文憑見鬼去吧：每一個人都能成功

作者簡介

陳敬，女，1963年出生，福建長樂人。1986年畢業於南開大學歷史系世界史專業。1996年考入南開大學外國語學院英語語言文學專業攻讀碩士學位，研究方向為翻譯理論與實踐，1999年獲文學碩士學位。2000年考入南開大學歷史學院攻瀆博士學位，2004獲歷史學博士學位。現為南開大學“211工程”辦公室副主任，副譯審。主要從事賽珍珠研究、中國近代留學生研究。近年來，合譯《海底王宮》、《世界政界名人演講集萃》等多部作品，在國核心心期刊發表《從看晏陽初與賽珍珠的文化共識》、《論賽珍珠宗教立場的文化內蘊》、《死亡或超越——與女性意識之探析》，《梁啓超倫理思想的現代新探》等論文多篇。

媒體評論

序一

讓“差生”都“脫帽加冕”

方明

陶行知先生早就深刻地指出：“教育是什麼?教人變。叫人變好的是好教育，叫人變壞的是壞教育。活教育叫人變活，死教育叫人變死。不教人變、叫人不變的不是教育。”

人的稟賦是有差異的，但各有所長，皆有潛能。充分考慮學生的個體差異，因材施教，發展特長，開發潛能，都有可能成才，這是教育的根本任務。李嵐清同志也曾指出：“‘有教無類’ ，應該說，每個學生都是可以培養造就的。”

由於主客觀的各種因素，學生在成長中存在著不平衡，這是正常的；出現的優劣、高低，都是動態的、可變的。因此，把一部分學習成績暫時較差或一時表現較差的學生叫做“差生”或“雙差生”，是極為不妥的，更是有害的。陶行知針對在教育青年工作中存在的這種偏見，曾反覆宣傳愛迪生、富蘭克林等的成才事例，呼籲“中國的父親，都要學做富蘭克林的父親；中國的母親，都要學做愛迪生的母親”，同時還一再告誡教師“切莫輕易斷定小朋友的品格。我們看他是壞蛋，他未必就是壞蛋”，並嚴厲地指出：“刻印版的傳統先生是活埋愛迪生的兇手。”

關愛和奉獻是教育的前提和基礎。所有教育工作者都要有“愛滿天下”的博大胸懷，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，真誠、耐心地去關懷、賞識每一個學生，那么就會產生“羅森塔爾效應”。尊重和信任學生，樹立自信，鼓勵自強，加強交流和溝通，是促使外界的正確引導內化為奮發上進的根本。“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著”，用心激發學生興趣，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，鼓勵置疑、發問，這是好學進取的必經途徑；真正體現學生是學習的主體，更為其終身學習打好基礎，關鍵在於幫助學生自立。陶行知強調：“智育注重自學，體學注重自強，德育注重自治。”不斷培養和提高學生的生活能力、自學能力、創造能力、做人能力，就會使學生受益終身。

希望從教育觀念上和教育行為上，讓“差生”都能“脫帽加冕”!

祝賀“審視差生教育”叢書的出版，為教育對象中的弱勢群體奮起上進、成人成才創造寬鬆的氛圍，提供有利的條件。我為之興奮。故欣然而序。

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