《教育目標的新分類學(第2版)》共分六章，分別是：修正布盧姆分類法的必要性、知識的類型、思維的三個系統、新分類法與知識的三個領域、新分類法與教育目標、考評和國家標準、新分類法與課程和思維技能等內容。《教育目標的新分類學(第2版)》全面介紹了馬扎諾的分類體系，並有大量的套用實例，還與布盧姆及其他分類體系作了對比和分析，適合一線教師、教研人員和專門從事教育考評的教育工作者和研究人員閱讀。翻譯中我們一方面追求表達的準確性，一方面儘量避免使用一些比較晦澀的術語，相信翻譯本能符合讀者的閱讀習慣，不會帶來困難。
基本介紹
- 書名：教育目標的新分類學
- 作者：羅伯特•J.馬扎諾
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：160頁
- 開本：16
- 品牌：教育科學出版社
- 外文名：The New Taxonomy of Educational Objectives (Second Edition)
- 類型：教育
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504162588, 7504162582
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教育目標的新分類學(第2版)》由教育科學出版社出版。
作者簡介
作者：（美國）羅伯特·J.馬扎諾 （美國）約翰·S.肯德爾 譯者：高凌飈 吳有昌 蘇峻
圖書目錄
序言/1
致謝/1
第1章修正布盧姆分類法的必要性/1
布盧姆分類法的簡要歷史/2
布盧姆分類法概要/4
布盧姆分類法的問題/8
其他分類法/8
新分類法的理論基礎/10
三個系統與知識/11
新分類法簡介/12
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂/15
小結/18
第2章知識的類型/19
知識的類型/20
信息領域/21
元過程領域/25
心理動作領域/28
與布盧姆分類法的聯繫/30
小結/30
第3章思維的三個系統/31
記憶/31
水平1：信息提取（認知系統）/32
水平2：理解（認知系統）/35
水平3：分析（認知系統）/38
水平4：知識套用（認知系統）/45
水平5：元認知/47
水平6：自我系統/49
新分類法層級性質回顧/53
小結/55
第4章新分類法與知識的三個領域/56
水平1：信息提取（認知系統）/57
水平2：理解（認知系統）/62
水平3：分析（認知系統）/68
水平4：知識套用（認知系統）/78
水平5：元認知/85
水平6：自我系統/91
小結/96
第5章新分類法與教育目標、考評和國家標準/97
教育目標/97
新分類法的非限定性/102
作為考評設計的工具/104
改善國家標準實用性的架構/118
小結/124
第6章新分類法與課程和思維技能/125
課程設計的框架/125
思維技能課程的框架/128
小結/142
參考文獻/143
致謝/1
第1章修正布盧姆分類法的必要性/1
布盧姆分類法的簡要歷史/2
布盧姆分類法概要/4
布盧姆分類法的問題/8
其他分類法/8
新分類法的理論基礎/10
三個系統與知識/11
新分類法簡介/12
新分類法、布盧姆分類法和安德森等的修訂/15
小結/18
第2章知識的類型/19
知識的類型/20
信息領域/21
元過程領域/25
心理動作領域/28
與布盧姆分類法的聯繫/30
小結/30
第3章思維的三個系統/31
記憶/31
水平1：信息提取（認知系統）/32
水平2：理解（認知系統）/35
水平3：分析（認知系統）/38
水平4：知識套用（認知系統）/45
水平5：元認知/47
水平6：自我系統/49
新分類法層級性質回顧/53
小結/55
第4章新分類法與知識的三個領域/56
水平1：信息提取（認知系統）/57
水平2：理解（認知系統）/62
水平3：分析（認知系統）/68
水平4：知識套用（認知系統）/78
水平5：元認知/85
水平6：自我系統/91
小結/96
第5章新分類法與教育目標、考評和國家標準/97
教育目標/97
新分類法的非限定性/102
作為考評設計的工具/104
改善國家標準實用性的架構/118
小結/124
第6章新分類法與課程和思維技能/125
課程設計的框架/125
思維技能課程的框架/128
小結/142
參考文獻/143
