場、項目管理現場、課堂套用現場和教師的教學生活進行研究資料的蒐集工作。經過近7個月的實地研究，王東蒐集了大眾媒體、學生、家長、教師和研發者對“未來教室”的認知和建議；目睹了未來教室在學校中的境況、遭遇及課堂教學套用的場景；掌握了項目管理者推進“未來教室”課堂套用的策略和措施等材料。2015年10月，王東返回學校對實地研究中所蒐集的材料加以整理分析，採用主題編碼和選擇性編碼等方式，並對實地研究中所發現的典型個案進行歸納、概括、總結，最終形成專著《未來教室的教育功能研究》。

作品思想

該書研究結果及發現如下：第一，未來教室和未來課堂是一對歧異術語，需要對其進行規範和重新定位：未來課堂是建立在未來教室物質基礎上的一種課堂形態。

第二，和以往的教室相比，未來教室的組成結構更加複雜，它承載著教育科研工作者的殷切希望，也必將在課堂套用過程中發揮不一樣的教育功能。

第三，在S市的課堂變革實踐中，“未來教室”的教育套用大致經歷了“參觀交流”“公開課套用”“常態化套用”三個階段，其過程是循序漸進和坎坷複雜的，不可能一蹴而就。

第四，該書藉助默頓的功能分析理論，對未來教室的教育功能進行四個維度的分析發現：一是其顯性正功能表現為最佳化課堂知識傳遞和增強課堂互動、支持情境教學和自主探究學習、便利翻轉課堂和小組協作學習；二是其顯性負功能表現為破壞課堂系統穩定性，導致課堂互動不通暢；三是其隱性正功能表現為有助於學生個性化發展，有助於學生的社會化發展，有助於教師的專業化成長；四是其隱性負功能表現為削弱學生傳統能力的培養、導致思維方式的碎片化。

出版信息

書名	出版時間	出版社	ISBN
《未來教室的教育功能研究》	2019年8月	中國社會科學出版社	978-7-5203-4608-5

作者簡介

王東，博士，畢業於華東師範大學，河南大學在站博士後，中國教育技術協會會員，河南省教育學會教育技術專業委員會理事，河南省電化教育專家庫專家。主要研究方向為：教育信息化、教育技術學、數字媒體技術。