《教師職業的9個角色(白金版)》內容簡介：教師職業是一項美妙無比、令人滿足的靈魂工程。身為教師，你要扮演多重角色。本書給教師提供了9個角色的具體建議，幫助初為人師的新教師，更加有效並成功應對各種課堂挑戰，在實踐中建立獨一無二的教學風格。而對於有經驗的教師，則提供大量的選擇和提示，提升個人教育理念，讓事業風生水起，遊刃有餘。
基本介紹
- 中文名：教師職業的9個角色：優秀教師教學必備書
- 作者：克里斯頓•納爾森 吉姆•貝利
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：208頁
- 開本：16
- 外文名：Starting Strong
- 類型：教育
- 出版日期：2011年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787500681014
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《教師職業的9個角色(白金版)》：初為人師，快速進入新角色，育人多年，教學再上新台階。美國國家教育學會教師教育委員會、哥倫比亞大學教育學院、鄭重推薦！
作者簡介
作者：(美國)克里斯頓·納爾森 (美國)吉姆·貝利 譯者：劉坤
克里斯頓·納爾森，在教學領域著作頗豐，包括《數字時代的教學》和《如何培養學生全面發展》。曾做過中學教師，是一名教育管理家。
吉姆·貝利，從事教育事業29年。做過專業教師、地區督導、教育諮詢師和大學教授。主要研究領域是職業發展和教育領導力。
克里斯頓·納爾森，在教學領域著作頗豐，包括《數字時代的教學》和《如何培養學生全面發展》。曾做過中學教師，是一名教育管理家。
吉姆·貝利，從事教育事業29年。做過專業教師、地區督導、教育諮詢師和大學教授。主要研究領域是職業發展和教育領導力。
媒體推薦
如果可以進行一個大膽預測的話。我相信傑夫·格林布拉特可以稱得上是21世紀精通市場的頂級專家之一。這本書值得每一位交易者和投資者收藏。
——道恩·波爾通·史密斯（Dawn Bolton-Smith）
——道恩·波爾通·史密斯（Dawn Bolton-Smith）
圖書目錄
前 言
第1章 教室環境打造者
如何布置教室才能最大限度地促進學生的學習
設計教室環境 / 012
設計理想教室的三大法則 / 017
本章小結 / 020
第2章 課堂教學管理者
如何順利組織課堂教學
第一印象 / 024
了解教學環境 / 024
通往井然有序的教室之路 / 025
約束學生行為 / 035
如何處理學生的嚴重錯誤 / 043
建立集體榮譽感 / 047
因故請假時要制定有效的後備計畫 / 051
場面失控時如何扭轉局面 / 052
新手上路指南 / 053
本章小結 / 055
第3章 授課過程設計者
學生需要學到什麼
預備階段 / 058
授課計畫 / 059
本章小結 / 073
第4章 教育成果評估者
如何了解學生的學習狀況
正確認識教學評估 / 076
評估的三個步驟 / 078
評估標準 / 092
優秀作品或範文 / 097
交流評估信息 / 097
有效打分機制 / 098
標準化考試 / 102
本章小結 / 102
第5章 讀寫文化倡導者
如何幫助學生成為好的讀者和寫作者
學會閱讀 / 105
保持明確的目的 / 108
從學習讀書到讀書學習 / 113
劃分讀物的三個級別 / 116
培養學生獨立閱讀能力 / 117
創建教室圖書角 / 123
幫助有閱讀困難的學生 / 124
為學生朗讀 / 125
鼓勵家長的參與 / 127
評估學生閱讀理解能力 / 128
本章小結 / 129
第6章 學生學習指導者
