教學名家系列談：自然的語文

內容簡介

《教學名家系列談:自然的語文》由北京師範大學出版社出版。

圖書目錄

上篇自然的語文之道
第一章自然的語文之本質
語文的自然之性
語文教學的自然之性
還“學”於生——教學的起點和終點
將學生精神生命發展的主動權還給學生
第二章自然的語文之課堂文化
關於自然的課堂文化的思考
常態課中的核心價值追求：自然
有效的課堂是自然的課堂
從統一“形式”到追求“實質”
讓有限的語文課堂充滿無限的歡樂
第三章自然的語文之閱讀教學
國小語文閱讀教學中的“定音石”
論國小語文閱讀教學中語感培養的意義與策略
開展語感研究：在語文實踐中培養學生運用語言的能力
國小語文閱讀教學中“以讀為本”的思考
如何讓閱讀教學更貼近學生的心靈
閱讀教學本然的味道
中篇自然的語文之行
第四章自然的語文之教學實錄
語文課堂的“根”與“淨”——以《遲到》為例
語文課堂的“真”與“簡”——以《刻舟求劍》為例
語文課堂的“實”與“放”——以《天鵝的故事》為例
語文課堂的“靜”與“靈”——以《將相和》為例
第五章自然的語文之教學設計
設計在創新中生輝課堂：《爺爺的蘆笛》教學設計
境界在信賴中創造美好：《珍珠鳥》教學設計
品格在意蘊中得到提升：《梅花魂》教學設計
寓意在無痕中融人身心：《螳螂捕蟬》教學設計
感悟在入境中彰顯靈氣：《最佳路徑》教學設計
文字在內化中讀成畫面：《六個饅頭》教學設計
意境在沉浸中悄然生成：《難忘的八個字》教學設計
親情在細膩中傳承真諦：京劇《赤桑鎮》選段
細節在有序中扣人心弦：《捅馬蜂窩》教學設計
語言在品讀中煥發魅力：《語言的魅力》教學設計
形象在思考中凹凸鮮明：《可愛的鼠狐猴》教學設計
方法在參與中巧妙遷移：《小山村>教學設計
閱讀在拓展中領悟心空：《一夜的工作》教學設計
童趣在對話中根植心中：小企鵝和媽媽
童真在想像中放飛能量：《小蝴蝶花》教學設計
第六章自然的語文之教學反思
回歸教學本真，教與學的樸素境界——對《刻舟求劍》
教學的思考
我以我心讀文章——對《義犬復仇》教學的思考
“醜小鴨”的蛻變——對《天鵝的故事》教學的反思
還是“醜小鴨”——《天鵝的故事》再反思
“我”和“我們”——對《我們和我》教學的思考
國小語文概括能力“訓練”教學片段——對《圓明園的毀滅》
教學的思考
無備有患——對“語文實踐活動”教學的思考
童言“有”忌——對“作文”教學的思考
下篇自然的語文之思
第七章教師專業發展之思
教師專業發展一：與名師一同備課
教師專業發展二：教師反思的重要性
教師專業發展三：理解課文的新視角
教師專業發展四：提高備課的質量
教師專業發展五：師徒制的價值
第八章他山之石之思
為中國教育改革提供樣板的“蘇外模式”
勝在細微之處的北京國小
感動的湟中之行
學習雷夫精神的要義
我們向伊頓公學學什麼——學習鄧濤《基於英國基礎教育實踐的思考》專題講座反思
課程·理念·文化
第九章生活教育之思
教育有道——從“百利哇”想到的
與西部教師的對話
語文教師的情、識、藝
“錢是你自己的，但資源是全社會的”
27年的知音，恍若“穿越”
若得蜂蝶慕幽香
韌、剛、柔——我的教育之歌三部曲
後記

教學名家系列談：自然的語文

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