《新編國語教程（第六版）》是2021年浙江大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：新編國語教程（第六版）
- 出版時間：2021年6月1日
- 出版社：浙江大學出版社
- ISBN：9787308213158
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《新編國語教程》第六版是在教育部“十二五”普通高等教育國家級規劃教材的基礎上修訂的，共17章。根據漢語音系特點增加針對當前拼音、朗讀教學的短板，進行改革創新實踐的內容。
語音由音質和節律兩大層次組成：國語音質由21個聲母和38個韻母組成406個不帶調音節。節律層由音高、音長、音強、音空等組成。一直以來語音教學都側重在聲、韻、調，節律研究幾乎是空白。本書特色是吸收了作者研究漢語節律30多年的創新成果。
第六版補充了教育部和國家語委完成《國家語言文字發展規劃綱要（2012—2020）》取得的成績，全國國語普及率已達到80.72％。
前6章聲、韻、調教學增加了“情韻朗讀韻母四呼”改革拼音教學：只需學會12個開口呼韻母加3個介母和3個頭母共18個符號；熟練掌握頭母和開口呼韻母相拼的音節，通過音節和四呼韻母轉換，就可輕鬆學會全部韻母、拼讀全部音節；再用情韻朗讀鞏固所學拼音，可以激發學習興趣，學會直呼音節。
後10章編入漢語節律的停延、節奏、基調、句調群等組合規則；尤其是從傳統文化三生萬物論概括出句群組合的“奇偶、偶奇、奇奇奇”可涵蓋所有模式的三種模式；揭示“語篇基調的‘九宮’調模矩陣”可用於各種語言。實證分析還證明：音頓律或長短律與聲韻律、平仄律、揚抑律相疊的漢語節奏主旋律有書面標記，這就是漢語音樂美的規律。所以歷代漢詩格律都有節奏主旋律，用節奏主旋律理論解析漢詩格律可一目了然。
作者**的節律朗讀能形成字正腔圓的中性語調，發現情韻朗讀生成感情語調必須提取表象和文本題旨、情境整合的“再造想像”才能激發感情，再“因情求氣”朗讀就能產出具有超常韻律特徵的感情語調，完成表情達意功能。這些在教學實踐中都可當場見效。
特設“名家經典誦讀”一章，把朗讀歸為說讀、朗讀、誦讀和吟唱。二維碼為讀者呈現的名家誦讀：有中央語音培訓班資深教師的標準發音；有中央廣播總台著名播音員的朗讀；還有國學大師及其傳人和吟誦名家、台灣知名教授的吟唱，以及趙元任和他女兒哈佛大學終身教授趙如蘭的誦讀，許多已成絕唱，非常珍貴。
本書幫助讀者學會一口標準流利、規範得體的國語，並提高自身語言形象和朗讀鑑賞水平；可作為高校中文、教育、文秘、廣播、旅遊、外貿、法律、管理、行銷等專業的國語教材，也是中國小和學前教育師資進修必讀書，更是朗讀愛好者和家長自學的教科書。
圖書目錄
第1章 緒論
1.1 什麼是國語
1.2 為什麼要推廣和普及國語
1.3 回顧百年推普歷程，加速實現國語的規範與普及
1.4 國語教學和推廣普及中存在的問題
1.5 對各級人員的國語要求和測試等級標準
1.6 高校國語教學的要求
1.7 《漢語拼音方案》的產生及其用途
漢語拼音方案
漢語拼音字母名稱讀音對照表
我國常用的國際音標簡表
思考與練習（一）
第2章 語音概論
2.1 什麼是語音
2.2 語音的產生和言語交際
2.3 語音的生理基礎、物理基礎和心理基礎
2.4 聲音和意義結合的任意性及語音的社會屬性
2.5 國語語音的結構、切分和分類
國語聲韻配合音節表
思考與練習（二）
第3章 國語的單韻母和聲調
3.1 單韻母
3.2 聲調
思考與練習（三）
第4章 國語聲母和聲母辨正
4.1 聲母（1）
4.2 聲母（2）
4.3 聲母（3）
4.4 聲母辨正
4.5 聲母學習難點——舌尖後音zh，ch，sh，r
舌尖前音和舌尖後音代表字類推表
4.6 國語聲母小結