如何設計並組織活動，幫助學生學習
合作式學習 / 132
有效提問 / 134
學習角 / 139
圖表式組織法 / 142
布置有意義的家庭作業 / 142
跨年齡輔導 / 148
本章小結 / 150
第7章 各種關係協調者
如何與學生以及家長建立聯繫
和學生建立有效聯繫 / 151
能量賦予者和吸收者 / 155
幫助學生處理危機 / 159
和家長建立有效聯繫 / 159
教師也要照顧好自己 / 161
本章小結 / 167
第8章 外界溝通實踐者
如何與家長以及學校各部門保持聯繫
成為一個好的溝通者 / 170
成功舉辦家長招待會 / 173
家長會 / 179
保持溝通 / 188
和整個學校各部門保持聯繫 / 192
本章小結 / 194
第9章 終生學習進步者
應該如何改進教學實踐
在教學中不斷成長 / 195
新教師要學會尋求幫助 / 197
培養教學能力 / 199
收集教學反饋 / 203
通過職業發展做到最好 / 206
通過實踐了解最新信息 / 206
本章小結 / 207
結 語 找到專屬自己的風格，傾聽內心深處的聲音
第1章 教室環境打造者
如何布置教室才能最大限度地促進學生的學習
設計教室環境 / 012
設計理想教室的三大法則 / 017
本章小結 / 020
第2章 課堂教學管理者
如何順利組織課堂教學
第一印象 / 024
了解教學環境 / 024
通往井然有序的教室之路 / 025
約束學生行為 / 035
如何處理學生的嚴重錯誤 / 043
建立集體榮譽感 / 047
因故請假時要制定有效的後備計畫 / 051
場面失控時如何扭轉局面 / 052
新手上路指南 / 053
本章小結 / 055
第3章 授課過程設計者
學生需要學到什麼
預備階段 / 058
授課計畫 / 059
本章小結 / 073
第4章 教育成果評估者
如何了解學生的學習狀況
正確認識教學評估 / 076
評估的三個步驟 / 078
評估標準 / 092
優秀作品或範文 / 097
交流評估信息 / 097
有效打分機制 / 098
標準化考試 / 102
本章小結 / 102
第5章 讀寫文化倡導者
如何幫助學生成為好的讀者和寫作者
學會閱讀 / 105
保持明確的目的 / 108
從學習讀書到讀書學習 / 113
劃分讀物的三個級別 / 116
培養學生獨立閱讀能力 / 117
創建教室圖書角 / 123
幫助有閱讀困難的學生 / 124
為學生朗讀 / 125
鼓勵家長的參與 / 127
評估學生閱讀理解能力 / 128
本章小結 / 129
第6章 學生學習指導者
如何設計並組織活動，幫助學生學習
合作式學習 / 132
有效提問 / 134
學習角 / 139
圖表式組織法 / 142
布置有意義的家庭作業 / 142
跨年齡輔導 / 148
本章小結 / 150
第7章 各種關係協調者
如何與學生以及家長建立聯繫
和學生建立有效聯繫 / 151
能量賦予者和吸收者 / 155
幫助學生處理危機 / 159
和家長建立有效聯繫 / 159
教師也要照顧好自己 / 161
本章小結 / 167
第8章 外界溝通實踐者
如何與家長以及學校各部門保持聯繫
成為一個好的溝通者 / 170
成功舉辦家長招待會 / 173
家長會 / 179
保持溝通 / 188
和整個學校各部門保持聯繫 / 192
本章小結 / 194
第9章 終生學習進步者
應該如何改進教學實踐
在教學中不斷成長 / 195
新教師要學會尋求幫助 / 197
培養教學能力 / 199
收集教學反饋 / 203
通過職業發展做到最好 / 206
通過實踐了解最新信息 / 206
