教學設計師

定義

Cisco公司在E-learning中對教學設計師的定義：教學設計師（Instructional designer）是從事教學設計工作的人員，他們能夠在教學理論的基礎上套用系統化的方法（systematic methodology）設計各個學習事件的具體內容。從這個定義中我們可以對教學設計師得到三方面的認識：首先，教學設計師從事的是教學設計工作；其次，教學設計師要套用系統化的方法；第三，教學設計師是從理論到實踐的實踐者。

教學設計師應具備的能力

理解能力

教學設計師需要接觸各行各業的知識，多數都是你沒有深入了解過的領域。面對專業性很強的一堆文字、數據、圖表，教學設計師要能快速地理解，有時甚至還要發現並糾正有錯誤或者相互矛盾的地方。毫無疑問，如果教學設計師自己都沒有對所要講述的知識點理解透，又如何教授給別人呢？如果需要很長時間才能理解，又如何保證項目按時完成呢？

邏輯思維

邏輯思維能力用於對資料的分析、整合，找出各個知識點之間的邏輯關係。很多時候，課程的原始資料都是雜亂無章、邏輯關係混亂，教學設計師要能夠迅速理出這些原始資料之間的邏輯關係，並且從中挑選出對達到教學目的有用的知識點。

從對知識點的理解角度來說，兩個知識點之間的邏輯關係可以分為三種：並列、遞進、關聯。

並列：一個知識點對另一個知識點沒有依賴關係，也就是說，在不了解A知識點的情況下可以明白B知識點，那么，A、B兩個知識點就是並列的關係。

遞進：一個知識點是另一個知識點的基礎，想要明白B知識點，必須先了解A知識點，那么，B知識點對於A知識點就是遞進的關係。

關聯：關聯也屬於一種並列關係，但又不是簡單的並列，A、B兩個知識點雖是並列存在，但了解了A知識點有助於更好地理解B知識點，同樣，了解了B知識點有助於更好地理解A知識點，這樣的A、B兩個知識點就是相互關聯的關係。

幾乎可以肯定地說，任何兩個知識點之間的邏輯關係都是並列、遞進、關聯中的一種，而且也只能是一種，不會同時兼有幾種邏輯關係。

那么，針對具有各種邏輯關係的知識點，我們在課程的結構組織上以及講解時是否有所區別？是否可以總結出一些通用的技巧、方法呢？這將在後文講述。

文字功底

教學設計師的文字功底雖說不必達到作家的水平，但必需能夠寫出簡潔、通順、邏輯清晰、不產生歧義的句子。

溝通能力

在一個e-learning項目開展過程中，教學設計師需要與各個環節的人員進行溝通：與客戶溝通，了解其需求；與課程領域專家溝通，共同探討知識點的取捨等；與製作人員溝通，向其傳達自己設計腳本的想法；與項目經理溝通，及時匯報工作進展和遇到的問題；與課程測試人員溝通，聽取他們對課程教學設計方面的建議。教學設計師通常還需要與銷售人員溝通，告訴他們課程設計的閃光點，便於其推銷課程。

以上四項能力可以說是任何人都應該具備的，只不過對於教學設計師來說尤其重要，如果其中任何一項有所欠缺，都不能成為一個合格的教學設計師。

教學設計師

基本介紹

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