曹樹民，男，漢族，1963年9月20日出生於黑龍江雞西市雞東縣，1984年7月畢業參加工作，1988年評為省級教學能手，1988年7月入黨，1993年評為全國優秀教師，1995年評為全省百佳教師，1996年任雞東二中教學副校長，2003年職稱特級教師，2004年調入大慶市實驗中學，所教班級兩屆獲得高考理科狀元，高考總分等各項指標均名列前茅。
基本介紹
- 中文名：曹樹民
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 性別：男
任職,成就,事跡,
任職
哈爾濱師範大學物理專業大學畢業，現任大慶實驗中學實驗二部主任，擬提名為大慶實驗中學副校長。
成就
2010年帶領二部教師在生源不占優勢的情況下，創造了高考包攬了理科前十名、文科前二十名占了18名的奇蹟。曾應邀參加黑龍江省新教材輔助教材編寫工作，在《中學物理》《中學物理教學參考》《中學生數理化》等刊物上發表十餘篇專業文章，在實行新課程高考第一年，曾兩次承擔市里教師高考培訓任務。
事跡
作為一個教師，其學識、為人、性情、習慣就是最直接的教材，一個道德品質高尚的教育者，他帶給學生的絕不僅僅是課本或知識上的收益，而是人格魅力上的影響，他的一言一行，會潛移默化中深深烙進學生的心靈，從而引導其向善、積極、健康，走上良性發展的軌道，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。曹樹民老師就是這樣一個人。
他溫和沉穩、宅心仁厚，富於愛心而有社會責任感。對生活，他平易無爭；對工作，他務實進取。與他接觸過的人，無論同事、學生還是家長，無不感受到他的這種人格魅力而信服其學識，讚嘆其為人。作為一名中學教師，他以其高尚的品德修養和高超的專業技能培養影響了眾多學子，也贏得了同行的尊敬，社會的好評。
在許多學生眼中，物理抽象難以理解，這一學科也就成了高中理科學生的“老大難”科目。但在曹樹民老師的課堂上，氣氛卻是輕鬆而又肅然，豐富的內容和深入淺出的環節安排使學生們興味盎然，受益匪淺。學生們說，曹老師的每一節課都是一個專題。他能在完成本節課知識傳授的同時把相關知識勾連結合在一起，使學生在廣度和深度上更充分地理解知識，從而更好地運用知識解決問題。因此，他的課深受學生歡迎。
物理這門學科比較抽象，必須大力培養學生的抽象思維能力，要達到這個目的，增強學生的探索欲望是前提。為此，曹樹老師在物理教學中採用設定精彩的發現情景、營造氛圍的方法，激發學生積極探索與創造的欲望。他善於將豐富多彩的生活現象引入課堂，把抽象的物理生活化，並在這一過程中精心鋪設台階，把學生引導到設疑——探索——分析——發現——解決問題上來，投入到主動學習上去，讓學生手腦並用，充分領略到做學習主人而獲取知識、邁向成功的喜悅，從而增強學習的興趣、信心和決心，增強探索求知的欲望。
想像就是在大腦中創造新事物的形象，這種想像在知識創新和技術創新等科學創造活動中起著決定性的作用。因此，培養學生的創造想像力是培養創新思維能力的核心和關鍵。曹老師根據物理學科各章節的不同內容，精心設計問題和情境，通過啟發和引導，讓學生想像、思索，進行想像力訓練，並充分挖掘教材中的可探索的成分，讓學生主動學習和探索，不斷提高學生的創新意識和創新想像力。
實驗能力是一種從事科學創作的技能，加強實驗教學是提高創新思維能力的有效途徑。但現行教材中的學生實驗和演示實驗過分強調程式化，而且實驗的現象和結果大多已被描寫出來，這樣不利於培養學生的主動性、探索性和創造性。面對這樣的情況，曹樹民老師根據教學內容新開發了一系列探索性實驗和小製作，更有效地培養學生的創新思維能力。在製作設計過程中他鼓勵學生標新立異，展開想像的翅膀，“大膽假設，小心求證”，用實踐檢驗、在實踐中改進、在實踐中發展。在完成製作的設計後，他都要組織學生自己動手製作、不斷改進和大膽創新。在每一次製作前，他將學生分成幾組，每組給出一套器材，允許他們索取其它器材，教師講解技術要求及注意事項。在製作中要求同組發揚合作精神及組織意識，組間形成競爭意識。製作後進行總結、評價，總結各種製作的優缺點，分析失敗的原因，表揚先進小組和個人，鼓勵後進者進取，培養學生的自信心、進取心。在這一生動有趣的過程中，既培養學生實踐動手能力，深化對知識的理解運用能力，又磨礪學生承受挫折，不畏艱辛的意志品質。