本章小結 / 207
結 語 找到專屬自己的風格，傾聽內心深處的聲音
文摘
第2章
課堂教學管理者
如何順利組織課堂教學
回想一下自己讀書時身處的課堂環境，可能是國小三年級的課堂，或是高中的數學課，在那裡你有過難忘的學習經歷。是什麼使你對那樣的課堂印象深刻？
很可能，是因為你所喜歡的課堂的老師是個高手。不僅僅因為他們的授課內容，更因為他們對課堂出色的組織能力。除了讓上課的內容生動有趣，你的老師很可能已經保證一切因素都在有序高效地運轉。他們把學生的學習放在了第一位，整個教室的結構都是為了這個目的。你也可能有過這樣的經歷，有些人自詡為有經驗的專家，但是由於缺乏一定的課堂管理技能，教學效果就會很差。很顯然，首先要分清主次。但是，所有教師的全面成功都要看他們的綜合能力：要有前瞻性、計畫性，要對每天發生的事情做出及時的反應。作為一個新上任的教師，你的任務就是要實現教學的雙贏：講課內容和課堂管理的良好結合。一定要創造出好的課堂氛圍，使之更有利於教學內容的開展。
第一印象
新學年或新學期開始的前十五分鐘裡，學生們就對你有了第一印象，對他們接下來的學習過程也有了初步的認識。如果在一開始就能精心策劃和設計，就為成功管理課堂、積極解決問題提供了一個良好的基礎。這些都向學生們說明，你已經把他們的學習放在了第一位。
學生在走進教室前，對你的要求和管理步驟都還不是十分清楚。學生要知道，在剛開學的幾天或幾個星期里，你會立下哪些規矩和做出哪些安排。你將建立起你的課堂管理體系，同時也激發了學生參與課堂並做出貢獻的意識。隨著這個框架的不斷發展，學生開始熟悉你的教學風格，你對他們的行為有哪些要求，以及他們在完成最簡單的事情時所要遵循的步驟。
了解教學環境
在開始著手計畫有效的課堂管理之前，首先要清楚你的教學環境，你的學生及學校。在簽了契約的那一瞬間，問自己下面的問題：
我的學生都是誰？
班級有多少人？
學校的日程安排是怎樣的？（包括休息日、課間休息和午餐等。）
學生們的教育背景如何？這是他們第一次來到新的環境嗎？
學生們都有哪些興趣愛好？
從學生檔案上可以了解哪些信息？
學校的規章制度有哪些？
有哪些社區文化？
我負責哪些科目？
通往井然有序的教室之路
首先要設定管理目標。在自己的課堂上要設定一個目標，可以把學校的目標進行調整或者發展，也可以從頭來過，設定自己的目標。怎樣的過程能教給學生更多東西？怎樣的體系能提供有效的指令？
在策劃課堂管理方面，我們總是想要鼓勵學生，注意力就更多地集中在學習方面了。工作講究實效的教師都知道，最有效的課堂管理是要把學習作為重中之重，制定管理目標要把重心放在學習上。
顯然，僅僅設立學習目標是遠遠不夠的。如果希望能夠創造和諧的課堂環境，必須問自己這樣的問題：如果專門劃分出一段作為講授時間，那將是什麼樣的？怎樣才能使講授過程不受打擾？如果學生們所處的環境能夠培養社交能力，要如何使他們產生互動？這些問題能幫助你確定地知道，在目標達成之後，將看到什麼樣的結果，同時也告訴你要如何採取行動才能達到目標。找到了這些問題的答案，就可以列出一個清單，上面包括重要規則、日程安排和步驟等（見圖表2.1）。知道目的達成之後的狀態，不僅為設立課堂規則和日程安排奠定了基礎，還為設計和開展教學提供了保障。
規定課堂紀律
提到課堂紀律，主要有兩大學派。一派認為，師生能共同規定課堂紀律；另一派認為，只有教師才能規定課堂紀律。兩種方法均有其合理性。但是，在進行選擇前要先問自己一些問題：
我的教學資歷如何？
我對自己要規定什麼樣的課堂紀律是否清楚？
如果讓學生自己溝通，就能達到我的目的，我是否會覺得不妥？
同樣，兩種方法都可以接受，而且選擇了一種並不代表對另一種的完全否定，有時甚至有可能採取折中的方式：先規定課堂紀律再看看學生們的反饋。
