《教師專業發展之道》是2008年人民教育出版社出版的圖書，作者是陳萍。本書以教師專業發展的反思為線索，全面闡發了作者的成功之路和成才之道。
基本介紹
- 書名：教師專業發展之道
- 作者：陳萍
- ISBN：9787107209536
- 頁數：400
- 定價：38.50元
- 出版社：人民教育出版社
- 出版時間：2008-04-01
- 裝幀：平裝
- 開本：16開
- 副標題：我的教育敘事與生命感悟
內容簡介,目錄,
內容簡介
《教師專業發展之道:我的教育敘事與生命感悟》是一位著名特級教師的教育敘事及其對生命的感悟。《教師專業發展之道:我的教育敘事與生命感悟》分為上、中、下三篇，分別描述作者在學生時代鑄就的教育理想，在三尺講壇上的求索、耕耘，在教育教學科研中所彰顯出的生命力量。書中傾注了作者對教育事業的忠誠、對孩子們的愛。全書圖文並茂，文筆優美，用多姿多彩的教育實踐體現了基礎教育課程教學改革的理念，可讀性極強。對廣大中國小教師尤其是年輕教師、師範院校師生以及教育科研和行政人員而言，這是一本難得的好書。
目錄
序/呂達
上篇 求學鑄就教育理想
第一章 快樂村小時光——種子萌發的地方
竹枝上的黑板——感念啟蒙老師
防震棚里的大拇指——感受激勵力量
第一次的舞台——感懷村小的素質教育
第二章 農村生活磨礪——涵養人格的土壤
家庭關懷——愛心的滋養
鄉村啟蒙——個性的舒展
勞動樂趣——意志的錘鍊
親人期待——不竭的動力
第三章 多彩中師經歷——鍛造師能的殿堂
勤學苦練——學業發展沒有捷徑
閱讀與旅行——不斷開闊的視野
畢業抉擇——沐浴理想的光華
回母校感言——去往事裡走走
中篇 講台延續童真夢想
第四章 初登講台——迅速度過適應期
面對第一批學生——懷疑與擔憂
挑戰第一次公開課——賞識與信賴
迎接教學活動的夥伴——做好低幼銜接
第五章 知識與智慧的原點——體味語文本真
語文教學的起點——漢語拼音教學
自讀自悟的嘗試——傾聽批評聲音
發展創造性思維——在語言訓練中激活
張揚教育的激情——陶冶學生情感
分享學習的方法——讓教學變得輕鬆
第六章 追尋教育的暖意——回歸品德生活
用事實說話——源於生活，引導生活
找尋道德生長的起點——激發動機，抵達心靈
專家的點化——多元化價值取向
變革與探索——拓展課堂的空間
第七章 探尋教學的理性——催生專業成長
初涉課題研究——觸電情境教學
消解職業倦怠——不斷找尋可觸的標高
善待工作中的苦與累——勞者多能
用心感悟每一個日子——與教育日記同行
不斷提升綜合素養——歷練與滋養
第八章 追求教育的感動——班主任角色境界
漸漸開啟心扉——與學生家長交朋友
靜靜感悟價值——愛心創造的奇蹟
細細品味情感——烈火中點燃生命的希望
慢慢體會人生——為每一個學生而驕傲
下篇 教研彰顯生命力量
第九章 教學研究者——履行教研職業使命
在自覺自悟中探索——與時俱進的角色定位
領跑教師專業成長——鼓舞士氣，探索創新
聽課評課藝術——設身處地，互動引領：一
保持反思狀態——發生在課改課堂的追問
凸顯教育哲理——從生命的高度看教學
鎖定教學主體——抓住學生髮展的本質
透視學生評價——問題與對策
教師事業夥伴——衝刺全國語文賽課
變革教研方式——彰顯課改理念的語文賽課
創新教研機制——培植鄉村種子教師
第十章 課程建設者——提升開發拓展才能
親歷三階段教材建設——見證品德課程的變革
靜悄悄的革命——國標本品德教材編寫歷程
詮釋新教材特色——兒童是教材的主角
探索新教材教法——秉持專業的視角
建構地方文化課程——洋溢文化的暖意
實現新教材功能——在同構的基礎上異構
提高語文課程實施有效性——簡約語文的“六簡”設計
篩選語文課堂教學資源——目標與效益
第十一章 理念踐行者——不斷豐富實踐智慧
重返講台前的猶豫——挑戰自我，感悟理念
廣州課內課外的故事——站在課改第一現場
