《教育審美學》是2001年11月廣西師範大學出版社出版的圖書，作者是袁鼎生。本書介紹了教育審美現象、美的本質與美的形式等內容。
基本介紹
- 書名：教育審美學
- 作者：袁鼎生
- ISBN：10位[7563333703]13位[9787563333707]
- 定價：￥18.00元
- 出版社：廣西師範大學出版社
- 出版時間：2001-11
內容提要,目錄,
內容提要
教育審美學是一門正在形成的交叉性、邊緣性學科。它是教育學與審美學的統一，而非教育學與美學的交叉。它是一般的教育過渡到美育的中介，是一般的美學與美育學的中介性學科。也就是說，不建構教育審美學，美育學就無法從一般的美學中分化出來。不經過教育審美的中介，一般的教育無法轉換為特殊的美育。可見，教育審美學是一門填補空白、彌縫斷層的學科。它既是架在教育與美育之間的橋樑，也是架在美學與美育之間的橋樑。
本來，教育包括德育、智育、體育、勞動技能教育和美育等，美育是教育的一個部分。但長期以來，美育成為藝術教育的一個代名詞，顯得狹隘、片面，難以實現其既定的功能，達不到其預定的目的。美育要獲得完備的本質，首先要在整個學校教育領域裡，完備地實現自己的功能，除了藝術教育外，還要發掘、提煉、升華德育、智育、體育、勞動技能教育中的審美因素，使美育和上述教育結合，使美育滲透到上述教育當中去，更要將上述教育中的真、善內容轉化為美，使一般的教育活動轉化為教育審美活動，使美育從教育的局部走向教育的整體，從而形成完備意義上的教育美育。其次，美育還要在人的整個生存、實踐的活動中實施，形成生態美育。這樣，藝術美育、教育美育、生態美育就一起組成了大美育。在整個大美育的構建中，教育美育處於基礎的地位。教育審美學所要解決的核心問題，就是一般的教育如何轉化為教育美育。由此可見，教育審美學的創建，對於大美育學說的形成，有著十分重要的意義。
目錄
前言：教育的審美化
第一編教育審美現象
第一章教育審美活動
第一節教育審美活動以教育活動為載體
第二節教育審美活動的構成
第二章教育審美活動的價值生成
第一節教育美價值的內向性聚合
第二節教育美價值在教育活動中的集合性生成
第三節教育審美價值在教育審美活動中的外向性實現
第四節教育審美價值在教育審美活動外的持續性實現
第三章教育審美現象的本質
第一節人類審美現象的本質
第二節教育審美現象的本質
第三節教育審美現象的特性
第四章教育審美現象的產生和發展
第一節教育審美現象的產生
第二節教育審美現象的發展
第二編教育美
第五章美的本質與美的形式
第一節美的本質
第二節美的形式
第六章教育美的本質特徵
第一節教育美的本質
第二節教育美的特性
第七章教師美
第一節教師的形體美
第二節教師的服飾美
第三節教師的心靈美
第四節教師的教學藝術美
第八章教學美
第一節教學中的科學美
第二節教師的講授美
第三節教學中的學習美
第九章教學環境美
第一節教學物質環境美
第二節教學精神環境美
第十章教育的辯證和諧美
第一節教與學關係的辯證和諧美
第二節人與教學環境的辯證和諧美
第三節教學內容的辯證和諧美
第三編教育美的接受
第十一章教育美接受的過程
第一節教育美的實現與接受
第二節教育美的接受過程
第十二章接受主體的審美感受
第一節教育美感受的本質
第二節教育美感受的特徵
第十三章教育美感的心理研究
第一節教育審美主體心理結構的建構、積澱和發展
第二節教育美感的心理結構
第四編教育美的創造
第十四章教育美的創造主體——教師
第一節教師自身生命美的創造
第二節教師對既定教學內容的審美再創造
第三節教師對教學形式美的創造
第十五章教育美的創造主體——學生
第一節學生對教育美場的參與性創造
第二節學生對自身生命美的創造
第三節學生對其他教育美的再創造
第十六章教育美的創造主體——人類群體
第一節人類群體對教育美基礎的創造
第二節人類群體對教育美原型的創造
第三節人類群體對教育環境美的創造
第十七章教育美的創造與人類社會的文明進步
第一節經濟發展對教育美創造的積極意義
第二節科技發展對教育美創造的積極意義
第三節政治發展對教育美創造的積極意義
第四節文化發展對教育美創造的積極意義
第五節教育自身發展對教育美創造的積極意義
第十八章教育美創造的基本規律
第一節教育美創造的基本規律之一：“美的規律”
第二節教育美創造的基本規律之二：人化
結語：從規範走向自由——教育美育在大美育中的地位
