本書是一本系統介紹心理學基本原理及其套用的新作，具體內容涉及心理科學的發展及其研究方法，感知覺與注意、學習與記憶、語言與思維等認知過程，動機與情緒，以及人格的形成和發展等。
基本介紹
- 書名：新編基礎心理學
- 頁數：356
- 出版社：南京師範大學出版社
- 出版時間：2005年12月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
簡介,目錄,
簡介
書中介紹了心理科學近年來的新進展以及所積累的新知識，並就一些重點問題作了深入探討，為人們了解當代心理科學的整體概貌提供了有價值的學習和閱讀材料。
目錄
第一章 導論◆1
第一節 心理學的研究對象和目標/2
一、心理學的研究對象/2
二、心理學的性質/5
三、心理學的研究目標/6
第二節 心理學的發展及其主要觀點/8
一、心理學的源流/8
二、心理學的主要觀點/10
三、心理學的研究領域/14
四、現代心理學的門類/16
五、心理學的發展趨勢/18
第三節 心理學的方法/20
一、心理學的研究過程/20
二、心理學研究的具體方法/22
第四節 心理學的套用/26
一、心理學套用的一般步驟/26
二、心理學在教育與教學中的套用/28
第二章 心理的發生與發展◆32
第一節 心理的種系發生/33
一、心理的起源/33
二、動物心理的發展/34
三、人類心理的產生/39
第二節 個體心理發展的制約因素/40
一、生物因素/41
二、社會環境因素/44
三、個體實踐因素/49
第三節 意識/52
一、意識、自我意識和無意識/52
二、意識的功能/54
【附錄】意識與心理/56
第三章 注意◆60
第一節 注意概述/61
一、注意的概念/61
二、注意與心理過程/62
三、注意的功能/63
四、注意的外部表現/64
第二節 注意的種類/65
一、無意注意/65
二、有意注意/66
三、有意後注意/68
第三節 注意的品質/68
一、注意的廣度/68
二、注意的緊張度/69
三、注意的穩定性/70
四、注意的分配/72
五、注意的轉移/73
第四節 注意規律在教學中的套用/75
一、利用無意注意規律組織教學/75
二、利用有意注意規律組織教學/76
三、利用有意後注意規律組織教學/77
四、注意品質在教學中的運用/77
五、各種注意的相互轉化與課堂教學/78
【附錄】注意的最佳狀態/79
第四章 感知覺◆83
第一節 感知覺概述/83
一、感知覺的概念/83
二、感覺的種類/85
三、知覺的種類/87
第二節 感受性及其變化/89
一、感受性及其測量/89
二、感受性的變化/91
第三節 知覺的基本特性/93
一、知覺的選擇性/93
二、知覺的組織性/94
三、知覺的理解性/96
四、知覺的恆常性/97
第四節 常見的感知現象/98
一、色盲與色弱/98
二、暗適應/100
三、錯覺/102
四、聽覺告警/103
【附錄】視敏度/105
第五章 記憶◆108
第一節 記憶概述/109
一、記憶的概念/109
二、記憶類型/111
三、記憶的信息加工理論/113
第二節 感覺記憶/115
一、感覺記憶的概念/115
二、感覺記憶的發現/116
三、感覺記憶的特徵/117
第三節 短時記憶/117
一、短時記憶的概念/117
二、短時記憶的發現/117
三、短時記憶的特徵/118
第四節 長時記憶/120
一、長時記憶的概念/120
二、長時記憶的習得/121
三、長時記憶的存儲/123
四、長時記憶的提取/126
五、長時記憶的遺忘/128
第五節 記憶在學習中的套用/130
一、感覺記憶重在集中注意/130
二、短時記憶充分運用組塊和複述/131
三、長時記憶的多種策略/131
【附錄】記憶也會“說謊”/134
第六章 思維與想像◆139
第一節 思維概述/140
一、思維的概念/140
二、思維的心智操作/142
第二節 問題解決的思維過程/144
一、問題解決的概念/144
二、問題解決的策略/146
三、影響問題解決的因素/149
