基本介紹
- 書名：新編實用文體寫作教程
- 出版社：中南大學出版社
- 頁數：346頁
- 開本：16
- 品牌：中南大學出版社
- 作者：劉演林 葉坤妮
- 出版日期：2009年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7811053756, 9787811053753
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《新編實用文體寫作教程》由中南大學出版社出版。
圖書目錄
緒論
上篇 日常事務篇
第一章 校園常甩實用文體寫作
第一節 社團活動常用文體
第二節 求職常用文體
第三節 讀書筆記 實驗報告 畢業論文
第二章 社交禮儀類實用文體寫作
第一節 書信
第二節 祝賀詞 迎送詞
第三節 對聯
第三章 條據啟事類實用文體寫作
第一節 條據
第二節 啟事
第三節 聲明
中篇 行政事務篇
第四章 行政公文類實用文體寫作
第一節 公文概述
第二節 命令（令） 決定 公告
第三節 通告 通知 通報
第四節 議案 意見
第五節 報告 請示
第六節 批覆 函
第七節 會議紀要
第五章 辦公事務類實用文體寫作
第一節 計畫 總結 述職報告 調查報告
第二節 會務文書
第三節 簡報
第四節 規章制度
第五節 申論
下篇 專門事務篇
第六章 新聞類實用文體寫作
第一節 訊息
第二節 通訊
第七章 商務財經類實用文體寫作
第一節 契約
第二節 招標書 投標書
第三節 商業廣告及商品說明書
第四節 策劃文案
第八章 法律類套用文體寫作
第一節 公安法律文書
第二節 檢察法律文書
第三節 法院法律文書
第四節 其他法律文書
附錄
國家行政機關公文處理辦法
2005年中央、國家公務員錄用考試《申論》試卷參考答案
參考書目以及參考網站
上篇 日常事務篇
第一章 校園常甩實用文體寫作
第一節 社團活動常用文體
第二節 求職常用文體
第三節 讀書筆記 實驗報告 畢業論文
第二章 社交禮儀類實用文體寫作
第一節 書信
第二節 祝賀詞 迎送詞
第三節 對聯
第三章 條據啟事類實用文體寫作
第一節 條據
第二節 啟事
第三節 聲明
中篇 行政事務篇
第四章 行政公文類實用文體寫作
第一節 公文概述
第二節 命令（令） 決定 公告
第三節 通告 通知 通報
第四節 議案 意見
第五節 報告 請示
第六節 批覆 函
第七節 會議紀要
第五章 辦公事務類實用文體寫作
第一節 計畫 總結 述職報告 調查報告
第二節 會務文書
第三節 簡報
第四節 規章制度
第五節 申論
下篇 專門事務篇
第六章 新聞類實用文體寫作
第一節 訊息
第二節 通訊
第七章 商務財經類實用文體寫作
第一節 契約
第二節 招標書 投標書
第三節 商業廣告及商品說明書
第四節 策劃文案
第八章 法律類套用文體寫作
第一節 公安法律文書
第二節 檢察法律文書
第三節 法院法律文書
第四節 其他法律文書
附錄
國家行政機關公文處理辦法
2005年中央、國家公務員錄用考試《申論》試卷參考答案
參考書目以及參考網站
文摘
第一章 校園常用實用文體寫作
第一節 社團活動常用文體
二、特點
作為一種實用性很強的套用文，演講稿除了具有議論文論點鮮明、邏輯性強的特點以外，還經常使用各種修辭手法和藝術手法，因而往往具有較強的說服力與感染力。
1．演示性
演講和表演、作文有很大的區別。首先，演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，面對一定場合的聽眾，通過口頭語言直接發表意見的一種社會活動。這裡的“演”不是演戲，是指演講者通過聲調的抑揚頓挫、態勢的張弛動靜以及神情的喜怒哀樂“藝術語彙”，來表達、傳播自己的思想感情的過程；其次，作文是作者通過文章向讀者單方面地輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想、情感、情緒為滿足，他還要控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流；再次，作文主要用書面語言行文，而多用口語、短語來行文，以使語言明白淺顯，便於聽眾接受。同時，要講究行文的變化，適當使用祈使、疑問、陳述以及長句、短句等句式句型，恰當運用對偶、排比、比喻、借代、設問、反問、反覆、遞進等各種修辭手法，使語言具有節奏感和音樂美，增強演講的演示性。
因此，演講稿要適應演講的需要，充分體現演講的藝術特色，就應具有較強的演示性，為演講者運用“藝術語彙”提供儘可能多的條件。
2．針對性
所謂針對性，首先是就聽眾所關注的問題進行演講，邏輯性要強，要能為聽眾所接受並心悅誠服；其次，演講稿要針對不同層次聽眾的不同的審美心理進行寫作，為不同的聽眾設計不同的演講。
第一節 社團活動常用文體
二、特點
作為一種實用性很強的套用文，演講稿除了具有議論文論點鮮明、邏輯性強的特點以外，還經常使用各種修辭手法和藝術手法，因而往往具有較強的說服力與感染力。
1．演示性
