《採擷教師智慧的火種》是2007年出版的圖書，作者是孫俊勇，本書分二十一個專題，介紹了濰坊市濰城區的國小課堂教學改革的概況，反映了濰城區教育改革的新成果。
基本介紹
- 書名：採擷教師智慧的火種
- 作者：孫俊勇
- ISBN：754364232
- 頁數：118
- 定價：14.00元
- 出版時間：2007
圖書信息,章節目錄,
圖書信息
採擷教師智慧的火種
作者：孫俊勇主編
定價：14.00元
出版日期：2007
ISBN：754364232
頁數：118
分類： 教育>教學理論、教學法
章節目錄
專題一 如何做到“用教材教”？
策略一：正確認識“教教材”與“用教材教”的區別
策略二：關注學生疑點，拓展教材空間
策略三：用貼近學生生活的素材替代教材中的素材
策略四：故意破壞原有例題的結構，增大學生自由發揮的空間
策略五：以“三維目標”觀統領備課，提高備課質量
專題二 如何導入新課？
策略一：學會科學、有效地找尋課堂教學的起點
策略二：創設情境導入
策略三：比較激疑導入
策略四：故事激趣導入
專題三 如何使合作學習更有效？
策略一：以“三階段”教學策略組織合作學習
策略二：要使學生掌握合作、交流的技能
策略三：給小組成員合理分工
策略四：建立、健全基本的小組合作規則
策略五：教師要走進小組中去
專題四 如何落實“課堂教學生活化”思想？
策略一：從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的生活情境
策略二：引導學生有目的地觀察生活，增長直觀生活經驗
策略三：調查、訪問――連線書本知識與現實生活的紐帶
策略四：找尋新知識的生活原型
策略五：布置實踐活動型作業
策略六：在實際生活中感受、發現和提出數學問題
策略七：啟迪――從生活中來
策略八：模擬生活情境，讓學生從中獲得體驗
專題五 如何最佳化學生的思維品質？
策略一：尊重學生的不同見解，保護學生的獨創精神
策略二：給思維插上“聯想”的翅膀
策略三：把思維的觸角再向前探“一毫米”
策略四：讓數學活動充滿數學的味道
專題六 如何提高學生的課堂參與度？
策略一：構建“問題超市”
策略二：不要讓“障礙”學生掉隊
專題七 如何提高“概念教學”的實效性？
策略一：“概念教學”必須抓住概念的核心
策略二：層層分解，引導學生循序漸進地自主建構概念
策略三：加強對比辨析，避免混淆相似概念
專題八 如何提高“複習課”的實效性？
策略：要充分認識並實現“複習課”的教育功能
專題九 如何提高“字、詞教學”的實效性？
策略一：提供語境，強化記憶
策略二：按偏旁歸類整理生字
策略三：讓學生在“識字玩具”或“識字遊戲”中識字
策略四：引導學生用自己的生活“說”詞語
策略五：引導學生用自己的感覺“畫”詞語
專題十 如何提高“朗讀教學”的實效性？
策略一：增加閱讀量，擴大知識面，為“有感情”的朗讀“投資”
策略二：淡化技巧，放手體驗真實感情
策略三：轉變評價主體，變師評為生評
專題十一 如何上好“大閱讀課”？
策略一：組織開展“妙語連珠”活動
策略二：把“唱”引入對“詞”的學習之中
策略三：走進“對聯”
專題十二 如何讓“拼音學習”快樂起來？
策略一：給孩子取一個拼音字母名字
策略二：讓拼音字母來到孩子們身邊
策略三：將“拼音學習”生活化
專題十三 如何培養學生的寫作興趣，提高寫作能力？
策略一：趣味改寫，借鑑表達
策略二：聽記模仿，借鑑積累
策略三：藉助“讀讀背背”，注重積累，強化運用
策略四：在習作互評中，提高寫作能力
策略五：即興習作，玩中練筆
專題十四 怎樣推進課堂教學由課內向課外延伸？
策略一：每人一個“聰明本”
策略二：多學科攜手，共同完成“育人”目標
策略三：組織、引導學生投入到“問題徵答”活動中去
策略四：走進社會，讓學生在社會實踐中明理
專題十五 如何在課堂教學中評價學生？
策略一：讓“試卷批語”成為師、生溝通的語言
策略二：用“激勵性”話語點燃學生的興趣之火
策略三：創建不同級別的“光榮榜”
專題十六 如何面對“生成”的課堂？
策略一：關注學生，共同成長
策略二：巧妙引領，真誠對話
策略三：捕捉“意外”，因勢利導
專題十七 如何在課堂教學中抓好學生的養成教育？
策略一：正確認識紀律約束與養成教育
策略二：結合教學內容，重視對學生自我檢查意識、習慣和方法的培養
策略三：結合課堂作業，加強對學生自我檢查能力的訓練
策略四：結合作業講評，開展學生自我檢查活動
專題十八 如何提高鞏固套用環節的實效性？
策略一：以“學生髮展”的最大化為追求目標，科學、靈活地設計鞏固套用環節
策略二：設計探究活動式練習
策略三：把基本題變得寬厚起來
專題十九 如何提高“作業”的實效性？
策略一：作業內容突出開放性與探究性
策略二：啟發、引導學生用主觀的方式展現自己的學習收穫
策略三：通過設計多層次作業，實現作業的可選擇性
策略四：用“激勵性評語”架起師、生心靈間的橋樑
專題二十 如何進行考試改革？
策略一：全面體現數學課程目標，整體設計、改革考試內容
策略二：踐行“發展性評價”新理念，構建“愉悅型評價”新方式
策略三：營造“快樂考場”
策略四：學生自己出考卷
專題二十一 教育、教學案例
案例一：誰是合格的“組織者”？
案例二：匯報，應指向誰？
案例三：讓課堂教學煥發生命活力
案例四：對症下藥，藥到病除
案例五：因為信任，所以長大
案例六：那堂課
案例七：與眾不同的“答卷”
案例八：這也是創新
案例九：讓待優生“體面”地坐回去
案例十：一個不尋常的電話
案例十一：鐘錶不一樣
案例十二：讓孩子在你期待的目光中進步
附錄
