基本介紹
- 中文名：教師演講與口才實訓
- 外文名：Teacher's speech and eloquence training
- 類別：慕課、陝西省一流本科課程（金課）
- 建設院校：陝西師範大學
- 授課平台：中國大學MOOC
- 首開時間：2018年12月30日
- 授課教師：余海龍
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課程性質
- 課程定位
教師演講與口才實訓是研究教師在日常工作及交際中運用口語，開展教學、教育及溝通規律的一門套用型課程。該課程針對師範類專業學生不敢表達、不會講課、不善於和學生溝通等職業口語運用的系列問題，在言語傳播理論指導下，綜合運用多學科知識，培養學生在日常工作及生活中的口語運用能力，著重培養師範生在教育、教學過程中運用口語實際能力，是師範類各專業學生教師職業技能的必修課。
該課程通過對演講、口才、交際、如何授課等理論內容的教學，輔以各類口語運用實例的分析，強化實踐活動教學，提升學生的溝通表達能力，培養學生的心理素質，鍛鍊學生的口才，塑造大學師範生自身的公關形象，以期使學生能夠更好地應對現代社會對教師口語運用提出的新要求。該課程對提高未來教師的口語表達水平，乃至提高全民族的口語素質都具有重要的意義。
課程簡介
課程共八章，第一章介紹教師演講口才能力在教學活動中的作用等內容；第二章介紹如何調試演講中的緊張心理等內容；第三章介紹如何準備普測中的多音節詞題等內容；第四章介紹教師表情語與體姿語的運用等內容；第五章介紹有聲語言的表達技巧等內容；第六章介紹演講內容組織的故事化傳播等內容；第七章介紹教育的本質與教育角色定位等內容；第八章介紹情感的控制與主體的凸顯等內容。
課程大綱
01 教師演講與口才總論 課時 1.1現代教師職業生也中需要口才 1.2教師演講口才能力在教學活動中的作用 1.3如何理解演講 02 應對演講中的緊張情緒 課時 2.1當眾說話為什麼會緊張？ 2.2如何調試演講中的緊張心理？ 03 標準國語與自如發聲 課時 3.1什麼是標準的國語？ 3.2國家國語水平等級測試的準備方法概論 3.3國家國語水平等級測試的具體準備方法 3.3.1如何準備普測中的單音節字題？ 3.3.2如何準備普測中的多音節詞題？ 3.3.3如何準備普測中的文稿朗讀題？ 3.3.4如何準備普測中的說話題？ 3.4教師發聲訓練概說 3.5呼吸控制與口腔控制 3.6喉部與共鳴的控制 3.7教師的正確用聲與喉部保健 04 教師的副語言傳播 課時 4.1副語言的傳播（自學） 4.2教師態勢語的作用 4.3教師表情語與體姿語的運用 | 4.4微表情的運用 4.5態勢語的運用綜合指導 4.6教師的形象設計 4.7教師的服飾的選擇 05 教師有聲語言傳播基礎 課時 5.1有聲語言的情感釋放 5.2有聲語言的表達技巧 06 演講與口才內容的組織 課時 6.1主題的提煉 6.2信息的捕捉 6.3演講內容組織的故事化傳播 6.4故事化內容的選取方法 6.5演講內容的口語化表達 07 教育口語能力提升 課時 7.1教育的本質與教育角色定位 7.2教師的溝通言語 7.3教師的溝通言語（二） 7.4陝西師大物理系焦玉璞講課視頻 08 即興演講的應對與指導 課時 8.1即興演講中的快速思維 8.2情感的控制與主體的凸顯（實踐指導） 8.3故事化內容的呈現（實踐指導） 8.4條理化邏輯的表達（實踐指導） |
（註：課程大綱排版從左到右列）
開課信息
開課次數 | 開課時間 | 學時安排 | 參與人數 |
|---|---|---|---|
第1次開課 | 2018年12月30日-2019年06月29日 | 2小時每周 | 16632 |
