斷切記述法，在西方新聞學中稱為“斷裂行文”。它是指在敘述過程中，借用斷裂行文的方法進行敘述的一種寫作方法。
基本介紹
- 中文名：斷切記述法
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講解
敘述時，將一個人的一生切割成若干片斷，將一件事的全過程切割成若干階段，將一個情節切割成若干個環節，然後根據主題表現的需要，突破傳統的直線鋪敘，按照事物的內在聯繫，將上述的主要片斷、階段、環節作適當的合理的組合和調度，突出顯現，跳躍連線，使讀者從中獲得完整、連貫的印象。短篇小說、散文、報告文學等文體，常運用斷切記述法。
如穆青、馮鍵、周原的《縣委書記的榜樣——焦裕祿》(原載1966年2月7日《人民日報》，人民教育出版社版九年義務教育三、四年制初級中學《語文》自讀課本第四冊改寫為《鞠躬盡瘁》)，作者寫焦裕祿在蘭考縣任縣委書記期間，為治理蘭考的內澇、風沙、鹽鹼三害，鞠躬盡瘁，死而後已的經歷，表現焦裕祿的高貴品質，將其在蘭考的經歷分割斷，擇其最重要的幾個片斷，以六個小標題組合起來，完整、集中地突出了文章主題。
優秀例文
難忘啊，國中生活
“初三了，要畢業……”，這多么令人惆悵啊。
瞧那野草、小花，裹著芬芳裹著溫馨。難忘啊，屬於我們的日子……
那個火熱的夏天豈能忘記!知了在樹上拚命地吶喊示威：“知——了，知——了!”少女們早就耐不住那五顏六色裙子的誘惑，但口裡卻說：“這么大了，還穿裙子?”“假如你明天穿裙子後天我就穿。”終於有一天，我換上那條連衣裙。我才發現，有好多女同學都穿上了裙子。知了又亮開了嗓門：“知——了，知——了!”它知道什麼?知道我們少男少女都愛美。美本身就是生活。老師還說：“知道愛美才算得上半個大人。”哈哈，他也“嫉妒”我們蟫!
那幾日的課外活動能忘記嗎?那天，輪到我們班和三(三)班進行拔河比賽。“嘟!”隨著一聲哨響，我們的心提到了嗓門眼兒。擔心仿佛是多餘的，一下子竟把他們拖過來了。第二個回合才開始，那條粗繩繃得像根弦，我們女生的心也同樣收緊了。“加油!加油!”看著咱們班男同學的腳步漸漸移向對方，我們急了：“加油!加油!”我們居然把對方拉拉隊的喊聲壓下去了!班主任急得把帽子也甩了：“穩住!”硬是把吃奶的勁兒都使出來了。終於，勝利了!我們跟男同學一樣拍掌跺腳喊“蓋了”，拉著男生的手歡呼。
還記得那個冬天，校園裡成了粉妝玉砌的世界。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃，那美麗的銀條兒和雪球兒都簌簌地抖落下來。數學老師忽然像個小孩子似的揮揮手：“走，咱們到外邊玩去!”涼絲絲的小北風偏偏在耳邊嬉鬧，鬢角的頭髮被逗得翩翩起舞。陳老師領頭，將兩隻手背在身後，弓腰屈膝，兩腳交替著向前面雪地上滑動。我們像是故意氣他，猛地向前沖，一隻腳滑了好遠，在雪地上劃出一道美麗的弧。陳老師怕滑倒了，身子一搖一擺的。“唐老鴨先生!”“孩兒們快來呀!”我們連忙跑過去。“哈哈……”瞧我們這腦瓜，半天才悟過來!我們這些“小唐老鴨”。玉屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹……
野草、小花，裹著芬芳裹著溫馨。難忘啊，國中生活!(蔣曉琴)
例文評析
《難忘啊，國中生活》以較為優美的語言抒寫了難忘的國中生活。習作運用斷切記述法，將國中生活過程斷切，只突出其中最重要的幾個片斷：女孩兒愛美、課外拔河比賽、老師帶學生滑雪，按照主題表達的需要，以“難忘”為聯繫線索，適當調度組合，使讀者獲得對國中生活的完整、全面的了解