思考與練習（四）
第5章 國語開口呼複韻母和鼻韻母
5.1 開口呼複韻母
5.2 開口呼複韻母辨正
5.3 開口呼鼻韻母
5.4 開口呼鼻韻母辨正n-ng an ang en-eng
思考與練習（五）
第6章 國語齊齒呼韻母及其辨正
6.1 齊齒呼韻母
6.2 齊齒呼韻母辨正in-ing
6.3 怎樣區分前鼻韻尾-n和後鼻韻尾-ng
鼻韻尾-n和-ng的代表字類推表
6.4 用音節和四呼韻母轉換很快學會齊齒呼韻母
思考與練習（六）
第7章 合口呼、撮口呼和特別韻母及拼寫規則
7.1 合口呼韻母
7.2 撮口呼韻母
7.3 特別韻母
7.4 韻母辨正
7.5 韻母小結
7.6 試用“情韻朗讀韻母四呼”法學習漢語拼音
7.7 漢語拼音的主要拼寫規則
7.8 《漢語拼音正詞法基本規則》的產生與修訂
《漢語拼音正詞法基本規則》（2012年新版摘要）
難讀的中國地名
百家姓中難讀的100個姓氏
全國各省、自治區、直轄市名稱漢語拼音字母縮寫表
思考與練習（七）
第8章 音變
8.1 輕聲
8.2 聲調的雙音節連讀變調
8.3 三音節和三個以上音節連讀變調
8.4 關於“一”“不”的變調規則
8.5 語助詞“啊”的變音規律
8.6 兒化
思考與練習（八）
第9章 國語的停延
9.1 什麼是節律
9.2 國語的停延及其分類
9.3 國語停延的形式
9.4 國語停延的層次及其規律
9.5 國語停延的功能
9.6 音步時值和語速的表意功能
思考與練習（九）
第10章 國語的重音
10.1 什麼是重音
10.2 國語重音的分類
10.3 國語重音的表現形式
思考與練習（十）
第11章 國語的句調和句調群組合規律
11.1 什麼是語調
11.2 漢語句調的定義和基本結構
11.3 國語句調的調型
11.4 偶句調型組合的三種模式：——往復型、對立型、迴環型
11.5 奇偶句組合的三種模式——奇偶、偶奇、奇奇奇
11.6 朗讀要遵循句調群組合規律，更需考慮句調的調型
11.7 句調群組合層次和停延層次相一致
思考與練習（十一）
第12章 國語的節奏
12.1 什麼是語言的節奏
12.2 國語節奏的周期模式和層次
12.3 國語的節奏形式
12.4 漢語節奏主旋律
12.5 國語節奏的套疊現象
12.6 漢語節奏規律及其套用
思考與練習（十二）
第13章 漢語的基調
13.1 什麼是基調
13.2 漢語基調的“九宮”調模矩陣
13.3 基調的形成
13.4 語篇基調模式的判斷與分析
思考與練習（十三）
第14章 從節律朗讀到情韻朗讀
14.1 國語朗讀的特點和要求
14.2 當前存在的朗讀模式：表層朗讀、節律朗讀、情韻朗讀
14.3 國語語調的功能分類
14.4 節律朗讀形成中性語調須遵循的節律規則
14.5 情韻朗讀生成感情語調的途徑
14.6 生成感情語調的過程是言語認知的發展
14.7 補足節律符號的“話譜”是表情達意朗讀的拐棍
思考與練習（十四）
第15章 漢語朗讀的形式和經典範讀
15.1 說讀式
15.2 朗讀式
15.3 誦讀式
15.4 快板等其他形式
15.5 吟唱式
思考與練習（十五）
第16章 漢語的押韻和聲調的平仄二分
16.1 什麼是押韻和疊韻
16.2 國語十三轍和十八韻
16.3 漢語聲調的“平仄”二分
思考與練習（十六）
第17章 漢語語音最佳化組合的特點漢詩格律
17.1 漢語語音鏈最佳化組合的特點及其音樂性
17.2 漢詩格律必須具備的節奏形式
17.3 用漢語節奏主旋律分析近體詩的平仄格律
17.4 怎樣從語音形式來分辨近體與古體
17.5 新格律詩中的國語節奏主旋律
思考與練習（十七）
附錄①國語常用同韻字拼音表（3500字）
附錄②古人聲字的國語讀音表
附錄③國語水平測試大綱
附錄④國語水平測試用話題
附錄⑤國語水平測試用朗讀作品篇目
