《教兒童學會思考》是2020年中國輕工業出版社出版的圖書，作者是[英] 羅伯特·費希爾（Robert Fisher）。
基本介紹
- 中文名：教兒童學會思考
- 作者：[英] 羅伯特·費希爾（Robert Fisher）
- 出版社：中國輕工業出版社
- 出版時間：2020年3月1日
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787518427604
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
“我們怎么能確定一切不是一場夢呢？”
“如果我有兩隻眼睛，為什麼我看不到你有兩個你？”
“知道和相信是有區別的。我相信有聖誕老人，但我知道他並不存在！”
……
每個孩子都可以像哲學家一樣思考。基於哲學是一門以思考為主題、以提高思維能力為目的的學科，本書作者從思維教學、兒童哲學、團體探究、對話式教與學等方面入手，為在家或在學校與孩子一起開展哲學探究提供了方法，以此培養他們的批判性思維與創造性思維，使其對世界保持好奇，更好地與人合作，並學會關懷他人。
“如果我們去嘗試，我們都可以做哲學。”做到這一點，所需要的只是對哲學問題敏感的頭腦，以及願意對思考進行思考。
圖書目錄
導言
第一章 關於思考的思考
為什麼要教思考？
什麼是思維技能？
思維教學
一些常見的思維錯誤
應該教什麼樣的思考？
為什麼是兒童哲學？
第二章 兒童哲學
什麼是“兒童哲學”課程？
如何進行“兒童哲學”的教學？
一節兒童哲學課
概念的發展
一次哲學討論
“兒童哲學”培養了什麼樣的思維？
批判性思維
創造性思維
關懷性思維：同理心的表達
課堂討論中的思考與推理
第三章 團體探究
何為團體？
一個探究團體與其他團體有何不同？
如何在課堂上創建一個探究團體？
團體探究對道德教育有何貢獻？
做一個有道德的人是什麼意思？
道德發展
道德態度
如何教授道德觀與社會價值觀？
民主教育
評估團體探究的進展
社會及其之外
對話式學習
第四章 促進思考的故事
為何使用故事？
故事引發了什麼問題？
使用什麼故事？
邀請兒童提問
引導討論
第五章 對話式教與學
談話的類型
對話與蘇格拉底式教學
什麼是蘇格拉底式教學？
蘇格拉底式教學與傳統教學有什麼不同？
什麼是蘇格拉底式探究？
兒童哲學與蘇格拉底式對話
什麼是蘇格拉底式提問？
如何促進蘇格拉底式討論？
第六章 學校里的哲學
恢復性紀律
尊重權利的學校
學會思考與學習
在課堂上創建一個探究團體
兒童哲學有用嗎？
第七章 為生活而思考
課程中的哲學
培養智力行為習慣
英語語言與文學
數學
科學
設計與技術
歷史
地理
藝術
音樂
體育與運動
宗教教育與精神
公民教育
發展民主團體
結語
附 錄
附錄1 與兒童一起思考的問題或主題
附錄2 用於思考的詞語： 一種概念課程
附錄3 對話技能清單
附錄4 我們如何評價對話取得的進展？
附錄5 評估一次討論： 給學生的一些問題
參考文獻
作者簡介
作者簡介
羅伯特·費希爾（Robert Fisher） 英國布魯內爾大學教育學教授，曾在英國、非洲國家及中國香港地區任教20餘年。研究領域包括思維教學、創造性思維以及兒童哲學，著有《教孩子學會思考》（Teaching Children to Think，1992）、《教孩子學會學習》（Teaching Children to Learn，1995）、《用於思考的故事》（Stories for Thinking，1996）、《用於思考的遊戲》（Games for Thinking，1997）、《用於思考的詩歌》（Poems for Thinking，1997）、《創造性對話》（Creative Dialogue，2009）、《讓孩子聰明的121個大腦訓練遊戲》（Brain Games for Your Child，2012）等。
譯者簡介
冷 璐 夏威夷大學教育心理學博士，暨南大學外國語學院講師，杭州師範大學兒童哲學研究中心特聘研究員兼國際部主任，廣東省精品線上開放課程主講教師。持續研究兒童哲學近10年，主持課題以及其他課題10餘項，在國內外期刊發表論文近20篇。
