教學組織策略是教學系統設計中,經過選擇的、針對特定教學主題內容而組織的基本方法。包括教學中具有組織功能的一切策略。按使用範圍可分為宏教學組織策略和微教學組織策略兩類。
基本介紹
- 中文名:教學組織策略
- 分類:宏教學組織策略,微教學組織策略
教學組織策略是教學系統設計中,經過選擇的、針對特定教學主題內容而組織的基本方法。包括教學中具有組織功能的一切策略。按使用範圍可分為宏教學組織策略和微教學組織策略兩類。
教學組織策略是教學系統設計中,經過選擇的、針對特定教學主題內容而組織的基本方法。包括教學中具有組織功能的一切策略。按使用範圍可分為宏教學組織策略和微教學組織策略兩類。前者是按多個主題、觀念(概念、程式或原理)組織教學的基...
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯繫,形成新的知識結構的策略。組織是學習和記憶新信息的重要手段,其方法是將學習材料分成一些小的單元,並把這些小的單元置於適當的類別之中,從而使每項信息和其他信息聯繫在一起。許多研究表明,組織有序的材料比雜亂無章的材料易學易記。假如你周末上街買食品,...
第三節 影響教學組織變革的因素 一、教育者的觀念 二、教育投入水平與教學的條件 三、教學的政策環境 四、’教師的專業化水平 第二章 自主學習的指導和組織 第一節 自主學習的基本特徵和實施意義 一、自主學習的基本含義 二、自主學習的基本特徵 三、自主學習的意義 第二節 課內自主學習的指導策略 一、激活身心...
教學策略的種類 先行組織策略 源於奧蘇伯爾的意義學習理論,主要實施步驟為:準備預備性材料、構想學習進程、呈現預備性材料和新材料、從預備性材料中抽象出新信息,運用活動加以強化。認知發展策略 是根據皮亞傑的研究建立起來的,運用時的主要原則為:兒童從實踐活動中獲得知識;教育活動以兒童為中心;教學是個別化的;...
有效教學策略 教學有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。1、關注學生的進步和發展。首先,要求教師有對象意識。教學不是唱獨腳戲,離開“學”,就無所謂“教”,因此,教師必須從新的視角來重新發現學生,尊重學生是發展中的人。其次,要求教師有...
教學管理策略 教學管理策略(management strategy of instruction)是2013年公布的教育學名詞。定義 協調教學組織策略和教學傳遞策略的時間安排、資源計畫與分配等,以有效地實施教學的教學方法。出處 《教育學名詞》第一版。
常見的策略包括以下幾方面:(1)通過始前測驗了解學生,根據學生原有知識狀況進行教學。(2) 教學開始時明確而具體地向學生陳述教學目標,激發學生對新學習任務的期待,形成他們正確的學習定勢。(3)向學生提供新學習材料的概要,幫助學生熟悉即將學習的材料中的關鍵內容,形成良好的學習心向。(4)在學習正式材料前...
分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體並區別對待,這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。又稱分組教學、能力分組,它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組,教師根據不同班組的實際水平進行教學。分層教學,比較集中...
教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映,是一定理論指導下的教學行為規範。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。比如,概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論,而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。教學目標 任何教學模式都指向...
3.教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學習理論和先行組織者策略;4.學生的主要任務是掌握觀念和信息;5.個人原有的認知結構是決定新學習材料是否有意義、是否能夠很好地獲得和保持的最重要因素;6.學習材料必須加以組織以便於同化;7.需要預先準備先行組織者。發展 先行組織教學理論的發展大致可分為兩個時期:第一個...
在現代教育理論中,以學生為本位的觀點強調學生自主學習,強調以學生為本位,因此,教學過程往往需要引導和組織學生進行討論。為了在規定的或者可能的時間內讓每一個學生都參與到討論之中,讓每一個學生在討論過程都有機會發表自己的觀點,分組就成為一個理想的組織策略。要強調合作性原則,合作不僅可以提高學生學習的...
(三)互動過程的動態性眾所周知,課堂教學過程中,大部分教學環節都是互動的過程。因此,教學活動推進的過程即是由多個互動反覆交替作用的過程。教學互動過程的動態性,是教學互動策略的一個重要的屬性。在課堂教學中,儘管教學內容、形式和方法等可能是由教師預先設定的,但課堂教學的組織形式,互動的模式和程式的選擇...
通過這一教學法,有利於提高課堂教學的質量和效率。教師受益 通過有效地組織好對各層學生的教學,靈活地安排不同的層次策略,極大地鍛鍊了教師的組織調控與隨機應變能力。分層教學本身引出的思考和學生在分層教學中提出來的挑戰所都有利於教師能力的全面提升。當然,分層次教學也會給老師日常工作帶來比傳統教學多數倍的...