習題教學和訓練是高中物理教學重要的一環。在堅持以學生為主體、教師為主導的前提下，曹老師主張博觀約取，厚積薄發,以多種靈活的方法培養學生的創新思維能力。他在自己演算大量習題充分了解題目類型、解答方法的基礎上，高屋建瓴地選擇具有代表性的知識含量較大的題目作為範例，引導學生解剖麻雀，充分分析題目，從而迅速準確地選擇運用的公式、定理。同時，他非常重視課本例題的拓展，根據學生的實際情況向更深、更廣方向延伸，以開拓學生的創新思維，使學生舉一反三、觸類旁通。習題作業的布置上，曹老師指導學生重“質”，面對題海理智取捨，學會分類歸納，探尋規律，使學生樹立起知識的整體框架，從巨觀上把握知識的聯繫，取得事半功倍的效果。
曹老師的物理課教學思路清晰，語言精練準確，幽默而富有啟發性，示範性極強。即使是學生，在聽過他一段時間課後對他的授課思路把握也會非常清晰，甚至老師下面要說什麼，學生們都能接上。這一特徵使學生在分析問題，尤其是處理習題時，能快速進入切入點，把握題目“玄機”，解決問題。授課過程中，曹老師十分重視學生思維規範性的訓練，嚴格要求學生運用物理學科術語，規範書寫，完善步驟，以求在考試中減少無謂的失分。而對於學生思維的獨特性，曹老師則給予充分的肯定與鼓勵。他鼓勵學生與眾不同的解題方法；鼓勵學生髮現現行配套練習及其它資料的錯題，提出自己的見解看法；歡迎學生對教師的解法提出質疑，增強他援疑質理、勇於創新的進取精神。
由於曹樹民老師專業知識精深，教學方法精當，多年來，他所教班級的物理學科成績一直遙遙領先，他所指導的學生在國家和省、市級物理競賽中佳績頻傳。2000年曹樹民老師應邀參加黑龍江省新教材輔助教材編寫工作，僅在2002年就在《中學物理》《中學物理教學參考》《中學生數理化》等國家級刊物發表十餘篇專業文章，在科研方面取得驕人成績。
“得天下英才而教之”是先哲孟子的人生樂事，“為天下育英才”則是曹樹民老師的人生追求。在多年的班主任工作中，曹老師始終用愛心滋養學生心靈，用正氣培育學生精神，用寬容涵養學生性情，用賞識扶持學生髮展，用理想激發學生生命追求。他是一位嚴謹而又睿智的園丁，在他精心細緻、科學嚴格的培育下，滿園桃李萬紫千紅，芬芳馥郁。
在帶班過程中,曹老師著眼於學生未來的發展,鼓勵學生立志高遠，引導學生用長遠的眼光看待問題，使學生形成博大胸襟、寬廣的胸懷和做大事、成大器的品質。他提出每個人的發展目標是“做一個博學、健康、向上、有禮、有為的人”。在這樣的指導思想下, 他一貫以高起點的標準要求學生，激發學生的自信心和自我完善的動力。工作中，他對學生細心觀察，多方了解，從學生之間、師生之間和家庭的角度綜合看待學生的性格形成與學業發展，善於發現學生的閃光點，著眼於學生個性、思想中積極閃亮的星星之火加以保護引導以形成燎原之勢，促進學生個性、心理與學業的健康發展。在鼓勵學生立大志成大器的同時，他嚴格規範學生品行,從今天做起，從小事著手,光大高尚德行。他善於將生活現象引入學生教育，結合生活中的常情常理對規章制度做人性化的詮釋，使學生明白道理無處不在，人情處處可尋，引導學生以情感的角度和理解的心態面對嚴格的制度規範，進而消除學生的叛逆心理，樹立正確的人生觀和世界觀，形成自覺的教育氛圍,將“他律”轉為“自律”，培養學生的“慎獨”精神。
教育學生的過程中，他以愛和尊重為前提，對學生公平公正，無論學生是富裕、貧困，還是出色、平凡，他都能以同一個標準對待，尤其是對待家境貧寒的學生，曹老師在引導學生提供幫助時，教育學生愛是平等、尊重，不是居高臨下的施與，接受他人的關愛更是一種幸福，也是一種對他人的尊重與認可。這樣，他將大愛的種子播撒在學生的心田，他教育的學生有博愛之心、自尊而又懂得尊重他人。2005年，在學校組織的印尼海嘯捐款活動中，曹老師所帶的16班儘管只有41人，但捐款數額卻位居榜首，這在以往的英才班中是少見的,這也是曹老師從教二十多年來教育工作的眾多亮點中的一個。
曹老師以自己的一身正氣影響學生，以自己科學的管理規範學生，因而他所帶的班級班風正，學風濃，學生志向高遠而又腳踏實地，個性發展充分而且綜合素質較高，學習成績優異。至今他已向清華、北大輸送二十多名學生，向其他名校輸送學生上百名。他帶領的實驗二部在2007年高考中以考入清華、北大、香港知名大學42名的驕人成績向全校教職工交上了滿意的答卷。
“學高為師，德高為范”用這句話作為曹樹民老師的寫照毫不為過。在他所熱愛的教育教學工作中，年富力強的曹老師正意氣風發，孜孜以求，以他一貫穩健的作風潛心育桃李，科學樹棟樑。我們相信在他的園圃中定會百般紅紫斗芳菲，萬椽嘉木競風華！
