教學系統化設計（第5版）（翻譯版）是由迪克（Walter Dick），Lou Carey，汪瓊 等 著，2004年高等教育出版社出版。
基本介紹
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
20世紀末，以計算機和通信技術為代表的信息科學和技術對世界經濟、科技、軍事、教育和文化等產生了深刻影響。信息科學技術的迅速普及和套用，帶動了世界範圍信息產業的蓬勃發展，為許多國家帶來了豐厚的回報。進入2l世紀，尤其隨著我國加入WTO，信息產業的國際競爭將更加激烈。我國信息產業雖然在20世紀末取得了迅猛發展，但與已開發國家相比，甚至與印度、愛爾蘭等國家相比，還有很大差距。國家信息化的發展速度和信息產業的國際競爭能力，最終都將取決於信息科學技術人才的質量和數量。引進國外信息科學和技術優秀教材，在有條件的學校推動開展英語授課或雙語教學，是教育部為加快培養大批高質量的信息技術人才採取的一項重要舉措。
圖書目錄
第一章 教學設計導論
迪克與凱里教學設計的系統化方法模型
系統化方法模型的構成
評價需求以確定教學目的
進行教學分析
分析學生和環境
編寫績效目標
開發評價方案
開發教學策略
開發和選擇教學材料
設計和實施教學的形成性評價
修改教學
設計和進行總結性評價
運用系統化方法模型
系統化設計的教學有哪些基本成分
系統化方法最適合哪種教學傳遞系統
運用系統化方法是否意味著所有教學都是個體化教學
為什麼要採用系統化方法
誰會使用系統化方法
參考文獻與推薦讀物
第二章 評估需求以確定教學目的
目標
背景
概念
績效分析
明晰教學目的
學習者、環境和工具
建立教學目的的原則
示例
引導小組討論
為客戶提供服務
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第三章 教學目的分析
目標
背景
概念
言語信息
智慧技能
心智運動技能
態度技能
目的分析過程
子步驟分析
確定目的步驟的更多建議
示例
智慧技能目的
心智運動技能目的
態度目的
言語信息目的
目的分析的典型方法
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第四章 確定從屬技能和入門技能
目標
背景
概念
層次方法
簇分析法
用於態度目的的從屬技能分析技術
綜合教學分析技術
教學分析流圖
入門技能
確定入門技能
示例
智慧技能的層次分析
言語信息從屬技能的簇分析
新增目的的從屬技能分析（智慧技能和言語信息）
心智運動技能分析
態度目標的從屬技能分析
確定入門技能
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第五章 分析學習者和環境
目標
背景
概念
學習者分析
為學習者分析收集數據
套用環境分析
在套用環境下收集環境分析數據
學習環境分析
在學習環境下收集環境分析數據
公立學校環境
教學分析的評價和修改
示例
學習者分析
套用環境分析
學習環境分析
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第六章 編寫績效目標
目標
背景
概念
績效目標
目標的組成
行為的表述
條件的表述
標準的表述
目標編寫過程
目標評價
目標用途
示例
言語信息和智慧技能
心智運動技能
態度
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第七章 開發考核量表
目標
背景
概念
四類標準參照考試及其用途
設計考試
確定掌握水平
編寫考試題
確定掌握標準
題型
題目排序
編寫答題指示
評估試卷和試題
開發測量行為表現、作品和態度的量表
學習檔案評估
評估設計過程的一致性
示例
言語信息和智慧技能的考試題
評估運動技能的核查表
評價與態度有關的行為的量表
用於評估設計的材料
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第八章 開發教學策略
目標
背景
概念
選擇傳遞系統
教學策略
內容順序安排和分塊
教學策略的學習成分
針對不同成熟度和不同能力水平學習者的學習成分
