教育學知識科學化探究

內容簡介

本書基於現代性的視角，綜合採用文獻研究法和歷史研究法，對教育學知識的科學化問題進行了探討。全書從對教育學知識科學化基本概念與外在表征的澄清出發，闡明何謂教育學知識、何謂教育學知識科學化等問題，進而對教育學知識科學化的時代價值加以分析，證明教育學知識科學化的必要性。繼而按照教育學知識“從何而來—何以形成—何以表達”的先後順序，探究教育學知識科學化的前提、教育學知識科學化的方法論以及教育學知識的科學化陳述，以期能夠在一定程度上推動教育學的科學化進程，維護教育學的學科聲譽，使教育學知識呈現得更加準確和嚴謹。

圖書目錄

序

導論

一、研究緣起與意義

二、研究問題

三、研究綜述

四、研究方法

五、研究創新與不足

六、基本框架說明

第一章教育學知識科學化的內涵

一、教育學知識的分析

（一）知識

（二）教育知識

（三）教育學知識

（四）教育學知識的功能

二、教育學知識科學化探析

（一）科學化

（二）教育學知識科學化

（三）教育學知識科學化的限度

第二章教育學知識科學化的價值

一、教育學發展面對的“後現代詰難”

二、知識科學化：教育學積極應對後現代思維的現實選擇

三、知識科學化：教育學走向實質繁榮有效路徑

第三章教育學知識科學化的前提

一、研究對象——教育學知識的來源

二、建國後關於教育學研究對象的主要觀點

（一）教育學的研究對象是“教育事實”

（二）教育學的研究對象是“教育現象及其規律”

（三）教育學的研究對象是“教育現象”

（四）教育學的研究對象是“教育問題”

三、對不同教育學對象觀的學理分析

（一）教育事實：具體而不可重複的客觀存在

（二）教育問題：教育事實矛盾的主觀反映

（三）教育現象：相似而共識性的“教育問題”

（四）教育規律：“教育現象”中的本質聯繫

四、“教育現象”作為教育學研究對象的依據

（一）教育學研究對象的標準

（二）“教育事實”、“教育問題”、“教育規律”觀的局限性

（三）“教育現象”觀的適切性

第四章教育學知識科學化的方法論

一、教育學知識生產的方法論沿革

（一）“經驗總結”抑或“邏輯推理”的方法論階段

（二）“哲學思辨”的方法論階段

（三）“實證研究”的方法論階段

（四）“多元轉向”的方法論階段

教育學知識科學化探究

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