演講和表演、作文有很大的區別。首先，演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，面對一定場合的聽眾，通過口頭語言直接發表意見的一種社會活動。這裡的“演”不是演戲，是指演講者通過聲調的抑揚頓挫、態勢的張弛動靜以及神情的喜怒哀樂“藝術語彙”，來表達、傳播自己的思想感情的過程；其次，作文是作者通過文章向讀者單方面地輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想、情感、情緒為滿足，他還要控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流；再次，作文主要用書面語言行文，而多用口語、短語來行文，以使語言明白淺顯，便於聽眾接受。同時，要講究行文的變化，適當使用祈使、疑問、陳述以及長句、短句等句式句型，恰當運用對偶、排比、比喻、借代、設問、反問、反覆、遞進等各種修辭手法，使語言具有節奏感和音樂美，增強演講的演示性。
因此，演講稿要適應演講的需要，充分體現演講的藝術特色，就應具有較強的演示性，為演講者運用“藝術語彙”提供儘可能多的條件。
2．針對性
所謂針對性，首先是就聽眾所關注的問題進行演講，邏輯性要強，要能為聽眾所接受並心悅誠服；其次，演講稿要針對不同層次聽眾的不同的審美心理進行寫作，為不同的聽眾設計不同的演講。
序言
無論對於教師還是學生，一本好的教材，無疑會指引出一條教與學的捷徑。那么，什麼樣的教材可以發揮“捷徑”的作用呢？編者認為，首先，教材的教學作用必須符合所用學校人才培養的目標；第二，教材的難易程度須為所用學生接受；第三，教材內容須與時俱進，既常規又創新。
吸收眾多前輩的優秀成果，我們將編好一本高職高專類實用文體寫作教材當作本次編寫工作的崇高願望與重大責任。實用文體寫作作為高職高專院校普遍開設的一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，其教學的根本目的是培養學生更科學地處理好自己的公私事務，更好地與社會融合。它為實用而作、以用為本。為此，我們編寫組組織了10所高職高專院校的14位具有一定教學經驗的一線教師進行了大量的編研工作。我們系統地學習了同類教材的優秀成果，多次對現有高職高專學生的學習現狀進行問卷調查與摸底，一遍又一遍地討論、斟酌編寫目錄。本著“以生為本”、“與時俱進”的原則，我們力圖在“新”、“精”、“實”等方面盡我們最大的努力：
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今後工作、生活過程中套用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“範文舉例”環節中，教材儘量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特徵並貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，並在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章後總結回顧，以精簡空間並達到重點突出的目的。
第三，套用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是套用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力於“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
吸收眾多前輩的優秀成果，我們將編好一本高職高專類實用文體寫作教材當作本次編寫工作的崇高願望與重大責任。實用文體寫作作為高職高專院校普遍開設的一門綜合性、實踐性極強的基礎課、能力課，其教學的根本目的是培養學生更科學地處理好自己的公私事務，更好地與社會融合。它為實用而作、以用為本。為此，我們編寫組組織了10所高職高專院校的14位具有一定教學經驗的一線教師進行了大量的編研工作。我們系統地學習了同類教材的優秀成果，多次對現有高職高專學生的學習現狀進行問卷調查與摸底，一遍又一遍地討論、斟酌編寫目錄。本著“以生為本”、“與時俱進”的原則，我們力圖在“新”、“精”、“實”等方面盡我們最大的努力：
第一，體例上求新。我們將實用文體寫作分成“日常事務”、“行政事務”與“專門事務”三篇，按照由易到難、由常見到專用、由必修到選修的順序進行編撰；在每一個文種的講析過程中，我們設計了從“理論導入”、“例文及點評”、“實訓指南”到“思考與練習”的講析思路，在體例上力圖推陳出新。
第二。內容上求精。首先教材精選了60多種在高職高專學生學習、求職以及今後工作、生活過程中套用率較高的文種進行分析評解。其次是精選相關材料進行講解：在“理論導入”和“實訓指南”環節中，我們的選材講究“必需”與“夠用”原則下的“精簡”；在“範文舉例”環節中，教材儘量選擇典型、新穎、指導性強、有鮮明時代特徵並貼近高職高專學生寫作需求的案例；在文種的具體評析過程中，我們突出學生需要重點掌握的文種，而淡化非重點只需了解的文種，並在“思考與練習”環節里，我們將要求學生重點掌握的文種以及相關知識通過作業的方式進行章後總結回顧，以精簡空間並達到重點突出的目的。
第三，套用上求實。無論體例怎么新、內容怎么精，其編寫宗旨就是套用上的求實。不僅如此，作為實用文體的寫作教材，我們的編寫理念是“簡理論、重實訓”，致力於“如何寫”，以期達到解決實際問題、學以致用的教學目的。