針對不同學習結果的學習成分
學生分組
選擇媒體和傳遞系統
有關教學策略開發的不同觀點
開發教學策略
評價教學策略
示例
安排教學目標的順序和分塊
計畫教學前、評測和增強活動
計畫內容呈現和學生參與
為各節課安排活動
統一媒體，確認或選擇傳遞系統
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第九章 開發教學材料
目標
背景
概念
傳遞系統和媒體選擇
教學包組成
選擇現有的教學材料
教學設計師在材料開發和教學傳遞中的作用
為形成性評價開發教學材料
開始開發過程
教學的開發步驟
示例
教學前活動
內容呈現
學習者參與
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第十章 設計和實施形成性評價
目標
背景
概念
學科專家、學習專家和學習者專家在形成性評價中的角色
與學習者的一對一評價
小組評價
實地試驗
套用環境下的形成性評價
採集對教學的反饋數據
對選定材料的形成性評價
對教師引導型的教學進行形成性評價
蒐集選定材料和教師引導型的數據
影響形成性評價的一些因素
教學設計過程中的問題解決
示例
形成性評價活動
用於評價學習者對教學態度的量表
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第十一章 修改教學材料
目標
背景
概念
分析一對一試驗數據
分析小組評價和現場評價數據
修改過程
修改所選的材料和教師引導的教學
示例
各次考試題目一目標數據分析
各次考試數據匯總和分析
態度數據總結
確定如何修改教學
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
第十二章 設計和實施總結性評價
目標
背景
概念
總結性評價的專家評價階段
適合度分析
內容分析
設計分析
可用性和可行性分析
當前用戶分析
總結性評價的實地試驗階段
結果分析
形成性評價和總結性評價比較
示例
用於適合度分析的數據總結表
用於內容分析的核查表：評價材料的完整性和準確度
用於設計分析的核查表：評價材料中的學習和教學策略
用於可用性和可行性分析的表格專家評價
用於當前用戶分析的表格
小結
練習
答案
參考文獻與推薦讀物
術語辭彙表
附錄
附錄A 問題描述f需求、教學目的、目標人群和傳遞系統
問題（需求）
目的
目標人群
傳遞系統
附錄B 故事寫作教學目的分析
教學目的
附錄C 故事寫作教學目的中陳述語句部分的層次分析
附錄D 設計評估表。其中包括子技能、績效目標和考試題
附錄E 教學策略：關於教學目標的順序化和分塊。教學前活動和評測活動
作文寫作單元的教學前活動教學前活動
作文寫作單元的評測活動評測
作文寫作單元的學習者分組和媒體選擇
附錄F 教學策略：內容呈現和學習者參與模組，根據教學策略的課堂時間分配
附錄G 第一節 ：激勵材料。單元目標和入門技能評測
附錄H 第二節 ：前測（寫故事）和評分標準
附錄I 第三節 ：對從屬技能5．6到5．1l的前測和教學
附錄J 每個目標小組和個人的表現以及對教學的態度
學習者態度問卷回答統計（按組）
附錄K 教學材料修改分析表
英漢對照表
譯後記
作者簡介
姓名：迪克 Dicke,Robert Henry
國家或者地區：美國
學科：物理學家
發明創造：
簡歷
迪克（Dicke,Robert Henry） 美國物理學家。1916年5月6日生於密蘇里州聖路易斯。 迪克於1941年 獲得羅徹斯特大學的地，又於1946年起在普林斯頓大學的物理系供職。 他的標量-張量場論最為世人所知。在愛因斯坦的廣義相對論發表之後，人們提出了各種場論，其中以迪克提出的最為細緻，也最為勃勃；但愛因斯坦的理論在數學上最簡單，相對來說與觀測事實也最相符合。不過，為判斷愛因斯坦和其他人的——-比迪克的——-理論熟是熟非，所需的觀測數據的差異一直表現得極不明顯，以至很難做出最後的取捨。 迪克還把蓋莫夫關於宇宙在一場原始大爆炸中產生後應有殘存射電波存在這一構想推進了一步。後來，彭齊亞斯和R.W.威爾遜進行了這方面的觀測，發現了支持大爆炸理論的有力證據。對此，迪克是起了一定作用的。