第2次開課 | 2020年02月18日-2020年05月30日 | 3-5小時每周 | 16756 |
第3次開課 | 2020年10月27日-2021年01月15日 | 3309 | |
該課程第1-3次開課授課教師均為余海龍。 | |||
課程特色
該課程依據中華人民共和國教育部人才培養要求為指導思想，根據教師職業對人才培養的實際要求，採用理論模組與職業技能相結合，做到適度講解理論知識，突出專業知識的實用性，以培養學生從事教學和教育能力為核心，強調師生互動，重視全體學生。重點訓練學生教學、教育口語的能力，使學生具有教師職業口語的能力。同時，根據當前新課改的一些關鍵問題，熱點問題來補充教材的內容，從而使該課程有較強的針對性。
教學計畫
章節標題 | 教學內容/計畫目標 |
|---|---|
第一章 教師演講與口才總論 | 了解良好的演講口才能力對於教師工作的作用及意義。 |
第二章 應對演講中的緊張情緒 | 理解當眾說話產生緊張的原因，通過一系列方式，使得學生逐漸敢於當眾講話。 |
第三章 標準國語與自如發聲 | 使學習者能夠正確理解國語的定義，並且能夠有針對性地準備國家國語水平等級測試。同時，能夠理解聲音產生的基本原理，能夠運用教師教授的方式，形成良好的發生習慣，在工作及日常生活中做到科學發聲。 |
第四章 教師的副語言傳播 | 理解副語言在教學以及師生溝通中起到的重要作用，指導學習者能夠得體的運用自身的各種副語言，更好的開展教學工作。 |
第五章 教師有聲語言傳播基礎 | 針對學習者當眾說話時往往是照本宣科、機械念稿式的表達，鼓勵學習省帶著良好語句表達目的的情緒，開展有聲語言表達。重視有聲表達中語速、停連、重音、語氣、節奏等元素的有機組合。最終使得學習者能夠通過揮灑自如、繪聲繪色的表達，較好地達成教學意圖。 |
第六章 演講與口才內容的組織 | 使得學習者理解能夠打動人心的演講，都是有細節，能講故事的內容。幫助學習者掌握演講內容表達的生動性和趣味性。 |
第七章 教育口語能力提升 | 理解教育本質與教育角色的基礎上，能夠從接受教育者的角度，更好的開展教師溝通言語表達。 |
第八章 即興演講的應對與指導 | 使得學習者理解即興演講的思維模式構成，並結合實例指導學習者獲得即興演講能力。 |
教學目標
通過該課程的學習，可以對學生的邏輯思維能力進行啟發、訓練，可以鍛鍊學生縝密的語言表達思維，提高學生的口語表達能力以及人際交往能力等。同時，讓學生掌握和了解演講、交際和口才表達的系統方法，了解世界上著名的演講家、辯論家的成功之路，讓學生具備基本的演講和口語交際能力。側重培養師範生、在職教師正確把握教師口語的特點，運用教學口語的技能、教育口語規律以及教師在不同語境中的語言運用，使學生成為使用規範的、文明的、優美的語言的典範。
學習預備
- 學習資料
書名 | 作者 | 出版時間 | 出版社 |
|---|---|---|---|
《朗讀學》 | 張頌 | 2010 | |
《演講學教程》 | 邵守義，謝盛圻，高振遠 | 2006 | |
《教師口語》 | 國家教育委員會師範教育司 | 1996 | |
《教師的體態語言》 | 李振村 | 2011 | |
《國語水平測試實施剛要》 | 國家語言文字工作委員會國語培訓測試中心，中華人民共和國教育部語言文字套用管理司組織 | 2004 | |
歷年的《演講與口才》雜誌 | / | / | / |
（註：表格內容參考資料）
所獲榮譽
該課程於2020年3月被陝西省教育廳認定為陝西省一流本科課程（金課）。
教師簡介
余海龍，文學碩士，國家級國語測試員，陝西師大教師口語教學與研究中心（校級）副主任，主持口語、演講與口才教研室主任，陝西省黨性教育基地專家，陝西省語委專家，中國語文報刊協會演講與口才分會副秘書長。
