教與學情景

教學過程中，教師傳遞知識和學生獲得知識的場景，它是基於建構主義提出的，強調基於真實的生活場景、通過生動的呈現方式促進學生的思考。

基本介紹

• 中文名：教與學情景
• 外文名：teaching and learning situation
• 屬性：教育心理學

教與學情景，其主體包括了教師和學生，其目的就是使學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境或背景，其特點是強調建立在已有經驗基礎之上並結合具體的生活場景提高學生的學習效率。它是傳遞信息的載體，能給學生提供思考的智力背景，同時也給學生提供了實踐活動和情感體驗的空間。

建構主義學習理論認為，一切新的學習都建立在以前的經驗和學習基礎之上。因而教學情景必須取材於學生們熟悉的、生動而具體的生活場景和社會現象，使之成為學生自主建構新知識的基礎。

情景來源— — 生活經驗

在教學情景的選取上，教師要全面和深刻地了解學生的生活環境和生活方式，以便營造出切合學生生活實際的能導致知識遷移的學習環境，使具體的情景與學習探究活動聯繫起來。 因此，作為老師要多觀察、多與學生交流、多發動學生參與。

情景載體— — 生動的呈現方式

建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，其學習環境包括情景、協作、會話和意義建構四大要素。 因而教學情景的呈現主式將直接關係到情景設定的效能，好的情景便是學習的興奮劑和催化劑。

情景核心— — —問題與思考

建構主義學習理論強調學習不是讓學習者占有別人的知識，而是學習主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解，該過程中的 “ 質疑與反思”十分重要。所以教學情景的創設必須以促進學生自主探索、積極思考為前提，以高質量的“ 問題與思考”提升情景的內涵，使學生不斷處於質疑和釋疑的動態思維狀態。