無論選擇哪種方式，在學生走進教室前，都要花時間對所有日程安排和規定深思熟慮。
學生對課堂規則也會進行評價和審查的。不僅要確保制定的規則是真正重要的，還要保證一貫的執行。一旦他們發現你不會在某些規定上讓步或妥協時，他們就會認真對待你所制定的規章制度。如果能講明課堂環境和學生學習能力之間的聯繫，學生們就會理解你。他們知道你對他們種種要求的目的是為了幫助他們，而不是控制他們。
在制定規章制度時，記得要參考之前所制定的總體目標（圖表2.1）。除此之外，自問一下是否達到了三標準：基礎性、可執行性和有效性（見圖表2.2）。用這三個標準來衡量為學生制定的規章制度，如果達標，就是好的規章制度。
積極引導勝於簡單禁止
不要去制定針對學生將來可能犯的錯誤的規章制度。與其這樣，還不如制定一些規定，引導學生朝著正確的行為模式發展，不要過多地考慮具體的問題或情況。採用積極肯定的措辭也是個不錯的想法，不要使用類似於“禁止”或“不要”的詞語。要利用積極行為來進行措辭——利用那些你願意在課堂上看到的行為來進行引導。例如，不要使用“請勿中途打斷他人講話”這樣的句子，直接告訴學生們，你希望看到他們怎么做才能不打擾到別人。例如，你可以說“想發言前請舉手”或者“講話時請確保別人能聽清楚”。圖表2.3列出要如何把課堂規則和課堂總體目標相結合。
使用巧妙的措辭
在制定規則時，記住所使用的措辭要反映出一定的氛圍和態度，而這種氛圍或態度是你希望能在教室里看到的。“規則”這個詞恰恰代表了一種十分不民主的氛圍，而像“協定”或“期望目標”這一類的詞卻表達了完全不同的感覺。要儘量使用那些學校、學院或年級已經公認的一些詞語（見“課堂規則常用詞語”一欄）。
無論你如何稱呼所制定的規則——協定、規範、準則或是別的什麼——必須要讓學生們能夠理解。考慮一下使用“我”開頭的句子，例如“我來到教室，要有學習的意願”。要保證學生們見過或聽過規範行為的實例及反面例子，經常回顧這些例子，加深學生的印象並提醒學生們這些例子的重要性。列出並展示你的課堂規則，讓所有學生都能看到。這些規定能夠不斷提醒學生你對他們的要求。你也可以包含在本章前面部分所提出的三大目標（圖表2.1），可以把相關規則列在每個目標下面。如果你的學生是四年級以上，可以讓學生們簽協定，表明他們理解並接受了這些規則。有的教師還讓家長在寫有規則的複印件上籤名，表示他們的支持。
步驟和秩序
即使已經制定了最為周密的規則來引導課堂行為，如果你沒能讓學生在日常行為中按步驟有序進行，結果可能還是一片混亂。步驟和秩序是最關鍵的組織者，它們幫助你實現自己的指導和教誨。你的目標在於，決定哪些步驟能夠最大程度上保證學習時間。制定並傳授針對日常行為的步驟和秩序，保證這些都在教室里進行。
首先想像一下典型的學校一天是什麼樣子的。列出一張清單，上面列出學生從踏入教室起到放學離開時必須做的事情。然後進一步想像一下非典型的學校一天的樣子，什麼樣的特殊情況或時間需要什麼樣的專門步驟來應對才能避免混亂，把對學生學習的打擾降至最低。針對火警演習、臨時集合、學生生病、實驗室活動和其他不常發生的事件，制定明晰有效的管理策略。
剛開始時，要分清下列活動的先後安排：
進入和離開教室
各項活動的過渡和調換教室
集合
休息
火警演習
課間休息
分組步驟
師生見面
出勤
午餐安排
家庭作業收發
自由活動時間
遺忘或未完成的工作
補習工作（如有學生缺席等）
學習材料的回收及針對性
圖書館學習活動，包括還書等
無論學生年齡多大，不要認為學生自然而然就能夠遵循這些步驟和秩序，或者認為學生自己就知道應該如何應對各種不同情況。學生必須要專門傾聽你的要求，並了解課堂管理體系。花費時間來規定步驟和程式，制定日常規則，這些都是很值得的，最終將保證學生的學習不受干擾。
