新疆哈巴河縣現代教師教育項目

新疆哈巴河縣現代教師教育項目以提高參與者現代教育觀念和綜合能力為目標，旨在提高哈巴河縣教育現狀的項目。

基本介紹

• 中文名：新疆哈巴河縣現代教師教育項目
• 宗旨：提高哈巴河縣教育現狀
• 目標：提高參與者現代教育觀念

項目介紹

該項目與哈巴河縣教育局合作，針對西部教師全員培訓達不到普及化和培訓後教育新理念不能有效轉化為具體教學實踐現狀進行的探索。項目以提高參與者現代教育觀念、素養及綜合能力為目標，創新了偏遠地區教師培訓和自主發展新邏輯和模式：精心培育“種子”--制訂“種子發芽”計畫--選擇優質“土質”建立培植基地--最佳化資源環境使“苗木”自主生長--建設制度保障實現可持續發展。

項目所屬機構介紹

北京西城區泓德中育社會發展中心，是由北京市西城區社會建設領導小組辦公室主管的民營非企業單位。主要工作範圍是，以倡導人文關懷、爭取社會公平為目標，與地方政府密切合作，組織發動社會工作者推動社會教育、社區發展。我們以民間機構的視角，關注城市中的弱勢群體，發現現實需求以及由此帶來的社會問題。

項目培養目標

藉助參與式、探究式學習，培訓了來自最基層31名教師，其中一半以上為哈薩克族，形成了一個有使命感、掌握新教育理念和技能、能自主利用教學資源、有推廣能力的教師種子團隊。在此基礎上，建立起各教師教育基地並發揮作用：引導教師建立自主學習、研究意識，使他們認識到教師的作用不再是單純把問題的“陳述”呈現給學生，而是通過自我學習和解決問題的身體力行引導學生學會學習。同時，現代信息技術學習幫助他們提高了積極開發、使用網路資源的意識，自覺進行將信息技術與課程資源整合、視頻資源開發和運用遠教資源校本研修等實踐，使國家配置的設備有效參與教育教學，直觀、形象的畫面，使他們的課堂不再枯燥，既提高了教師素養、能力和教學機智，又提升了基礎教育水平，學生受益。在專家培訓和指導下，一線教師自主編寫的雙語地方教材《我愛哈巴河》2008年正式出版並進入課堂，也作為當地旅遊重要資料為經濟發展做貢獻。同時，各校的校本教材也不斷湧現，發揮著不可取代作用。

項目模式

項目還引導當地建立起教科研“自主發展”基地和師資梯次培訓模式。縣教育局以三個龍頭校為中心建立起“信息技術資源與課程整合、校本研修及課題研究、自主培訓”基地，在第一梯次種子力量參訓形成核心基礎上，結合自我實踐、專家視導、地方教材開發等形式的教師能力實戰訓練，擴展和推進到村級校甚至一些教學點。進而，整體推動教師專業化素養，使他們養成不斷學習、更新能力的自覺，以適應新課改持續推進的要求。

項目制度

在項目推動下，圍繞實際情況政府和主管部門制度創新，建立起完善基地的相關規章制度、發展計畫，支持並實施了教育優先人事政策，滿額填補了各教研室、組的編制，加強了教科研力量，為教研活動和基地的正常發展提供了保障，使教師專業研修長效機製成為基層學校校本研修的必須任務納入常規工作考核。。並配套80萬資金保證了教師教育可持續發展。哈巴河縣教育與教科研水平和發展能力很快顯現成果：2008年教研和考核成績上升為地區第二名，同年10月在全疆教育交流大會上做經驗介紹，2009年成為新疆兩基驗收先進縣。

項目意義

“實事求是”是我們做項目過程中，不斷深化認識的一個精髓。實施中，我們發現當地教師各方面的實際差距較大，如果按照以往思維制定一步到位的既定目標，往往導致項目效果不切實際、不真實。於是，我們確立了“半步走”的培訓目標和項目實施計畫。“半步”是多少？我們得出量化標準，即抬起腳為“半步”，旨在意識喚醒和觀念激發。我們希望通過培訓使參與者的腳能抬起來，經過思考讓腳落到他們認為應該落的地方，再前進。這樣做項目會紮實深入，會使效果更加貼近當地的客群。並且，實事求是應成為一個動態標準，項目目標才能適應現實不斷修正，達到真正有收穫和實效。結合上面“解決問題和需求的方式及途徑”，解決好教師教育技術提高與教育意識進步的辨正關係，才可以建立起一套可持續發展模式，實現當地教師的自主、整體發展，最終使學生受益，解決基礎教育發展瓶頸，促進當地經濟、社會進步。

項目編號

37F23307