問題教學法是通過提出一系列問題來處理教材組織教學的一種閱讀教學方法。其特點是打破按課文順序逐段講讀的限制,抓住與理解課文密切相關的幾個關鍵問題,引導學生深入閱讀和思考。由於學生提出的問題往往面廣量大,教師應予以歸納整理,有針對性地選擇與課文重點、難點有關的問題提交學生討論。問題教學法是指教師在教學...
教師教學決策是教師的思維與實踐的橋樑和紐帶,是教師在教學過程中主觀意志的表現,對教師行為起著組織和指導作用。教師教學決策的目的是提高教學的有效性,這一目的的實現,主要體現在教師教學決策的過程之中。內涵 決策是日常生活中常見的一種活動。它指人們在改造客觀世界和主觀世界的過程中,以對事物發展規律及主...
第5章 排序和組織教學 第1節 基本概念 第2節 教學組織模式 第3節 教學過程中的多元方法 第三部分 動態過程的課堂教學 第6章 課堂環境的管理 第1節 課堂管理的總目標 第2節 課堂常規運作 第3節 課堂管理系統的連續統一體 第4節 社會和課堂管理 第7章 課堂提問過程 第1節 提問的重要性 第2節 提問策略 ...
與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生,編成固定人數的班級集體;按各門學科教學大綱規定的內容,組織教材和選擇適當的教學方法;並根據固定的時間表,向全班學生進行授課的教學組織形式。歷史沿革 隨著資本主義工商業的發展和科學技術的進步,教育對象範圍的擴大和教學內容的增加,就需要有一種新的...
四、備課策略:掌握一些最實用的備課方法 第二章教學最佳化策略 一、最佳化教學結構,幫助學生完善認知結構 二、實踐有效教學,增加教學的有效知識量 三、最佳化時間管理,提高教學時間綜合效率 第三章課堂提問策略 一、課堂提問的設計和組織策略 二、課堂提問藝術與技巧的改進策略 三、課堂提問的診察與改善策略 第四章有效...
對教師來說,有效講授是其有效教學的一個重要方面。講授最大的缺點是可能壓抑學生的主動性、積極性,常被描述為不必要的、單調的、浪費時間的。因此,我們在教學的時候要發揮講授的最大優勢,減少並避免缺點。也就是說要恰當運用講授,採用有效的講授策略。常用策略 (1)組織條理性講授。講授的組織條理性對保證學生...
教學模式是一定的教學理論或教學思想的反映,是一定理論指導下的教學行為規範。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。比如,概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論,而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。教學目標 任何教學模式都指向...
第三章 課堂教學組織與管理原則 節 課堂教學組織的原則 第二節 課堂教學管理的原則 第三節 信息技術在課堂中的套用 第四節 特殊教育的課堂管理 第四章 課堂的有效管理 節 課堂管理中的主要問題 第二節 良好課堂秩序的標準 第三節 課堂管理的基本策略 第四節 當代課堂管理的變革 第五章 課堂組織技術 節 核心...
緒論 美術教學策略之辯 第一節 對教學策略的理解 第二節 美術教學策略的制定 第一章 中學美術教學組織與管理策略 第一節 教師的形象策略 第二節 教學的組織管理 第三節 學生的參與狀態 第四節 學生的學習效果 第二章 中學美術主要學習方式的教學策略 第一節 中學美術自主學習的教學策略 第二節 中學美術探究...
倡導有序教學,更多是指最佳化教學系統,整合教學資源,統籌教學方法,提升教學品質,增強教師的可控性與學生的可行性,實現教學過程自動化,尋求教學效益持久化。有序教學的基本策略表現在以下幾個方面:1、程式推動,秩序制動。有序教學注重提高教師的兩項基本能力:教學能力和組織教學能力。教學能力主要是指,設計和運用...
有人認為,記憶能力的增進,是組織的結果,因為學生可以用各類別的標題作為提取的線索,從而減少回憶時的負擔。因此,在教學中,教師要教會學生對信息進行分類,以提高他們的記憶能力。在教複雜概念時,教師不僅要有序地組織材料,而且,重要的是要使學生清楚這個組織性的框架。(四)模式再認策略 模式再認知識涉及對...
3、 教學方法的內涵 重點 教學方法,是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求,在教學活動中所採取的行為方式的總稱。教學方法的內在本質特點:⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念,它指向實現特定的教學目標要求。⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和...
《國小英語教學策略》是2010年北京師範大學出版社出版的圖書,作者是王篤勤。 本書根據兒童學習的特點介紹教學方法;從理論到實際操作,從案例分析到理論反思,系統剖析教學策略。內容簡介 從巨觀、中觀、微觀三個層次構建英語教學策略體系;從教學規劃、教學設計、教學實施三方面系統介紹教學策略;從兒童的認知、圖式、需求...