平穩過渡
教師總是會忘記在各項活動之間安排過渡或銜接。但是，學生們自己的過渡方式會對活動產生不好的影響。記住，你的目的在於最大程度上保證學生的學習時間。試著運用以下的規劃、準備、練習和表揚四原則來實現平穩過渡（見圖表2.4）。
課堂教學管理者
如何順利組織課堂教學
回想一下自己讀書時身處的課堂環境，可能是國小三年級的課堂，或是高中的數學課，在那裡你有過難忘的學習經歷。是什麼使你對那樣的課堂印象深刻？
很可能，是因為你所喜歡的課堂的老師是個高手。不僅僅因為他們的授課內容，更因為他們對課堂出色的組織能力。除了讓上課的內容生動有趣，你的老師很可能已經保證一切因素都在有序高效地運轉。他們把學生的學習放在了第一位，整個教室的結構都是為了這個目的。你也可能有過這樣的經歷，有些人自詡為有經驗的專家，但是由於缺乏一定的課堂管理技能，教學效果就會很差。很顯然，首先要分清主次。但是，所有教師的全面成功都要看他們的綜合能力：要有前瞻性、計畫性，要對每天發生的事情做出及時的反應。作為一個新上任的教師，你的任務就是要實現教學的雙贏：講課內容和課堂管理的良好結合。一定要創造出好的課堂氛圍，使之更有利於教學內容的開展。
第一印象
新學年或新學期開始的前十五分鐘裡，學生們就對你有了第一印象，對他們接下來的學習過程也有了初步的認識。如果在一開始就能精心策劃和設計，就為成功管理課堂、積極解決問題提供了一個良好的基礎。這些都向學生們說明，你已經把他們的學習放在了第一位。
學生在走進教室前，對你的要求和管理步驟都還不是十分清楚。學生要知道，在剛開學的幾天或幾個星期里，你會立下哪些規矩和做出哪些安排。你將建立起你的課堂管理體系，同時也激發了學生參與課堂並做出貢獻的意識。隨著這個框架的不斷發展，學生開始熟悉你的教學風格，你對他們的行為有哪些要求，以及他們在完成最簡單的事情時所要遵循的步驟。
了解教學環境
在開始著手計畫有效的課堂管理之前，首先要清楚你的教學環境，你的學生及學校。在簽了契約的那一瞬間，問自己下面的問題：
我的學生都是誰？
班級有多少人？
學校的日程安排是怎樣的？（包括休息日、課間休息和午餐等。）
學生們的教育背景如何？這是他們第一次來到新的環境嗎？
學生們都有哪些興趣愛好？
從學生檔案上可以了解哪些信息？
學校的規章制度有哪些？
有哪些社區文化？
我負責哪些科目？
通往井然有序的教室之路
首先要設定管理目標。在自己的課堂上要設定一個目標，可以把學校的目標進行調整或者發展，也可以從頭來過，設定自己的目標。怎樣的過程能教給學生更多東西？怎樣的體系能提供有效的指令？
在策劃課堂管理方面，我們總是想要鼓勵學生，注意力就更多地集中在學習方面了。工作講究實效的教師都知道，最有效的課堂管理是要把學習作為重中之重，制定管理目標要把重心放在學習上。
顯然，僅僅設立學習目標是遠遠不夠的。如果希望能夠創造和諧的課堂環境，必須問自己這樣的問題：如果專門劃分出一段作為講授時間，那將是什麼樣的？怎樣才能使講授過程不受打擾？如果學生們所處的環境能夠培養社交能力，要如何使他們產生互動？這些問題能幫助你確定地知道，在目標達成之後，將看到什麼樣的結果，同時也告訴你要如何採取行動才能達到目標。找到了這些問題的答案，就可以列出一個清單，上面包括重要規則、日程安排和步驟等（見圖表2.1）。知道目的達成之後的狀態，不僅為設立課堂規則和日程安排奠定了基礎，還為設計和開展教學提供了保障。
規定課堂紀律
提到課堂紀律，主要有兩大學派。一派認為，師生能共同規定課堂紀律；另一派認為，只有教師才能規定課堂紀律。兩種方法均有其合理性。但是，在進行選擇前要先問自己一些問題：
我的教學資歷如何？
我對自己要規定什麼樣的課堂紀律是否清楚？
