數學教育評價新論

《數學教育評價新論》是在2010年8月1日由北京師範大學出版社出版的書籍。

基本介紹

• 書名：數學教育評價新論
• ISBN：9787303111473
• 頁數：  384頁
• 出版社：北京師範大學出版集團，北京師範大學出版社
• 出版時間：第1版 (2010年8月1日)
• 裝幀：平裝 
• 開本：16
• 正文語種：簡體中文
• 尺寸：22.6 x 17 x 1.6 cm
• 重量：499 g

內容簡介

本書介紹了對國內外數學教育評價、測量領域最新研究成果的系統梳理，也是作者近年來從事數學教育評價研究的心得。

《數學教育評價新論》面向高校在讀的本科生，兼顧中國小數學教師的職前培養和在職培訓提高的雙重需要，同時，力圖為從事中國小數學教學研究的人士提供理論和方法支持，為高校從事數學教育教與學的人員提供數學教育教學評價的案例參考。

目錄

第1章 數學教育評價的基本理論

1．1 數學教育評價的研究範疇

1．1．1 評價與教育評價的基本含義

1．1．2 數學教育評價的相關概念

1．1．3 數學教育評價的對象與目的

1．1．4 數學教育評價研究的基本問題

1．2 數學教育評價的功能與類型

1．2．1 數學教育評價的功能

1．2．2 數學教育評價的基本類型

1．3 數學教育評價的模式與方法

1．3．1 數學教育評價的常見模式

1．3．2 數學教育評價的基本方式、方法

1．3．3 學生數學學業評價的基本方法

1．3．4 數學教師評價的基本方法

習題1

第2章 數學教育評價的國際現狀分析

2．1 新加坡中國小數學教育評價最新發展

2．1．1 新加坡中國小數學教育發展概況

2．1．2 新加坡中國小數學教育評價體系

2．1．3 新加坡中國小數學教育評價發展新趨勢

2．2 德國中國小數學教育評價最新發展

2．2．1 德國中國小數學教育發展概況

2．2．2 德國中國小數學教育評價發展新趨勢

2．3 澳大利亞中國小數學教育評價最新發展

2．3．1 澳大利亞中國小數學教育的基本情況

2．3．2 澳大利亞數學考試的最新特點

2．4 俄羅斯中國小數學教育評價最新發展

2．4．1 俄羅斯中國小數學教育發展概況

2．4．2 俄羅斯中國小數學教育評價發展新趨勢

2．5 從PISA到TIMSS一典型的國際數學測試的特點

2．5．1 PISA中的數學測試的特點分析

2．5．2 TIMSS測試的特點分析及其與PISA測試的比較

2．6 國際中國小數學教育評價發展趨勢分析

2．6．1 中外中國小數學考試比較研究

2．6．2 國際中國小數學教育評價發展的新趨勢

習題2

第3章 數學教育評價的國內現狀分析

3．1 我國數學教育評價改革發展脈絡

3．1．1 我國教育評價的發展歷程及其問題分析

3．1．2 數學教育評價改革發展的現狀分析

3．1．3 數學教育評價改革發展的新特點

3．2 我國中國小數學教育評價十年來的變化要點分析

3．2．1 關於我國中國小數學教育評價的反思

3．2．2 數學教育發展性評價的特點分析

3．3 數學教育評價改革的實施探索

3．3．1 素質教育評價及其若干特點

3．3．2 新課程實施中的數學教育評價的新特點

3．3．3 義務教育階段學生數學學業評價實踐

3．3．4 高中新課程學生數學學業成績評價方式的改革

習題3

第4章 有效的數學學習評價/127

4．1 數學學習評價概述

4．1．1 數學學習評價的含義

4．1．2 數學學習評價的目的

4．1．3 數學學習評價的類型

4．2 學生數學學業成績評定的一般方法

4．2．1 學生數學學業成績評定的基本內涵

4．2．2 學生數學學業成績評定的類型與方法

4．2．3 學生數學學業成績評定的方法探索

4．3 數學學習中的表現性評價

4．3．1 表現性評價的內涵

4．3．2 表現性評價的評分方法及其特點

4．3．3 表現性任務樣例

4．4 成長記錄袋方法

4．4．1 成長記錄袋的含義與類型

4．4．2 成長記錄袋在數學教學中的套用

4．4．3 成長記錄袋的設計與生成

4．4．4 成長記錄袋的評分與結果的報告

4．5 數學能力的測評

4．5．1 數學能力及其分類

4．5．2 數學能力測評的常用方法

4．6 學生數學學業評價國內進展

4．6．1 學生數學學業評價的特點

4．6．2 數學學業測評的方法與趨勢——關注學生數學的

發展性評價

習題4

第5章 數學教師發展性評價/187

5．1 數學教師評價的基本內涵與國內外研究現狀分析

5．1．1 數學教師評價的含義、目的與類別

5．1．2 數學教師評價的研究現狀與基本特點分析

5．2 數學教師基本素養評價

5．2．1 數學教師素養評價概述

5．2．2 中國小數學教師的一般素養評價標準

5．2．3 中國小數學教師的數學學科素養評價標準

5．3 數學教師教學能力評價

5．3．1 數學教師教學能力的內容分析

5．3．2 數學教師教學設計能力的評價與發展

5．3．3 數學教師課堂教學能力評價

5．3．4 數學教師教學反思能力評價

5．4 數學教師教學工作評價

5．4．1 數學課堂教學評價的多種標準

5．4．2 重建數學課堂教學評價的標準

5．4．3 數學教師績效評價

5．5 數學教師專業發展評價及其典型案例分析

5．5．1 數學教師專業發展的內涵

5．5．2 數學教師專業發展評價的具體內容

5．5．3 影響數學教師專業發展的因素分析

5．5．4 數學教師專業發展評價的主要內容與常用方法

5．5．5 數學教師專業發展評價的基本步驟

5．5．6 一份國中數學教師的發展性評價報告

習題5

第6章 中國小數學考試設計的基本理論與典型案例分析/241

6．1 數學試題的設計及其質量標準

6．1．1 數學試題設計的一般原理

6．1．2 數學試題設計與選擇的基本原則

6．1．3 數學試題的一般功能

6．1．4 數學試題的質量評價

6．1．5 數學試題設計的一般技術

6．2 數學試卷的設計流程與質量保障

6．2．1 數學試卷設計的基本原理

6．2．2 數學試卷設計的基本原則

……

第7章 中國小數學試題的命制技術

第8章 中國小數學考試質量的分析與評價