《數學微格教學(第二版)》是2010年8月廈門大學出版社出版的一本書籍，作者是葉雪梅 。
基本介紹
- 書名：數學微格教學（第二版）
- 作者：葉雪梅
- 出版社：廈門大學出版社
- 出版時間：2010年08月01日
- 頁數：353 頁
- 定價：38 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787561529867
- 叢書名：教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材
- 正文語種：中文
- 用紙：膠版紙
- 字數：405
主要內容,書籍目錄,前言,
主要內容
《數學微格教學（第二版）/教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材》介紹了微格教學的概念、特點、方法和作用等，對數學微格教學的核心內容——教學設計、講解、導課、提問、板書、說課和評課等十餘種教學技能，從理論和實踐上進行了詳細和深入的闡述。其中的多媒體教學、說課、評課等技能是順應我國基礎教育課程改革對教師的新要求而拓展的。全書提倡“新課程”、“新理念”、“新方法”，對各個技能進行了全方位的介紹。
每個教學技能獨立成章，內容包括概念、特點、作用、設計、套用與評價、思考與練習等，突出了實踐性和可操作性。同時，緊密聯繫當前基礎數學課程改革的現狀，選擇了豐富的典型教學案例，並結合技能的要點對每個案例給予點評，以便更好地幫助讀者掌握數學課堂教學的各項技能。
《數學微格教學（第二版）/教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材》可作為高等師範院校數學專業本科生和教育碩士研究生的教材或參考書，也可作為中學數學教師的繼續教育用書，或數學教育研究人員的參考書。
書籍目錄
總序
前言
第一章 微格教學的理論與實踐
第一節 微格教學概述
一、什麼是微格教學
二、微格教學的產生和發展
三、微格教學的理論依據
四、微格教學的基本特點
五、微格教學的作用
第二節 微格教學的開展模式
一、史丹福大學及芝加哥大學模式（美國）
二、悉尼大學模式（澳大利亞）
三、新烏斯特大學及斯特靈大學模式（英國）
四、對各國微格教學模式的分析
五、我國的微格教研模式
第三節 微格教學設計與教案編寫
一、微格教學的教學設計
二、微格教學教案的編寫
第四節 微格教學過程的組織實施
一、理論學習和輔導
二、教學技能分析
三、組織示範觀摩
四、指導備課
五、角色扮演
六、反饋評議
七、修改教案，反覆訓練
第五節 微格教學技能的評價與反饋
一、微格教學評價的意義和作用
二、評價指標體系的建立
三、微格教學評價的實施
四、微格教學中的反饋
思考與練習
第二章 微格教室的組成與使用
第一節 微格教室的組成
一、微格教室的特點
二、微格教室的設計
三、微格教室常用設備
第二節 微格教室的使用
一、微格教室系統構成
二、微格教學系統整體功能設計
三、微格教室設備的使用
四、微格教學過程的控制
五、微格教學技能評價軟體的使用
思考與練習
第三章 數學教學設計技能
第一節 數學教學技能概述
一、什麼是數學教學設計技能
二、數學教學設計的特點
三、數學教學設計的作用
四、數學教學設計的要素
第二節 數學教學設計的內容
一、數學教學設計的前期分析
二、數學教學目標的設計
三、數學教學策略的設計
四、數學教學過程的設計
五、數學教學設計的評價
第三節 數學教學設計技能的套用
一、數學概念教學設計
二、數學命題教學設計
三、數學教學設計案例
第四節 教學技能的評價
思考與練習
第四章 數學教學語言技能
第一節 數學教學語言技能概述
一、什麼是數學教學語言技能
二、數學教學語言技能的特點
三、數學教學語言技能的作用
四、數學教學語言技能的要素
第二節 教學語言的設計
一、導言的設計
二、新知講授的設計
三、課堂提問的設計
四、章節小結的設計
五、過渡語言的設計
六、教師評價語的設計
第三節 數學教學語言技能的套用
一、數學教學語言的選擇
二、數學教學語言套用的基本原則
三、數學教學語言套用的注意事項
第四節 數學教學語言技能的評價
思考與練習
第五章 數學教學講解技能
第一節 講解技能概述
一、什麼是講解技能
二、講解技能的特點