如果讓學生自己溝通，就能達到我的目的，我是否會覺得不妥？
同樣，兩種方法都可以接受，而且選擇了一種並不代表對另一種的完全否定，有時甚至有可能採取折中的方式：先規定課堂紀律再看看學生們的反饋。
無論選擇哪種方式，在學生走進教室前，都要花時間對所有日程安排和規定深思熟慮。
學生對課堂規則也會進行評價和審查的。不僅要確保制定的規則是真正重要的，還要保證一貫的執行。一旦他們發現你不會在某些規定上讓步或妥協時，他們就會認真對待你所制定的規章制度。如果能講明課堂環境和學生學習能力之間的聯繫，學生們就會理解你。他們知道你對他們種種要求的目的是為了幫助他們，而不是控制他們。
在制定規章制度時，記得要參考之前所制定的總體目標（圖表2.1）。除此之外，自問一下是否達到了三標準：基礎性、可執行性和有效性（見圖表2.2）。用這三個標準來衡量為學生制定的規章制度，如果達標，就是好的規章制度。
積極引導勝於簡單禁止
不要去制定針對學生將來可能犯的錯誤的規章制度。與其這樣，還不如制定一些規定，引導學生朝著正確的行為模式發展，不要過多地考慮具體的問題或情況。採用積極肯定的措辭也是個不錯的想法，不要使用類似於“禁止”或“不要”的詞語。要利用積極行為來進行措辭——利用那些你願意在課堂上看到的行為來進行引導。例如，不要使用“請勿中途打斷他人講話”這樣的句子，直接告訴學生們，你希望看到他們怎么做才能不打擾到別人。例如，你可以說“想發言前請舉手”或者“講話時請確保別人能聽清楚”。圖表2.3列出要如何把課堂規則和課堂總體目標相結合。
使用巧妙的措辭
在制定規則時，記住所使用的措辭要反映出一定的氛圍和態度，而這種氛圍或態度是你希望能在教室里看到的。“規則”這個詞恰恰代表了一種十分不民主的氛圍，而像“協定”或“期望目標”這一類的詞卻表達了完全不同的感覺。要儘量使用那些學校、學院或年級已經公認的一些詞語（見“課堂規則常用詞語”一欄）。
無論你如何稱呼所制定的規則——協定、規範、準則或是別的什麼——必須要讓學生們能夠理解。考慮一下使用“我”開頭的句子，例如“我來到教室，要有學習的意願”。要保證學生們見過或聽過規範行為的實例及反面例子，經常回顧這些例子，加深學生的印象並提醒學生們這些例子的重要性。列出並展示你的課堂規則，讓所有學生都能看到。這些規定能夠不斷提醒學生你對他們的要求。你也可以包含在本章前面部分所提出的三大目標（圖表2.1），可以把相關規則列在每個目標下面。如果你的學生是四年級以上，可以讓學生們簽協定，表明他們理解並接受了這些規則。有的教師還讓家長在寫有規則的複印件上籤名，表示他們的支持。
步驟和秩序
即使已經制定了最為周密的規則來引導課堂行為，如果你沒能讓學生在日常行為中按步驟有序進行，結果可能還是一片混亂。步驟和秩序是最關鍵的組織者，它們幫助你實現自己的指導和教誨。你的目標在於，決定哪些步驟能夠最大程度上保證學習時間。制定並傳授針對日常行為的步驟和秩序，保證這些都在教室里進行。
首先想像一下典型的學校一天是什麼樣子的。列出一張清單，上面列出學生從踏入教室起到放學離開時必須做的事情。然後進一步想像一下非典型的學校一天的樣子，什麼樣的特殊情況或時間需要什麼樣的專門步驟來應對才能避免混亂，把對學生學習的打擾降至最低。針對火警演習、臨時集合、學生生病、實驗室活動和其他不常發生的事件，制定明晰有效的管理策略。
剛開始時，要分清下列活動的先後安排：
進入和離開教室
各項活動的過渡和調換教室
集合
休息
火警演習
課間休息
分組步驟
師生見面
出勤
午餐安排
家庭作業收發
自由活動時間
遺忘或未完成的工作
補習工作（如有學生缺席等）
學習材料的回收及針對性
圖書館學習活動，包括還書等
