基本介紹
內容提要,編輯推薦,作者簡介,目錄,
內容提要
智慧是一種心靈的活動。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關係、飛揚跳蕩的激情熱血所構成；它表現為對真理的探索，對意義的追問，對思想的尋覓，對價值的追求。在教育中，智慧更是體現為一種自由創造的生命活動。其中，創造是智慧的精髓，生命是智慧的靈魂。
智慧是人類教育的最高目標和永恆追求，智慧型教師是教育智慧的主要承載者和體現者。本書力圖將教育智慧和智慧型教師問題的探討置於當前教育轉型的大背景下，從哲學、社會學、教育學、心理學等多學科多角度進行廣泛的審視和思考，首先對智慧型教師的概念進行了深入的解讀，其次是對智慧型教師的歷史尋蹤，再次是對智慧型教師的現實素描，最後探討了智慧型教師的動態生成。
編輯推薦
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著於教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。本書就智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向等做了詳細的闡述，也對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——即在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
作者簡介
王■，女，教授，博士，1960年1月出生於廣西桂林，原籍遼寧瀋陽。廣西師範大學教育科學學院碩士研究生導師。1982年畢業於廣西師範大學政治系政治教育專業，留校到教育系任教；1982年9月一1983年7月，在南京師範大學教育系進修，師從刁培萼教授；1990年9月一1991年7月，在華東師範大學教育系做訪問學者，師從瞿葆奎教授；1997年9月一2000年7月，在華東師範大學教育系攻讀教育學博士學位，師從葉瀾教授。
主要研究領域為教育學原理。先後主持了全國教育科學“十五”規劃重點課題“優秀教師教學風格研究”，廣西教育科學“十五”規劃重點課題“21世紀園丁工程的理論與實踐研究…‘廣西教育現代化區域推進模式研究”等。主要著作有：((教學語言藝術——課堂教學的主旋律》(1998)，《走向創新教育——教育變革的反思與前瞻》(2000)，《教育原理》(2001)，《美麗教師——教師職業美的研究》(2002)，((西方現代教育思潮》(2003)。主編了((歲月如歌——聽優秀教師講
目錄
第一篇 智慧型教師的概念解讀
一、智慧型教師的時代呼喚
（一）角色轉變：對教師的挑戰
（二）專業發展：對教師的要求
二、智慧型教師的本質特徵
（一）內涵：自由創建
（二）外延：詩意棲居
三、智慧型教師的表現類型
（一）依據：教育教學傾向
（二）取向：指導思想基礎
第二篇 智慧型教師的歷史尋蹤
一、外國教育家對智慧型教師的求索
（一）智慧探索：教育思想之光
（二）智慧追求：教育行動之源
二、中國教育家對智慧型教師的踐行
（一）智慧尋覓：教育理論之花
（二）智慧足跡：教育實踐之果
三、中外教育史上智慧型教師的比較
（一）智慧共性：成長進步發展
（二）智慧人性：生活生長生命
第三篇 智慧型教師的現實素描
一、智慧型教師的教學人生
（一）日升日落：平凡一天
（二）課內課外：智慧展現
二、智慧型教師的教學風格
（一）多姿多彩：教學風格敘述
（二）追根溯源：教學風格形成
三、智慧型教師的教學理念
（一）涵義剖析：教學理論內蘊
（二）表現掃視：教學理念外顯
第四篇 智慧型教師的動態生成
一、智慧型教師的自我規劃
（一）巨觀背景：學習化的生存
（二）微觀考量：自主性的發展
二、智慧型教師的素養凝練
（一）素養建構：道德知識能力
（二）素養造就：求真向善趨美
三、智慧型教師的境界提升
（一）境界呈現：智慧教學策略
（二）境界躍遷：智慧人生追求
參考文獻
後記
