《教學作為德性實踐：價值多元背景下的思考》是2009年江蘇教育出版社出版的圖書，作者是王凱。
基本介紹
- 中文名：教學作為德性實踐:價值多元背景下的思考
- 作者：王凱
- 出版社：鳳凰出版傳媒集團，江蘇教育出版社
- 出版時間：2009年3月1日
- 頁數：199 頁
- 定價：24.00
- 開本：16 開
- ISBN：7534391199, 9787534391194
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《教學作為德性實踐:價值多元背景下的思考》主要探討價值多元背景下中國小課堂教學中大量存在的育德難題的解決之道。作者提供了教學作為德性實踐的解題思路，在理論上給予了充分論證，並從教學案例中歸納提煉出了“隨機型生成”“相關型生成”“內涵型生成”三種類型的德性實踐。作者強調，為了應對作為德性實踐的教學，教師在堅持“德品”養成、“德知”學習的同時，需要加強必要的“德能”修養；教師可以通過加強教育倫理理論的研修和教學實踐中的倫理反思等，養成值得重視的道德敏感、道德推理、道德寬容和道德信任四種“德能”。
圖書目錄
導論：多元之後怎么辦
第一節 課堂出現價值多元該怎么辦
一、棘手的價值多元難題
二、互競的解答方式
第二節 相關的研究與問題
一、德育領域的研究
二、教學論領域的研究
三、存在的問題
第三節 概念界定
一、教學
二、價值、價值觀與價值多元
三、德性
四、德性實踐
第四節 本書的結構與內容
第一章 價值多元背景的考察
第一節 價值的實然狀態與應然主張
第二節 “理性多元論”的認同
一、複雜多樣的價值實然狀態
二、價值上的三種實然主張
三、“理性多元論”的認同
第三節 教育視野中的價值多形
一、拓展了課堂價值問題的空間
二、關注教學上價值多元的特殊性
三、基於教育學立場應對價值多元
第二章 走向道德的教學
第一節 兩種典型觀念的批判
一、教學即傳遞
二、教學即不干預
三、存在的共同問題
第二節 作為道德概念的教學
一、教學不是教唆
二、教學不全是講述
三、教學不應是灌輸
四、教學不等於訓練
五、教學不同於條件反射
第三節 基於道德立場的教學研究
一、中外教學道德研究的回溯
二、教學道德研究的三種取向
三、“德性實踐”的研究思路
第三章 教學作為德性實踐
第一節 教學應該是“德性實踐”
一、並非實踐的“教學實踐”
二、實踐概念的歷史脈絡
三、麥金太爾實踐概念的內涵
四、麥金太爾意義上的教學實踐
第二節 教學作為德性實踐的理論意涵
一、德性內生於教學實踐
二、德性在自主追求卓越中生成
三、教學實踐內生道德標準
第四章 德性實踐的實施
第一節 “隨機型生成”的邏輯與策略
第二節 “相關型生成”的邏輯與策略
一、開發基礎性資源，形成鮮明的價值取向
二、通過有質量的開放式問題，激發資源的生成
三、讀懂兒童的道德思維狀態
四、道德推理的有效引領
五、耐心的守望
第三節 “內涵型生成”的邏輯與策略
一、轉變技術化的意識
二、幫助學生澄清實踐“準入規則”
三、引導兒童主動參與活動，追求卓越
第五章 教師的“德能”修養
第一節 “德品”、“德知”與“德能”
一、“德品”論的反駁與辯護
二、“德知”論的現實局限
三、“德能”的內涵與意義
第二節 四種必要“德能”
一、道德敏感
二、道德推理
三、道德寬容
四、道德信任
第三節 養成“德能”的可能路徑
一、教育倫理理論的研修
二、教學實踐中的倫理反思
結語：展望教學研究的倫理路向
主要參考文獻
作者簡介
王凱，教育學博士，任教於杭州師範大學教育科學學院。目前主要研究教學論、學校教育科研方法，曾參與編著《教育研究的理論與方法》（楊小微主編，北京師範大學出版社2008年版）、《中國教育研究新進展》（鄭金洲主編，華東師範大學出版社2007年版），已在教育類CSSCI來源期刊上發表研究論文15篇。
