政治輔導員

1952年起，國家提出要在高校設立政治輔導員。輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責。思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。

基本介紹

• 中文名：政治輔導員
• 外文名：Instructor
• 提出時間：1952年
• 重要人物：蔣南翔

發展簡史

1953年，清華大學、北京大學向當時的教育部提出試點請求（尤其是清華校長蔣南翔）；此後，不少高校建立了輔導員制度，主要做政治工作，是學生的“政治領路人”；1961年，黨中央廬山會議上出台專門檔案，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被“四人幫”利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；1978年，國家教委出台檔案，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導員）轉崗嚴重，於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的檔案，政治輔導員工作定位依舊沒有變。一直到九十年代，隨著改革開放的深入，高校也出現了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導、職業輔導等工作也成為了輔導員工作的一部分。進入21世紀，黨和國家越發重視思想政治教育工作，2000年、2004年分別出台檔案促進大學生思想政治教育工作。尤其是2004年16號檔案，拓展了輔導員職能，“幫助學生解決實際問題”作為一項職能寫進了檔案（包括幫困、心理、就業、生涯規劃、人際關係等），並從很多方面為輔導員的出路和保障作出了努力。

巨觀角色定位

一般情況下，在上海地區輔導員職責包含了班主任的職責。

十六號檔案配套檔案《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”“專職輔導員總體上按1：200的比例配備。”

由此可見，除了“思想政治教育工作骨幹”（78年以來）以外，當前輔導員工作隊伍定位有幾個新的地方：

1、 專職輔導員隊伍也屬於教師隊伍。

2、 大學生健康成長的指導者和引路人。

黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，形象稱為黨的“近衛軍”，這支隊伍有待在核心業務上對自身進行更好的具體定位。

微觀角色定位

凝練輔導員核心業務，提升輔導員思想政治教育實效性，提高輔導員在輔導方面的專業技能，將輔導員業務定位為三大塊（思政教育、班級管理、諮詢服務）：

1、思想政治教育[教育]——根據十六號檔案歸納如下 ：

·馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育

·公民素質教育（民主法制、人文素養）

·學校規範教育（校規校紀律等）

·道德教育（《公民道德建設實施綱要》，為人民服務、團隊精神、民族精神）——班級和園區自我管理、自我服務過程中的引導

·時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課

·理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合

2、 班級管理（管理）——學生自我管理外需要輔導員把握的事務

·隊伍管理（黨、團、班）——建議採取民主化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。

·信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息

·日常規範管理——主要靠寢室規範和班級規章來協調

·事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理

3、 輔導諮詢（服務）——與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標準體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。

·學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等

·生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等

·生涯輔導——個人生涯規劃設計、就業指導等