本指南將主要收集一些在編輯教學科研人物類詞條時會遇到的問題，為有志於編輯教學科研人物類詞條的科友提供一些關鍵性指南，以期能夠讓科友對教學科研人物類詞條的編輯有所了解，並能夠基本掌握教學科研人物類詞條的編輯邏輯與規範。
基本介紹
- 中文名：教學科研人物類詞條編輯指南
- 性質：編輯指南
- 服務對象：教學科研人物類詞條的編輯者
- 意義：規範教學科研人物類詞條
- 歸屬小組：百科教育與科學研究組
名稱確定,主要結構,概述內容,基本信息欄,參考目錄,詞條分級,詞條定位,常見問題,普遍問題,特殊問題,
名稱確定
本類詞條主要分布在各教學、科研單位，標準名以其專職的機構的官方公示名字為準。
主要結構
概述內容
第一段為基礎信息：
（1）姓名、生卒年（該人物已逝世）、籍貫、研究教學領域（專家）、地位（所獲具有代表性的教科成果或者榮譽稱號）等。
（2）姓名、出生日期（該人物在世）、籍貫、研究教學領域（專家）、地位（所獲具有代表性的教科成果或者榮譽稱號）等。
第二段為個人生平：按照時間先後順序簡要描述主要的經歷（時間+事跡+影響），主要為學習和工作經歷（任職情況）。
第三段為個人工作方向：教學科研方向。
基本信息欄
中文名 | ------ | 逝世日期 | ------ |
外文名 | 如有 | 畢業院校 | ------ |
字號 | （適用於較早期的學者和當代文科學者等） | 信仰 | ------ |
別名 | （適用於民國時期學者等） | 職業 | ------ |
國籍 | ------ | 職稱 | ------ |
出生地 | ------ | 主要成就（代表作品） | ------ |
出生日期 | ------ | ------ | ------ |
（以上內容不唯一，根據實際情況處理）
參考目錄
必備程度情況：
***必備；
**可替代，即可用另個二星以下項目替代；
*建議有，根據實際情況處理；
-無要求。
| 一級目錄 | 二級目錄 | 主要內容 | 必備程度 | 備註 |
|---|---|---|---|---|
人物生平/人物經歷 | --------- | 主要為該人物的學習、工作經歷。 | *** | 傳記形式撰寫， 內容需豐富 |
主要成就 | 科研成就 | 以高質量的論文、研究成果在國內外的影響力和對社會發展的突出貢獻為主。 | *** | 為重中之重內容， 關於科研成就及人 才培養目錄（內容） 適用情況詳見下一 目錄“詞條分級” |
人才培養 | 以教學態度、實際承擔的教學工作量、教學研究工作，以及培養學生的質量為主。 | |||
榮譽表彰 （備註：針對人物本身，而非教科成果） | 各行業領域權威機構評選的（教科）榮譽稱號。 | |||
社會任職 | 現任職務 | 現任職務及現兼任職務。 | *** | 該兩處二級目錄依 據實際情況可合併 為一個一級目錄 |
曾任職務 | 曾任職務及曾兼任職務。 | |||
個人生活 | ------- | 家庭（成員簡要介紹）、社交等趣事。 | * | |
人物評價 | 知名人物、組織、媒體等點評。 | *** | ||
人物紀念/人物影響 | 如：紀念該人物獎項設定、行星命名、紀念碑、雕塑、建築命名等。 | ** |
備註：目錄模板中的目錄無法涵蓋所有可能的目錄，可適當依具體情況增加。
本類詞條所有內容都應當圍繞相關內容之時間節點行文。
詞條分級
| 級別 | 涵蓋人物 | 內容要求 | 必備目錄（含二級） |
|---|---|---|---|
一級 | 教學科研並重人物 | 必備目錄均有相關的內容。以高水平研究、高水平成果和高質量教學為主。 | 人物生平、主要成就（科研成就、人才培養、榮譽表彰）、社會任職、人物評價、人物紀念 |
二級 | 科研為主人物 | 以高質量的論文、研究成果在國內外的影響力和對社會發展的突出貢獻為主。可適當考慮指導研究生和本科生實踐環節等人才培養工作。 | 人物生平、主要成就（科研成就、人才培養（備註：不強求）、榮譽表彰）、社會任職、人物評價 |
教學為主人物 | 以教學態度、實際承擔的教學工作量、教學研究工作，以及培養學生的質量為主，可適當考慮一定的科學研究工作。 | 人物生平、主要成就（人才培養、科研成就（備註：不強求）、榮譽表彰）、社會任職、人物評價 | |
三級 | 套用推廣類人物 | 獲得的科研經費（進入學校）數量、研究開發成果以及社會服務的效果和成果 | 人物生平、主要成就（科研成就、榮譽表彰）、社會任職、人物評價 |
詞條定位