無論學生年齡多大，不要認為學生自然而然就能夠遵循這些步驟和秩序，或者認為學生自己就知道應該如何應對各種不同情況。學生必須要專門傾聽你的要求，並了解課堂管理體系。花費時間來規定步驟和程式，制定日常規則，這些都是很值得的，最終將保證學生的學習不受干擾。
平穩過渡
教師總是會忘記在各項活動之間安排過渡或銜接。但是，學生們自己的過渡方式會對活動產生不好的影響。記住，你的目的在於最大程度上保證學生的學習時間。試著運用以下的規劃、準備、練習和表揚四原則來實現平穩過渡（見圖表2.4）。
序言
前言
歡迎來到教師行業！您已經加入了一個令人振奮的職業隊伍，很快，你會發現自己開始了一次興奮之旅。旅途中有心曠神怡，也有精疲力竭，還會經歷苦中有樂的日子。有時學生們會使你捧腹大笑，有時你卻會在一個人開車回家的路上，因為他們而潸然淚下。
你所選擇的職業並沒有為所有教師設定一個職業操守手冊。在這個職業中，需要探索自己的前進道路，你要走的是一條獨一無二專屬於你的路。
本書旨在幫助你順利度過初為人師的階段。書中所提供的觀點都經受了時間的考驗，助你在初涉教育行業的幾年中，達到一個平穩的過渡。在教學這個充滿挑戰的行業中，我們給出的一些建議，使你能很快從剛開始的被動應對，過渡到後來的遊刃有餘。如果能全身心投入其中，開始的懵懂期就會很快結束，迎接你的將是和學生朝夕相處的快樂日子。在這些日日夜夜中，你的工作將被賦予更加豐富和深厚的意義，你的努力影響著學生的命運。
教師不僅僅是一種職業，更是一種生活方式。它召喚那些勇於挑戰、不畏困難的人加入，並引領他們進入一個充滿變化的世界。在這裡，你將帶領你的學生一起去面對未知的未來。
對於很多人來說，在21世紀初從事教學工作要比之前更加富有挑戰性。信息迅速而成倍地累積，網際網路把世界不斷地縮小。教師們首先要能夠接納並適應這個新的世界，然後把必要的技能傳遞給學生們——教他們學會靈活思考，去面對這個世界的種種未知。新的千年呼喚新型教師——他們能夠每天來到教室里照顧自己的學生，同時他們更要著眼於未來。
SCANS是美國勞工部下屬的一個組織。它預測如果要在新的世紀取得成功，學生需要具備下列技能：
1. 有效利用資源；
2. 獲取信息並懂得如何利用信息；
3. 和別人合作；
4. 懂得多門技術；
5. 了解複雜的關係。
SCANS推薦教師們使用三維教學方法培養學生的能力：
1. 教授閱讀、寫作、算術和聽說等基本技能；
2. 培養思考習慣；
3. 提高學生個人素質（責任感、自尊心、社交能力、自制力和誠信）。
要想在日常生活中達到這些目標，對新老教師來說都極具挑戰性的。但似乎只顧著培養學生的這些能力還遠遠不夠，教師們還要能夠和學生很好地溝通，和同事合作，幫助學生達到高標準，成為他們的顧問並學會管理各類材料。能夠把這種種紛繁複雜的因素組織到一起，融會貫通於教學之中，需要非凡的技能、學識和主動性，這的確對教師這個職業提出了很高的要求。
教學工作是一種職業召喚而不是職業目標。想要成為Saturn汽車公司的副總是職業目標，而教育一個名字叫Saturn的不修邊幅的小孩子卻是一種職業召喚。這種召喚需要你細心回應，每天都要處理瑣碎事務，要進行很多對話和溝通。你也許可以選擇你喜歡的任何一種其他職業，但在靈魂深處有個聲音向你發出呼喚，你還是選擇了教師這個職業。你循著呼喚走進教室，成為了靈魂的工程師。這絕非偶然。
現在，新的工作即將開始，你將在其中受益匪淺。在教室的四壁之中，在校園的圍牆之內，這份工作會為你找到屬於你的意義和地位。但是你需要面臨的挑戰是，不能在忙碌的工作中迷失自己的靈魂，也不能迴避這份召喚提出的挑戰。這需要你在體力上、精神上、情緒上和靈魂上都要有所準備，幾乎沒有什麼職業會對人提出如此多的要求。而即使面臨種種挑戰，你在靈魂深處仍然聽到了這種召喚——你開始接觸到教學藝術，把你諸多獨特的天賦和才能投入其中。
