作者：李祖超 出版社：中國社會科學出版社頁碼：377 頁出版日期：2008年12月包裝版本：第1版裝幀：平裝開本：16正文語種：中文
基本介紹
- 書名：教育激勵論
- 作者：李祖超
- 頁數：377 頁
- 出版社：中國社會科學出版社
- 出版時間：2008年12月
- 開本：16
內容,作者簡介,目錄,後記,
內容
本書系統探討了教育激勵的理論及其嬗變，教育激勵的內容、類型、模式以及主體與客體的關係；分析了教育激勵的機制、原則和方法以及激勵的正負方面的作用；對教育激勵在幼兒、國小、中學和大學時期的具體運用實踐作了分析研究。 本書的教育激勵主要著重於接受學前教育和在學階段的學生，有別於社會上普遍流行的企業員工激勵，其目的在於形成具有時代特徵的教育激勵理論。
作者簡介
李祖超，男，1957年生，湖北松滋人，2002年在華中科技大學獲教育學博士學位。曾任湖北省教育科學研究所所長、北京教育科學研究院德育研究中心主任等，現任中國地質大學高等教育研究所副所長、教授、博士生導師、學科帶頭人。主要從事高等教育管理、思想政治教育、教育經濟與管理研究。主持全國及省部級等科研課題30項，在《教育研究》、《高等教育研究》、《光明日報》等發表學術論文120篇，其中近70篇發表在全國中文核心期刊上，有20多篇被轉載，已出版獨著及主編著作20部，獲省部級等科研成果獎勵10項。
目錄
引論
第一章 激勵與教育激勵概論
第一節 激勵概述
一 激勵的概念
二 激勵的要素
第二節 教育激勵概述
一 教育激勵的內涵
二 教育激勵的特殊性
三 教育激勵的特點
四 教育激勵的規律
第三節 教育激勵的基本功能
一 導向功能
二 強化功能
三 動力功能
四 調控功能
第四節 研究教育激勵的意義
一 理論意義
二 實踐意義
第二章 激勵理論與教育激勵理論的嬗變
第一節 中國激勵理論的淵源及演變
一 中國古代激勵思想
二 中國近現代激勵思想
三 中國當代激勵思想
第二節 西方激勵理論的演變軌跡
一 西方古代激勵思想
二 西方近代激勵思想
三 西方現當代主要激勵理論
第三節 激勵理論與教育激勵理論的繼承和借鑑
一 繼承、借鑑與發展、創新的關係
二 對中國傳統教育激勵資源的借鑑與利用
三 對西方教育激勵資源的批判與借鑑
第三章 教育激勵的內容、類型和模式
第一節 教育激勵的內容
一 物質激勵
二 精神激勵
三 感情激勵
四 物質激勵、精神激勵與感情激勵的關係
第二節 教育激勵的類型
一 群體激勵與個體激勵
二 理性激勵與感性激勵
三 有意激勵與無意激勵
四 及時激勵與延時激勵
五 顯性激勵與隱性激勵
六 讚揚激勵與抑制激勵
七 正面激勵與反面激勵
八 外部激勵與自我激勵
第三節 教育激勵的模式
一 目標激勵模式
二 期望激勵模式
三 典型激勵模式
四 信任激勵模式
五 信仰激勵模式
六 榮譽激勵模式
七 規範激勵模式
八 競爭激勵模式
九 表率激勵模式
十 挫折激勵模式
十一 感情激勵模式
十二 自居激勵模式
第四章 教育激勵的主體與客體
第一節 教育激勵的主體
一 教育激勵主體的內涵
二 教育激勵主體的作用與特點
三 教育激勵主體的激勵行為
四 教育激勵主體的素質及激勵意識
第二節 教育激勵的客體
一 教育激勵客體的特點與作用
二 教育激勵客體的基本條件
三 教育激勵客體接受激勵的心理
第三節 教育激勵主體與客體的關係
一 主體與客體的相互依存
二 主體與客體的和諧共處
三 主體與客體的互動
四 主體與客體的對立
五 主體與客體的差異
第五章 教育激勵的因素分析
第一節 教育激勵的準備
一 學生的學習動機是教育激勵的前提
二 學生的人格特質是教育激勵的依據
三 學生的能力是教育激勵的基礎
第二節 教育激勵的因素分析
一 激勵因素與保健因素
二 激勵因素與去激勵因素
三 激勵因素與去激勵因素的關係及轉化
四全方位教育激勵
第三節 學校教育的激勵與去激勵因素分析
一 教育教學中的激勵因素與去激勵因素
二 學習動機與激勵因素和去激勵因素
三 學習外在動機的激勵措施
四 學習內在動機的激勵措施
五 激勵因素和去激勵因素在學校教育中的套用
第四節 親職教育的激勵與去激勵因素分析
一 激勵因素與去激勵因素在親職教育中的作用
二 激勵因素與去激勵因素在親職教育中的套用
第六章 教育激勵的機制、原則與方法
第七章 教育激勵的環境與效應
第八章 教育的正激勵
第九章 教育的負激勵
第十章 教育的自我激勵
第十一章 教育激勵的套用
參考文獻
後記
後記
我研究教育激勵已有十多年了。早在1996年我就主持申報了全國教育科學規劃“九五”重點青年專項課題“教育激勵機制構建的理論及套用研究”，並得到批准和經費資助。我在進行理論研究的同時，帶領課題組選擇近60所各類學校進行調研，對15000多名教師、學生及家長進行廣泛調查，收集到大量資料，並寫出研究報告。後課題通過全國教育科學規劃領導小組辦公室組織的鑑定評審，以上海市教育科學研究院院長鬍瑞文研究員為主任委員的鑑定委員會對該課題給予充分肯定，認為該課題“具有一定的開拓性”。課題研究報告及有關論文已有上10篇相繼發表在《中國教育學刊》等全國中文核心期刊上，多篇被報刊轉載。我隨後堅持研究教育激勵問題，2002年以《教育激勵論》為題完成了20多萬字的博士論文，在華中科技大學順利通過答辯，答辯委員給予較高評價。後來我重點研究教育激勵理論，在博士論文的基礎上，又做了大量的修改、刪減和補充，幾易其稿，終於完成這本研究教育激勵理論的專著。
在本書即將付梓之際，我腦海浮現出許多熟悉的身影，要感謝的人太多。毫無疑問，首先我要真誠地感謝我的導師劉獻君教授！劉老師對我恩重如山，我終生難於報答。他對我悉心教誨，潛心指導，我永生難忘。從他那裡，我們要學的不僅僅是知識、智慧，也不僅僅是治學方、法、治教方略，更有他那高尚人格、拓新精神、儒雅風度、大師風範。劉教師之為人、為師、為學，，令我仰慕之至，奉為楷模。
