在《新課程中的教師觀念與行為》中，一般包括三個基本因素：人的因素、客觀因素和活動因素。教師與學生構成課程改革中人的因素，課程本身是課程改革的客觀因素，教與學的活動構成課程改革中的活動因素。教師的教育思想主要包括以上三個方面。從新課程改革的理念看，要求教師對自己與學生以及師生之間的關係，對新課程的功能、特點、內容以及教與學的過程與方式有全面、深刻、清醒的認識。
基本介紹
- 書名：新課程中的教師觀念與行為
- 出版社：中國社會科學出版社
- 頁數：212頁
- 開本：16
- 品牌：中國社會科學出版社
- 作者：周鴻敏 閆江濤
- 出版日期：2014年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787516141960
- 研究方向：教育學原理、課程與教學論
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《新課程中的教師觀念與行為》認為教師的素質主要是由教育觀念和教育行為構成的。教育思想是教師對教育教學現狀所做理解的基礎上形成的比較穩定的觀念性認識，是教師素質的基本構成要素。林崇德教授認為教育思想是教師工作的心理背景，葉瀾教授認為教育思想是教師工作的理性支點，是教師素質的隱性成分。
作者簡介
周鴻敏，女，江西師範大學教育學院教授，碩士生導師。主要研究方向：教育學原理、課程與教學論。發表學術論文30多篇，主編教材1部，參編著作、教材多部；主持完成省部級以上科研項目10多項。閂江濤，男，平頂山學院教育心理學教授。主要研究方向為教育心理學。現任平頂山學院教育科學研究所所長。主編、副主編、參編完成教材、著作12部；發表學術論文30餘篇，主持完成省部級、地廳級科研、教研項目10項。榮獲河南省高等學校教學名師獎，河南省優秀教師，河南省教育廳學術技術帶頭人，河南省特色專業建設點__國小教育專業負責人，河南省級國小教育專業綜合改革試點負責人，河南省國小教育專家等榮譽稱號。許保隊，男，平頂山教育學院高級講師。
圖書目錄
第一章新課程與教師職業觀
第一節教師職業價值觀
一、教師職業的社會文化價值
二、教師職業促進學生髮展的價值
三、教師職業的自我實現價值
第二節教師的角色
一、教師角色概述
二、教師角色的基本構成
三、新課程所要求的教師角色
第三節教師的專業發展
一、教師專業化是現代教育發展的必然要求
二、教師專業成長的階段
三、教師專業成長的途徑
第二章新課程與教師的學生觀
第一節教師的學生觀概述
一、教師學生觀的內涵、來源
二、教師學生觀的價值
第二節基本的學生觀
一、傳統學生觀及其特點
二、現代學生觀的基本觀點
第三節作為學習者的學生觀
一、學生是願意學習的個體
二、學生是具有學習能力的個體
三、學生是在教師幫助下學習的個體
第三章新課程與課程和教學觀
第一節課程觀
一、課程及課程觀的概述
二、傳統課程觀
三、現代課程觀
四、我國課程改革的目標
第二節教學目標觀
一、教學目標觀概述
二、教師的教學目標價值選擇
三、教學目標的具體內容
第三節教學方法觀
一、教學方法觀概述
二、傳統的教學方法觀
三、現代教學方法觀及其特徵
第四節教學評價觀
一、教學評價觀概述
二、傳統評價觀的特點
三、新課程所倡導的教學評價觀
四、現代課堂教學評價發展的趨勢
第五節教學反思觀
一、反思的價值觀
二、教學反思觀的內容
三、教學反思方法
第四章新課程與學習觀
第一節知識觀
一、知識和知識觀概述
二、現代知識觀及對教學的影響
三、新課程所倡導的知識觀
第二節學習價值觀
一、學習的概述
二、學習價值觀
第三節學習方式觀
一、學習方式觀概述
二、新課程倡導的學習方式
第四節影響學習的因素
一、樹立正確的內部因素觀
二、樹立正確的客觀情境因素觀
第五章新課程與教師的教育科研素質
第一節教育科研價值觀
一、教育科研的教師發展觀
二、教育科研的學校發展觀
第二節教育科研原則、過程與方法
一、教育科學研究的基本原則
二、教育研究中的常用術語
三、教育研究的基本步驟
四、教育研究成果的表述
五、教育研究常用的方法
第六章新課程與師生關係觀
第一節師生關係價值觀
一、傳統的師生關係價值觀
二、新課程中的師生關係價值觀
第二節師生交往心態與方法
一、教師的交往心態
二、教師的交往技巧觀
主要參考文獻
第一節教師職業價值觀
一、教師職業的社會文化價值
二、教師職業促進學生髮展的價值
三、教師職業的自我實現價值
第二節教師的角色
一、教師角色概述
二、教師角色的基本構成
三、新課程所要求的教師角色
第三節教師的專業發展
一、教師專業化是現代教育發展的必然要求
二、教師專業成長的階段
三、教師專業成長的途徑
第二章新課程與教師的學生觀
第一節教師的學生觀概述
一、教師學生觀的內涵、來源
二、教師學生觀的價值
第二節基本的學生觀
一、傳統學生觀及其特點
二、現代學生觀的基本觀點
第三節作為學習者的學生觀
一、學生是願意學習的個體
二、學生是具有學習能力的個體
三、學生是在教師幫助下學習的個體
第三章新課程與課程和教學觀
第一節課程觀
一、課程及課程觀的概述
二、傳統課程觀
三、現代課程觀
四、我國課程改革的目標
第二節教學目標觀
一、教學目標觀概述
二、教師的教學目標價值選擇
三、教學目標的具體內容
第三節教學方法觀
一、教學方法觀概述
二、傳統的教學方法觀
三、現代教學方法觀及其特徵
第四節教學評價觀
一、教學評價觀概述
二、傳統評價觀的特點
三、新課程所倡導的教學評價觀
四、現代課堂教學評價發展的趨勢
第五節教學反思觀
一、反思的價值觀
二、教學反思觀的內容
三、教學反思方法
第四章新課程與學習觀
第一節知識觀
一、知識和知識觀概述
二、現代知識觀及對教學的影響
三、新課程所倡導的知識觀
第二節學習價值觀
一、學習的概述
二、學習價值觀
第三節學習方式觀
一、學習方式觀概述
二、新課程倡導的學習方式
第四節影響學習的因素
一、樹立正確的內部因素觀
二、樹立正確的客觀情境因素觀
第五章新課程與教師的教育科研素質
第一節教育科研價值觀
一、教育科研的教師發展觀
二、教育科研的學校發展觀
第二節教育科研原則、過程與方法
一、教育科學研究的基本原則
二、教育研究中的常用術語
三、教育研究的基本步驟
四、教育研究成果的表述
五、教育研究常用的方法
第六章新課程與師生關係觀
第一節師生關係價值觀
一、傳統的師生關係價值觀
二、新課程中的師生關係價值觀
第二節師生交往心態與方法
一、教師的交往心態
二、教師的交往技巧觀
主要參考文獻