三、講解技能的作用
四、講解技能的構成
第二節 數學課堂講解的設計
一、設計講解語言
二、引入正反例證
三、採用反饋信息和調控
第三節 講解技能的套用
一、講解方法的選擇
二、講解的基本原則
三、講解的注意事項
第四節 講解技能的評價
思考與練習
第六章 數學教學導課技能
第一節 導課技能概述
一、什麼是導課技能
二、導課技能的特點
三、導課技能的作用
四、導課技能的要素
第二節 數學課堂導人的設計
一、直接導入法
二、生活實例導入法
三、數學史實導入法
四、舊知識導入法
五、實驗（實踐）導入法
六、懸念（問題）導入法
七、經驗導入法
八、遊戲導入法
九、故事導入法
十、多媒體導入法
第三節 導課技能的套用
一、導課方法的選擇
二、導課的基本原則
三、導課的注意事項
第四節 導課技能的評價
思考與練習
第七章 數學教學提問技能
第一節 提問技能概述
一、什麼是提問技能
二、提問技能的特點
……
第八章 數學教學板書技能
第九章 數學教學變化技能
第十章 數學教學反饋與強化技能
第十一章 數學課堂組織管理技能
第十二章 多媒體教學技能
第十三章 數學教學結課技能
第十四章 數學說課技能
第十五章 數學評課技能
參考文獻
後記
前言
數學微格教學是數學教師教育專業學生進行數學課堂教學技能訓練的一門必修課程，通過數學微格教學各項技能的訓練，使學生熟悉和掌握作為數學教師所必備的教學技能，為適應數學教育實習工作和日後勝任中學數學教學工作打下基礎。因此，本課程的開設對培養合格的數學教師具有重要的意義。同時，對於在職數學教師教學技能水平的提高和專業成長也有一定的指導作用。
高中數學新課程的實施在很大程度上改變了原有的數學教師教育專業課程體系，使高師教育面臨挑戰，如何面對基礎教育課程改革，更新培養模式，強化師能素質，已成為高師教育面臨的重大課題。同時，數學基礎教育課程改革也對廣大的一線數學教師提出新的、更高的要求。數學新課程的核心是實現學生全面發展，落腳點是課堂，而課堂教學質量的高低與數學教師的教學技能有很大的關係。數學教師教學技能的形成，除了從理論上掌握其原理外，更多經驗的獲得來自訓練，只有在理論指導下經過反覆的實踐訓練，才能掌握基本的教學技能，熟悉教學規律。微格教學是一種通過“講解一觀摩一分析一實踐一評價”的方法，藉助音視頻記錄裝置和實驗室的教學練習，對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬，使師範生及在職教師的各種教學行為的訓練可被觀察、分析和評價。數學微格教學為數學教師教學技能的訓練提供了一種全新的模式，它廣泛吸收了心理學和教育學的最新成果，將現代科學技術手段有效地套用於數學教學技能的研究開發及訓練實踐中，將課堂教學所需要的各種技能進行微型化處理，簡化了複雜的教學過程，實現了高效低耗的個別化教學，使得班級教學和個別訓練達到完美的結合。微格教學在發展過程中，吸收了許多新的教育思想和方法，使之不斷系統化並日趨完善。目前，包括美國、英國、澳大利亞在內的許多國家已將微格教學列為師資培訓的必修課程。
本書第一章介紹了微格教學的概念、模式、微格教學設計和實施的一般理論和方法；第二章介紹了微格教室的組成和使用；第三章至第十三章介紹數學課堂教學的各種基本教學技能，包括教學設計、語言、講解、導課、提問、板書、變化、反饋和強化、多媒體教學、課堂組織管理和結課等技能；第十四、十五章分別介紹教師專業成長必備的說課和評課技能。對每一種數學教學技能的概念、特點、作用、設計、套用與評價等作了詳盡的可操作性的闡述，並配有思考與練習，每項技能都可以作為一個獨立的學習訓練單元。其中多媒體教學、說課、評課等技能是我們新的嘗試，在同類書中較少涉獵。為了幫助讀者掌握課堂教學的各項教學技能，提高教師課堂教學的實際套用能力，本書緊密聯繫當前基礎數學課程改革的現狀，選擇了許多優秀中學數學教師關於數學新課程的典型教學案例，特別地，對每個案例均結合技能的要點給予點評。
本書既可以作為高師數學專業學生的教學技能訓練課程的教學用書，也可以作為在職數學教師進修提高的參考書。希望本書的出版，能夠使高等師範數學教師教育專業的學生更加系統、全面地進行課堂教學技能的微格教學訓練，同時更好地促進在職數學教師教學水平的提高，對推進高師數學教育發展，最佳化中學數學課堂，提高教學效率起到積極的作用。
