有效，無限的探尋，信息技術背景下的研究性學習，走向課程領導，研究性學習在農村，大班小班化，創新思維的助推器。 想知道嗎？ 學校如何以現場為基地合理而有效地實施研究性學習這門開放性的課程？ 信息技術背景下的研究性學習如何開展？ 研究性學習如何評價與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？ 農村中學可以開展研究性學習嗎？是資源問題還是認識與行動問題？ 平行班超過20多個的大規模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習？有沒有專門的對策？ 上海的研究型課程是怎樣規劃與設計的？它與全國普通高中課程方案中的研究性學習有何異同？ 如果這6個問題解決得好，對於“想開展而苦於沒有對策”的學校來說，就可以得到啟發或靈感，或者參照或模仿。 本套叢書就是由項目專家進入學校現場進行兩年研究之後，給你講講6所項目學校的課程故事。
基本介紹
- 書名：普通高中研究性學習案例研究叢書:大班小班化
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：253頁
- ISBN：7561732465
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：崔允漷 陳建吉
- 出版日期：2005年3月1日
- 開本：16開
- 定價：27.00
內容簡介,媒體推薦,圖書目錄,
內容簡介
有效，無限的探尋，信息技術背景下的研究性學習，走向課程領導，研究性學習在農村，大班小班化，創新思維的助推器。
想知道嗎？
學校如何以現場為基地合理而有效地實施研究性學習這門開放性的課程？
信息技術背景下的研究性學習如何開展？
研究性學習如何評價與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？
農村中學可以開展研究性學習嗎？是資源問題還是認識與行動問題？
平行班超過20多個的大規模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習？有沒有專門的對策？
上海的研究型課程是怎樣規劃與設計的？它與全國普通高中課程方案中的研究性學習有何異同？
如果這6個問題解決得好，對於“想開展而苦於沒有對策”的學校來說，就可以得到啟發或靈感，或者參照或模仿。
本套叢書就是由項目專家進入學校現場進行兩年研究之後，給你講講6所項目學校的課程故事。
想知道嗎？
學校如何以現場為基地合理而有效地實施研究性學習這門開放性的課程？
信息技術背景下的研究性學習如何開展？
研究性學習如何評價與管理？考試，肯定不行；不考，怎么辦？
農村中學可以開展研究性學習嗎？是資源問題還是認識與行動問題？
平行班超過20多個的大規模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習？有沒有專門的對策？
上海的研究型課程是怎樣規劃與設計的？它與全國普通高中課程方案中的研究性學習有何異同？
如果這6個問題解決得好，對於“想開展而苦於沒有對策”的學校來說，就可以得到啟發或靈感，或者參照或模仿。
本套叢書就是由項目專家進入學校現場進行兩年研究之後，給你講講6所項目學校的課程故事。
媒體推薦
書評
《普通高中研究性學習案例研究叢書》是我國首部以研究性學習的實施和開發為研究對象的案例研究叢書，它以六所不同類型學校的研究性學習實踐為研究對象，致力於在案例基礎上的對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
叢書包括《研究性學習在農村——江蘇省海安縣西場中學案例研究》、《有效，無限的探尋——江蘇省錫山高級中學研究性學習案例研究》、《信息技術背景下的研究性學習——北京師範大學附屬實驗中學研究性學習案例研究》、《走向課程領導——武漢第四十九中學研究性學習案例研究》、《大班小班化——浙江省溫嶺中學研究性學習案例研究》和《創新思維的助推器——上海市大同中學研究型課程案例研究》，這六個案例集中探索了我國現階段普通高中研究性學習在學校層級亟待解決的六個重大問題：學校如何以現場為基地合理而有效地實施這門開放性的課程？信息技術背景下的研究性學習如何開展？研究性學習如何評價與管理？農村中學可以開展研究性學習嗎？平行班超過20多個的大規模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習？上海的研究型課程是怎樣規劃與設計的？針對這六個問題，本叢書提供了一個個真實的問題場景，讓讀者帶著自己的經驗與思想去品味這裡的故事，從而充分享受欣賞、分享、理解和批判的樂趣。
