《教育心理學：主動學習版》一書是北京師範大學心理學院教授伍新春領銜翻譯，教育心理學領域使用範圍最廣、最為暢銷的心理學教材，國際教育心理學領域最具代表性和影響力的教材，機械工業出版社出版發行。
基本介紹
- 書名：教育心理學：主動學習版
- 作者：安妮塔•伍爾福克
- ISBN：9787111505280
- 頁數：464
- 定價：89.00元
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2015-9-1
- 裝幀：平裝
出版信息,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,第1章 學習、教學與教育心理學 1,第2章 認知發展 20,第3章 自我、社會性與道德發展 53,第4章 學習者差異與學習需要 90,第5章語言發展、語言多樣性與移民教育 130,第6章 文化與多元化 159,第7章 學習的行為主義觀點 191,第8章 學習的認知觀點 218,第9章 複雜認知過程 245,第10章 學習科學和建構主義 274,第11章 學習與動機的社會認知觀 305,第12章 學習動機與教學 329,第13章 學習環境的創設 363,第14章 為每個學生而教 390,第15章 教學評估與測驗 421,叢書信息,
出版信息
作者:安妮塔·伍爾福克（Anita Woolfolk）
出版社:機械工業出版社
原作名:Educational Psychology:Active Learning Edition
譯者:伍新春
出版年:2015-9-1
頁數:464
定價:89.00元
裝幀:平裝
叢書:美國名校學生最喜愛的心理學教材
ISBN:9787111505280
內容簡介
自《教育心理學》（第1版）出版發行以來，這個領域取得了許多振奮人心的發展成果。第12版繼續沿用以往的風格，重視理論和實踐的緊密結合，強調有關兒童發展、認知科學、學習、動機、教學和評估等各方面研究中蘊含的教育啟示和套用。你可以從本書中了解到，如何將教育心理學研究中獲取的信息和理念運用於解決日常的教學問題。為了有助於探索研究與實踐之間的聯繫，本書提供了大量的案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，甚至歸納了那些有經驗的教師自己總結的教學法寶。當你認真閱讀本書時，一定可以感受到教育心理學巨大的實用價值，它能夠為那些熱愛教學和熱愛學習的人提供獨到的見解和重要的知識。
同時，本書繼續保留了原來版本中新穎、獨特的自主學習形式。如果你掌握了這些自主學習的模組，就會變得更有自我調節能力，從而能夠更有效地管理自己的學業。
作者簡介
安妮塔·伍爾福克（Anita Woolfolk）
1972年獲得德克薩斯州大學博士學位。安妮塔的研究主要關注動機和認知，尤其是學生和教師的效能感以及教師對教育的信念。她與學生和同事合作出版的學術著作和發表的學術論文過百篇。
伍新春
心理學博士。現任北京師範大學心理學院教授、博士生導師，兒童閱讀與學習研究中心主任。主持國家和省部級科研課題及國際國內合作課題40多項，在國內外學術期刊發表論文和研究報告160多篇，出版學術專著、教材、譯著和科普囑危放著作40餘部。
圖書目錄
第1章 學習、教學與教育心理學 1
模組1 學習與教學 2
模組2 教育心理學的研究與理論 10
第2章 認知發展 20
模組3 認知與腦發展的一般規律 21
模組4 皮亞傑主義、信息加工與神經科學的視角 31
模組5 民鑽估企維果斯基的社會文化觀 43
模組6 皮亞傑和維果斯基理論對教師的啟示 48
第3章 自我、社會性與道德發展 53
模組7 生理成長：個性與社會性發展的背景 54
模組8 發展的社會背景 59
模照慨仔塊9 自我 69
模組10 理解他人和道德發展 81
第4章 學習者差異與學習需要 90
模組11 智力與學習風格 91
模組12 全納教育：教育每一位學生 104
模組13 超常和天才學生 125
第5章語言發展、語言多樣性與移民教育 130
模組14 語言發展與讀寫能力萌芽 131