為高等師範院校教師授課——自信自由的對話
品德課程的有效選擇——生活化教學
互動遊戲引發碰撞——我的新課程推廣策略
與大師同台支教——鄉村孩子的《掌聲》
洋溢詩情與畫意——都市裡的《月光啟蒙》
第十二章 課題主持者——汲取持續發展內力
選題價值定位——聚焦“草根”問題
慎待課題申報——充分預設論證
抓實過程管理——達成階段目標
精心策劃結題——集智共享成長
拓展課題視野——公民教育實踐活動探究
持續探索前行——語文課堂教學發展性評價研究
附錄部分報導評論
主要參考文獻
後記
上篇 求學鑄就教育理想
第一章 快樂村小時光——種子萌發的地方
竹枝上的黑板——感念啟蒙老師
防震棚里的大拇指——感受激勵力量
第一次的舞台——感懷村小的素質教育
第二章 農村生活磨礪——涵養人格的土壤
家庭關懷——愛心的滋養
鄉村啟蒙——個性的舒展
勞動樂趣——意志的錘鍊
親人期待——不竭的動力
第三章 多彩中師經歷——鍛造師能的殿堂
勤學苦練——學業發展沒有捷徑
閱讀與旅行——不斷開闊的視野
畢業抉擇——沐浴理想的光華
回母校感言——去往事裡走走
中篇 講台延續童真夢想
第四章 初登講台——迅速度過適應期
面對第一批學生——懷疑與擔憂
挑戰第一次公開課——賞識與信賴
迎接教學活動的夥伴——做好低幼銜接
第五章 知識與智慧的原點——體味語文本真
語文教學的起點——漢語拼音教學
自讀自悟的嘗試——傾聽批評聲音
發展創造性思維——在語言訓練中激活
張揚教育的激情——陶冶學生情感
分享學習的方法——讓教學變得輕鬆
第六章 追尋教育的暖意——回歸品德生活
用事實說話——源於生活，引導生活
找尋道德生長的起點——激發動機，抵達心靈
專家的點化——多元化價值取向
變革與探索——拓展課堂的空間
第七章 探尋教學的理性——催生專業成長
初涉課題研究——觸電情境教學
消解職業倦怠——不斷找尋可觸的標高
善待工作中的苦與累——勞者多能
用心感悟每一個日子——與教育日記同行
不斷提升綜合素養——歷練與滋養
第八章 追求教育的感動——班主任角色境界
漸漸開啟心扉——與學生家長交朋友
靜靜感悟價值——愛心創造的奇蹟
細細品味情感——烈火中點燃生命的希望
慢慢體會人生——為每一個學生而驕傲
下篇 教研彰顯生命力量
第九章 教學研究者——履行教研職業使命
在自覺自悟中探索——與時俱進的角色定位
領跑教師專業成長——鼓舞士氣，探索創新
聽課評課藝術——設身處地，互動引領：一
保持反思狀態——發生在課改課堂的追問
凸顯教育哲理——從生命的高度看教學
鎖定教學主體——抓住學生髮展的本質
透視學生評價——問題與對策
教師事業夥伴——衝刺全國語文賽課
變革教研方式——彰顯課改理念的語文賽課
創新教研機制——培植鄉村種子教師
第十章 課程建設者——提升開發拓展才能
親歷三階段教材建設——見證品德課程的變革
靜悄悄的革命——國標本品德教材編寫歷程
詮釋新教材特色——兒童是教材的主角
探索新教材教法——秉持專業的視角
建構地方文化課程——洋溢文化的暖意
實現新教材功能——在同構的基礎上異構
提高語文課程實施有效性——簡約語文的“六簡”設計
篩選語文課堂教學資源——目標與效益
第十一章 理念踐行者——不斷豐富實踐智慧
重返講台前的猶豫——挑戰自我，感悟理念
廣州課內課外的故事——站在課改第一現場
為高等師範院校教師授課——自信自由的對話
品德課程的有效選擇——生活化教學
互動遊戲引發碰撞——我的新課程推廣策略
與大師同台支教——鄉村孩子的《掌聲》
洋溢詩情與畫意——都市裡的《月光啟蒙》
第十二章 課題主持者——汲取持續發展內力
選題價值定位——聚焦“草根”問題
慎待課題申報——充分預設論證
抓實過程管理——達成階段目標
精心策劃結題——集智共享成長
拓展課題視野——公民教育實踐活動探究
持續探索前行——語文課堂教學發展性評價研究
附錄部分報導評論
主要參考文獻
後記