第三節 創造性思維及其培養/153
一、創造性思維的概念/153
二、創造性思維的過程/154
三、創造性思維的培養/155
第四節 想像/157
一、想像的概述/157
二、想像的種類/158
三、想像的品質及其培養/160
第七章 情緒◆164
第一節 情緒概述/165
一、情緒的概念/165
二、情緒的變化/167
三、情緒的功能/167
四、情緒與文化/168
五、情緒與認知/170
第二節 情緒的種類/170
一、基本情緒/170
二、與他人有關的情緒/174
三、與自我有關的情緒/175
四、情緒狀態/175
五、情緒與情感/178
第三節 情緒與個體發展/180
一、情緒與身體健康/180
二、情緒與人際交往/181
三、情緒與學習/183
第四節 常見情緒問題分析與健康情緒培養/184
一、常見情緒問題分析/184
二、健康情緒的培養——兼談情商/188
第八章 需要和動機◆192
第一節 需 要/193
一、需要的概念/193
二、需要的種類/194
三、重要的需要理論/194
第二節 動 機/199
一、動機的概念/199
二、動機與行為效率/200
三、動機的種類/201
四、成就動機/202
五、成功與失敗的歸因/204
第三節 學習動機/207
一、學習動機的概念/207
二、影響學習動機的主要因素/208
三、學習動機的激發/210
【附錄】運用動機理論來改善教學和學習/213
第九章 智力與智力開發◆217
第一節 智力概述/218
一、智力的概念/218
二、智力研究的新理論/220
三、影響智力發展的因素/224
第二節 智力測驗/226
一、智力測驗概述/226
二、科學運用智力測驗/229
第三節 智力開發/231
一、智力開發的必要性和可能性/231
二、智力發展的一般規律/233
三、智力開發的基本方法與途徑/235
第十章 人格◆240
第一節 人格概述/241
一、人格的概念/241
二、影響人格形成與發展的因素/241
第二節 氣質與性格/243
一、氣質/243
二、性格/247
三、人格、氣質與性格/249
第三節 人格理論/250
一、人格特質理論/251
二、精神分析人格理論/253
三、人本主義的人格理論/258
第四節 人格評估/259
一、自陳量表法/259
二、投射測驗/261
三、談話法/263
四、自然實驗法/263
【附錄】“大五”人格因素模型/263
第十一章 學與教的心理◆267
第一節 學習心理/268
一、學習心理概述/268
二、學習的主要理論/269
三、影響學習效果的因素/273
第二節 教學心理/276
一、教學心理概述/276
二、教學心理的主要理論/277
三、教學設計與策略/279
四、適應個別差異的教學/283
第三節 課堂管理心理/285
一、課堂氣氛的創設/285
二、課堂紀律的維持/289
第十二章 學校社會心理◆296
第一節 人際交往/297
一、人際交往概述/297
二、師生交往/299
三、交往能力的培養與交往障礙分析/302
第二節 人際關係/305
一、人際關係概述/305
二、師生關係/308
第三節 學校群體心理/313
一、群體與群體規範/313
二、班集體的凝聚力/316
三、學校中的非正式群體/318
第十三章 青少年心理健康與教育◆322
第一節 青少年心理健康概述/323
一、心理健康的含義與標準/323
二、青少年心理健康的現狀與特點/325
三、影響青少年心理健康的主要因素/327
第二節 青少年心理障礙的表現/329
一、情緒障礙/330
二、行為障礙/331
三、人際交往障礙/332
四、人格障礙/333
五、學習障礙/334
六、心身疾病/336
第三節 青少年心理教育/337
一、心理教育的目標/337
二、心理教育的形式/338
三、心理教育的內容/338
四、心理教育的方法/340
【附錄】邁好青春第一步：國中階段心理教育主題/345
人名索引◆349
術語索引◆353