模組15 語言的多樣性 137
模組16 移民學生和英語學習者 146
第6章 文化與多元化 159
模組17 社會和經濟的多元化 160
模組18 民族、種族和性別 170
模組19 多元化與教育：多元文化教育 182
第7章 學習的行為主義觀點 191
模組20 學習的行為主義解釋 192
模組21 行為主義學習理論的套用 200
第8章 學習的認知觀點 218
模組22 認知科學觀的基礎 219
模組23 長時記憶 230
第9章 複雜認知過程 245
模組24 元認知和學習策略 246
模組25 問題解決和創造性 255
模組26 批判性擔紙思維、論證和遷移 267
第10章 學習科學和建構主義 274
模組27 學習科學和建構主義 275
模組28 建構主義取向的教與學 282
模組29 課堂外的學習企趨危 298
第11章 學習與動機的社會認知觀 305
模組30 社會認知理論及套用 306
模組31 自我調節學習與教學 316
第12章 學習動機與教學 329
模組32 動整嚷戰機的基本含義 330
模組33 需要、目標與信念 334
模組34 興趣、好奇與情緒 347
模組35 學校中的學習動機：TARGET模型 354
第13章 學習環境的創設 363
模組36 積極的學習環境 364
模組37 鼓勵參與和預防問題 374
第14章 為每個學生而教 390
模組38 制訂高效教學計畫 391
模組39 教學方法 400
模組40 差異教學與適應性教學 410
第15章 教學評估與測驗 421
模組41 教學評估的基本含義 422
模組42 課堂評估、測驗和等級評定 427
模組43 辨遙她剃標準化測驗 442
參考文獻
叢書信息
美國名校學生最喜愛的心理學教材 (共11冊), 這套叢書還有 《認知心理學：理論、研究和套用（原書第8版）》,《心理與行為科學研究方法（原書第11版）》,《認知心理學：認知科學與你的生活(原書第5版)》,《變態心理學》,《工程心理學與人的作業》 等。
第5章語言發展、語言多樣性與移民教育 130
模組14 語言發展與讀寫能力萌芽 131
模組15 語言的多樣性 137
模組16 移民學生和英語學習者 146
第6章 文化與多元化 159
模組17 社會和經濟的多元化 160
模組18 民族、種族和性別 170
模組19 多元化與教育：多元文化教育 182
第7章 學習的行為主義觀點 191
模組20 學習的行為主義解釋 192
模組21 行為主義學習理論的套用 200
第8章 學習的認知觀點 218
模組22 認知科學觀的基礎 219
模組23 長時記憶 230
第9章 複雜認知過程 245
模組24 元認知和學習策略 246
模組25 問題解決和創造性 255
模組26 批判性思維、論證和遷移 267
第10章 學習科學和建構主義 274
模組27 學習科學和建構主義 275
模組28 建構主義取向的教與學 282
模組29 課堂外的學習 298
第11章 學習與動機的社會認知觀 305
模組30 社會認知理論及套用 306
模組31 自我調節學習與教學 316
第12章 學習動機與教學 329
模組32 動機的基本含義 330
模組33 需要、目標與信念 334
模組34 興趣、好奇與情緒 347
模組35 學校中的學習動機：TARGET模型 354
第13章 學習環境的創設 363
模組36 積極的學習環境 364
模組37 鼓勵參與和預防問題 374
第14章 為每個學生而教 390
模組38 制訂高效教學計畫 391
模組39 教學方法 400
模組40 差異教學與適應性教學 410
第15章 教學評估與測驗 421
模組41 教學評估的基本含義 422
模組42 課堂評估、測驗和等級評定 427
模組43 標準化測驗 442
參考文獻
叢書信息
美國名校學生最喜愛的心理學教材 (共11冊), 這套叢書還有 《認知心理學：理論、研究和套用（原書第8版）》,《心理與行為科學研究方法（原書第11版）》,《認知心理學：認知科學與你的生活(原書第5版)》,《變態心理學》,《工程心理學與人的作業》 等。
