《中國高等美術教育名師經典課程教材叢書(雕塑卷·實驗課程分卷):書法·雕塑:抽象雕塑形態教學》內容簡介：談到教育，首先關注的必然是教學體系，教學體系體現在課程的設定。中國美術學院雕塑系第四工作室在2005年設定了“以書法為媒介的雕塑形態研究”的課程，對以上談及的兩個問題進行了探索與實踐，並積累了七萬多字的理論研究與數百幅作品圖錄，希望全面地真實地反映課程的設定與實施的全過程。今天我們將此結集成冊呈現給大家，拋磚引玉，進行交流，期盼雕塑界共同努力，為建立以中國美學思想為基礎的中國意象、抽象雕塑教學體系而進行更多的探索與實踐。
基本介紹
- 書名：書法·雕塑:抽象雕塑形態教學
- 出版社：中國美術學院出版社
- 頁數：154頁
- 開本：16
- 品牌：中國美術學院出版社
- 作者：李秀勤
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7550305633, 9787550305632
導言
第一章為什麼今天需要建立中國抽象雕塑教學體系
一、單一的具象雕塑教學體系已不能滿足當下雕塑教學的多元需求
二、建立一個以中國文化為核心的中國抽象雕塑教學體系
第二章如何建構中國抽象雕塑教學體系
一、以書法為媒介的雕塑形態研究
1.以中國美學思想、創作理念為建構雕塑形態研究的思想基礎
2.以書法的形態美學為研究媒介
二、為什麼以中國書法作為建構中國抽象雕塑教學體系的基礎
1.語言的共通性——形體、空間、結構
2.建構性——書法和雕塑在創作理法上的相似性特徵
3.書法是一種強調個人體驗的藝術行為
第三章“勢”與“形”
一、“勢”是一種“態”，是一種力量的趨向
二、“勢”是一種關係——是對抗中產生的“能”
三、“勢”是一種意味
第四章中國書法如何進入雕塑形態訓練課程
一、課程宗旨與特徵
1.作為藝術創作的書寫
2.作為形態體驗的書寫
3.空間書寫
4.作為結構體驗的書寫
課程實踐1——形態元素轉換
課程實踐2——空間書寫
第五章教學中的三個層次的形態研究
一、作為形態創作訓練的形態研究課程
二、“語象—造型”：書法中的結構、空間為元素
三、“整體—意蘊”：書法中的“勢”、“氣”為元素
1.“勢”與“象”為元素
2.“勢”、“象”與寫意性
課程實踐1——建築與建構
課程實踐2——篆刻與浮雕
附錄1
“能量傳遞”展覽文獻
前言
“能量傳遞”就是“和合共升”——李秀勤答記者問
讓藝術的能量破除局限/曹意強
作品圖錄
附錄2
“個案”作品圖錄
附錄3
蘇阿香個展
觸/木子（李秀勤）
磁/蘇阿香
附錄4
書法與空間形態——書法切入雕塑教學研究/趙明
導師推薦書目
後記
第一章為什麼今天需要建立中國抽象雕塑教學體系
一、單一的具象雕塑教學體系已不能滿足當下雕塑教學的多元需求
二、建立一個以中國文化為核心的中國抽象雕塑教學體系
第二章如何建構中國抽象雕塑教學體系
一、以書法為媒介的雕塑形態研究
1.以中國美學思想、創作理念為建構雕塑形態研究的思想基礎
2.以書法的形態美學為研究媒介
二、為什麼以中國書法作為建構中國抽象雕塑教學體系的基礎
1.語言的共通性——形體、空間、結構
2.建構性——書法和雕塑在創作理法上的相似性特徵
3.書法是一種強調個人體驗的藝術行為
第三章“勢”與“形”
一、“勢”是一種“態”，是一種力量的趨向
二、“勢”是一種關係——是對抗中產生的“能”
三、“勢”是一種意味
第四章中國書法如何進入雕塑形態訓練課程
一、課程宗旨與特徵
1.作為藝術創作的書寫
2.作為形態體驗的書寫
3.空間書寫
4.作為結構體驗的書寫
課程實踐1——形態元素轉換
課程實踐2——空間書寫
第五章教學中的三個層次的形態研究
一、作為形態創作訓練的形態研究課程
二、“語象—造型”：書法中的結構、空間為元素
三、“整體—意蘊”：書法中的“勢”、“氣”為元素
1.“勢”與“象”為元素
2.“勢”、“象”與寫意性
課程實踐1——建築與建構
課程實踐2——篆刻與浮雕
附錄1
“能量傳遞”展覽文獻
前言
“能量傳遞”就是“和合共升”——李秀勤答記者問
讓藝術的能量破除局限/曹意強
作品圖錄
附錄2
“個案”作品圖錄
附錄3
蘇阿香個展
觸/木子（李秀勤）
磁/蘇阿香
附錄4
書法與空間形態——書法切入雕塑教學研究/趙明
導師推薦書目
後記