只有那些選擇了這個職業的人才聽得懂這種召喚。教書不僅僅是一種謀生手段，不僅僅是一份工作、一份你在白天需要為之忙碌的事業。它是靈魂工程——一項美妙無比、令人滿足的靈魂工程。
歡迎來到教師行業！您已經加入了一個令人振奮的職業隊伍，很快，你會發現自己開始了一次興奮之旅。旅途中有心曠神怡，也有精疲力竭，還會經歷苦中有樂的日子。有時學生們會使你捧腹大笑，有時你卻會在一個人開車回家的路上，因為他們而潸然淚下。
你所選擇的職業並沒有為所有教師設定一個職業操守手冊。在這個職業中，需要探索自己的前進道路，你要走的是一條獨一無二專屬於你的路。
本書旨在幫助你順利度過初為人師的階段。書中所提供的觀點都經受了時間的考驗，助你在初涉教育行業的幾年中，達到一個平穩的過渡。在教學這個充滿挑戰的行業中，我們給出的一些建議，使你能很快從剛開始的被動應對，過渡到後來的遊刃有餘。如果能全身心投入其中，開始的懵懂期就會很快結束，迎接你的將是和學生朝夕相處的快樂日子。在這些日日夜夜中，你的工作將被賦予更加豐富和深厚的意義，你的努力影響著學生的命運。
教師不僅僅是一種職業，更是一種生活方式。它召喚那些勇於挑戰、不畏困難的人加入，並引領他們進入一個充滿變化的世界。在這裡，你將帶領你的學生一起去面對未知的未來。
對於很多人來說，在21世紀初從事教學工作要比之前更加富有挑戰性。信息迅速而成倍地累積，網際網路把世界不斷地縮小。教師們首先要能夠接納並適應這個新的世界，然後把必要的技能傳遞給學生們——教他們學會靈活思考，去面對這個世界的種種未知。新的千年呼喚新型教師——他們能夠每天來到教室里照顧自己的學生，同時他們更要著眼於未來。
SCANS是美國勞工部下屬的一個組織。它預測如果要在新的世紀取得成功，學生需要具備下列技能：
1. 有效利用資源；
2. 獲取信息並懂得如何利用信息；
3. 和別人合作；
4. 懂得多門技術；
5. 了解複雜的關係。
SCANS推薦教師們使用三維教學方法培養學生的能力：
1. 教授閱讀、寫作、算術和聽說等基本技能；
2. 培養思考習慣；
3. 提高學生個人素質（責任感、自尊心、社交能力、自制力和誠信）。
要想在日常生活中達到這些目標，對新老教師來說都極具挑戰性的。但似乎只顧著培養學生的這些能力還遠遠不夠，教師們還要能夠和學生很好地溝通，和同事合作，幫助學生達到高標準，成為他們的顧問並學會管理各類材料。能夠把這種種紛繁複雜的因素組織到一起，融會貫通於教學之中，需要非凡的技能、學識和主動性，這的確對教師這個職業提出了很高的要求。
教學工作是一種職業召喚而不是職業目標。想要成為Saturn汽車公司的副總是職業目標，而教育一個名字叫Saturn的不修邊幅的小孩子卻是一種職業召喚。這種召喚需要你細心回應，每天都要處理瑣碎事務，要進行很多對話和溝通。你也許可以選擇你喜歡的任何一種其他職業，但在靈魂深處有個聲音向你發出呼喚，你還是選擇了教師這個職業。你循著呼喚走進教室，成為了靈魂的工程師。這絕非偶然。
現在，新的工作即將開始，你將在其中受益匪淺。在教室的四壁之中，在校園的圍牆之內，這份工作會為你找到屬於你的意義和地位。但是你需要面臨的挑戰是，不能在忙碌的工作中迷失自己的靈魂，也不能迴避這份召喚提出的挑戰。這需要你在體力上、精神上、情緒上和靈魂上都要有所準備，幾乎沒有什麼職業會對人提出如此多的要求。而即使面臨種種挑戰，你在靈魂深處仍然聽到了這種召喚——你開始接觸到教學藝術，把你諸多獨特的天賦和才能投入其中。
只有那些選擇了這個職業的人才聽得懂這種召喚。教書不僅僅是一種謀生手段，不僅僅是一份工作、一份你在白天需要為之忙碌的事業。它是靈魂工程——一項美妙無比、令人滿足的靈魂工程。