《普通高中研究性學習案例研究叢書》是我國首部以研究性學習的實施和開發為研究對象的案例研究叢書，它以六所不同類型學校的研究性學習實踐為研究對象，致力於在案例基礎上的對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
叢書包括《研究性學習在農村——江蘇省海安縣西場中學案例研究》、《有效，無限的探尋——江蘇省錫山高級中學研究性學習案例研究》、《信息技術背景下的研究性學習——北京師範大學附屬實驗中學研究性學習案例研究》、《走向課程領導——武漢第四十九中學研究性學習案例研究》、《大班小班化——浙江省溫嶺中學研究性學習案例研究》和《創新思維的助推器——上海市大同中學研究型課程案例研究》，這六個案例集中探索了我國現階段普通高中研究性學習在學校層級亟待解決的六個重大問題：學校如何以現場為基地合理而有效地實施這門開放性的課程？信息技術背景下的研究性學習如何開展？研究性學習如何評價與管理？農村中學可以開展研究性學習嗎？平行班超過20多個的大規模學校怎樣開展面向全體學生的研究性學習？上海的研究型課程是怎樣規劃與設計的？針對這六個問題，本叢書提供了一個個真實的問題場景，讓讀者帶著自己的經驗與思想去品味這裡的故事，從而充分享受欣賞、分享、理解和批判的樂趣。
圖書目錄
研究性學習與案例研究（代總序）
1 引言
2 “夫人峰”下的學苑
2.1 小富的溫嶺
2.2 “夫人峰”下的學苑
2.3 良好的課程資源
3 摸著石頭過河
3.1 課程探索
3.2 機遇
3.3 抉譯
3.4 拍板
4 大班小班化的設計
4.1 大班小班化的出台
4.2 一個大班三個班主任
4.3 縱橫交錯的管理體系
5 讓全體學生都研究起來
5.1 實施前的調整
5.2 全面實施
5.3 方案的調整
5.4 讓全體學生都研究起來
6 高二（10）班的故事——一個班主任的敘述
6.1 山雨欲來
6.2 風雨兼程
6.3 雨中彩虹
6.4 踏著節拍往前走
6.5 路漫漫兮其修遠
7 小組的故事——學生的敘述
7.1 故事之一：分班的曲折
7.2 故事之二：評價悲喜劇
7.3 我們的酸甜苦辣
8 眾人評說
8.1 在實踐中發展——教師
8.2 在學習中成長——學生
8.3 在思索中前行
附屬檔案一 管理與評價文檔
Ⅰ溫嶺中學“研究性學習”課程實施綱要
Ⅱ 溫嶺中學研究性學習課程實施的第三次調整方案
Ⅲ 研究性學習工作條例
Ⅳ 研究性學習教師自培教材目錄
Ⅴ 研究性學習評價規定
Ⅵ 溫嶺中學研究性學習資源分配
Ⅶ 研究性學習結題報告評比結果
Ⅷ 溫嶺中學研究性學習調查問卷
附屬檔案二 學生作品
Ⅰ 2002學年第二學期高一年級研究性學習學生課題研究情況統計（部分）
Ⅱ 研究性學習結題成果匯批及評語
Ⅲ 學生論文
附屬檔案三 教師作品
Ⅰ 大班小班化研究性學習教學設計
Ⅱ “溫嶺中學廢舊電池情況調查”指導過程
Ⅲ 關於環境可持續發展戰略調查研究的指導
Ⅳ “市售各種牙膏的效果檢測”課題研究過程
Ⅴ 我一年多的研究性學習活動回顧
Ⅵ 戰勝自我，發展自我——指導學生研究性學習的體會
後記
1 引言
2 “夫人峰”下的學苑
2.1 小富的溫嶺
2.2 “夫人峰”下的學苑
2.3 良好的課程資源
3 摸著石頭過河
3.1 課程探索
3.2 機遇
3.3 抉譯
3.4 拍板
4 大班小班化的設計
4.1 大班小班化的出台
4.2 一個大班三個班主任
4.3 縱橫交錯的管理體系
5 讓全體學生都研究起來
5.1 實施前的調整
5.2 全面實施
5.3 方案的調整
5.4 讓全體學生都研究起來
6 高二（10）班的故事——一個班主任的敘述
6.1 山雨欲來
6.2 風雨兼程
6.3 雨中彩虹
6.4 踏著節拍往前走
6.5 路漫漫兮其修遠
7 小組的故事——學生的敘述
7.1 故事之一：分班的曲折
7.2 故事之二：評價悲喜劇
7.3 我們的酸甜苦辣
8 眾人評說
8.1 在實踐中發展——教師
8.2 在學習中成長——學生
8.3 在思索中前行
附屬檔案一 管理與評價文檔
Ⅰ溫嶺中學“研究性學習”課程實施綱要
Ⅱ 溫嶺中學研究性學習課程實施的第三次調整方案
Ⅲ 研究性學習工作條例
Ⅳ 研究性學習教師自培教材目錄
Ⅴ 研究性學習評價規定
Ⅵ 溫嶺中學研究性學習資源分配
Ⅶ 研究性學習結題報告評比結果
Ⅷ 溫嶺中學研究性學習調查問卷
附屬檔案二 學生作品
Ⅰ 2002學年第二學期高一年級研究性學習學生課題研究情況統計（部分）
Ⅱ 研究性學習結題成果匯批及評語
Ⅲ 學生論文
附屬檔案三 教師作品
Ⅰ 大班小班化研究性學習教學設計
Ⅱ “溫嶺中學廢舊電池情況調查”指導過程
Ⅲ 關於環境可持續發展戰略調查研究的指導
Ⅳ “市售各種牙膏的效果檢測”課題研究過程
Ⅴ 我一年多的研究性學習活動回顧
Ⅵ 戰勝自我，發展自我——指導學生研究性學習的體會
後記