教學科研人物的定位為主要介紹該人物在教學科研方面的成就。
其中該類詞條里大篇幅的介紹個人生活等內容是屬於弱相關，對於這類內容只需要簡單的介紹即可。
常見問題
普遍問題
- 詞條不為標準詞條名
如果發現詞條名不正確，則更換為詞條名正確的詞條，建議同時通過投訴中心申請將非標準名詞條刪除。
- 詞條目錄混亂
參見主要結構目錄修改，把對應內容放置對應目錄下。
- 包含立場性（如：本人、我國、我校、本刊）、時效性（如：今年、近幾年） 言辭
（一）立場性
如將我國修改成中國，國外可修改為中國之外，有時可用世界代替。
（二）時效性
教學科研人物類詞條往往會涉及到大量的教科成果數據，而且這些數據一般都是變動的，帶有階段性的，隨著時間的推移，同樣的數據給人傳達的信息可能是不同的。這種時效性表述有兩種表現，一種是顯性的，如含有現有、xxxx年以來，截止到目前等等，這種表現的很明顯，就不累述了。
另一種隱形的更加需要注意，如某個詞條里寫著：“****共發表論文1500篇。”那么，2012年瀏覽的人看到會認為2012年，該人物共發表論文1500篇，而2013年才瀏覽的人又會認為2013年該人物共發表論文1500篇。這明顯是會對讀者產生誤導的。
那么對於這種情況如何處理呢？一般來說，可以參考資料來源的發表時間。以類似的高校本級詞條官網為例，假如該數據來源於機構官網的簡介，主要會出現幾種情況：
1、學校簡介中含有數據截至時間，如天津大學：
在其下方有該學校官方簡介的截止時間，那么凡是涉及到時效性的問題且資料來源於該官方的簡介的內容則可以寫作：“截至xxxx年xx月xx日，學校……”。
2、學校簡介中未含有數據截至時間，如北京大學：
在其官方簡介中沒有任何的截止時間標誌，但詞條依然是要求時效性的，所以可以寫作：“據xxxx年（xx月）學校官網顯示，學校……”。
- 圖片像素過低，包含影響閱讀的水印、LOGO
替換為有正規來源的高質量圖片，也可以使用識圖工具（百度識圖、谷歌識圖）查找圖片來源。
- 圖冊內容混雜
圖冊要求圖冊內的圖片為同一主題。
- 標點混亂
正確使用標點符號，詞條內大部分地方為中文標點【英文括弧“()” 、豎版括弧“「」” → 中文括弧 “（）”、英文逗號“,” → 中文逗號“，”）】，但小數點（1．1 → 1.1）等地方為英文標點。
- 弱相關內容過多
弱相關的情況複雜，一般處理方式為刪除或精減。
- 主觀性描述
去除主觀用語，如：“據我們觀察……”、“美麗的XXX……”，需要不帶有任何感情色彩去介紹科研平台。
註：強語氣但非引用的標點如“！”、“？”等也是屬於主觀性表述。
- 排版混亂或留白過多
1、圖片經常存在留白過多，此時要考慮是否需要這么多圖片以及圖片加的地方是否文字太少，需要把這兩種情況的圖片移動到其他位置下或整合成為圖冊或刪除。
2、有些詞條內會出現大量無意義的空格，要求刪除。
特殊問題
- 人物生平
在該目錄下內容，不涉及教學科研成果方面的內容，避免無意義重複；另外當人物生平介紹該人物工作任職方面的內容時，應有選擇性的留下專職內容（即主業內容），其餘兼職內容移至社會任職目錄下；其他相關內容在相關目錄具體呈現。
- 概述圖片
圖片尺寸最低為16w。(邊長400*400以上) ；圖片正確、無水印， 可看清人物五官；不能與正文圖片重複。
- 榮譽表彰的問題
在該分類中，榮譽表彰指的是，各行業領域權威機構對相關人物評選的榮譽稱號，如“美國電子與電氣工程師協會會士、中國科學院院士、中國工程院院士、開發中國家科學院院士、國家教學名師等”；不可把教科成果、基金項目獲獎內容寫進此處，如“國家最高科學技術獎、國家科技進步一等獎、國家教學成果一等獎等”，應分別寫進科研成就、人才培養目錄下。
- 關於教科人物的特色介紹
部分著名教科人物在教學或者科研建設中可能取得了對於全世界而言分量極為重要的成果，只需要1-5行字稍微介紹下即可，不應大篇幅七八行乃至十數行介紹。
- 科研成就下的論文著作問題
關於三大檢索論文有的建議寫，格式如下： 截至xxx年，SCI收錄xxx論文xx篇，EI·····ISTP···。另外教學著作不能寫進科研成果下，應寫進人才培養目錄下。
- 籍貫與出生地問題
關於人物出生地與籍貫，是兩種不同的概念，需甄別。
- 社會任職問題
能找到任職時間的需註明時間，不能找到則跳過。
- 國家自然科學基金項目問題
如果該教學科研人物曾獲國家傑出青年科學基金等國家自然科學基金項目， 需要在二級目錄科研成就下補充該項目名稱。
（附：國家自然科學基金項目查詢網站）
