把音樂放到“身體”里旨在讓孩子身體動作協調的方法。
基本介紹
- 中文名：把音樂放到“身體”里
- 外文名：preschool education for music
- 目的：讓孩子身體動作協調
- 內涵：音樂學習不等於樂器學習
- 方法：讓孩子先聽音樂
- 過程：讓身體隨著音樂舞動
玫表姐告訴多多媽，音樂學習並不就等於樂器學習。但幼兒是否需要音樂活動，需要什麼樣的音樂活動呢？玫表姐把這個問題提給了多多媽。多多媽想出了一個辦法，去看看音樂家的成長經歷，尤其是幼年的經歷，從中發現正規音樂學習前應該做好什麼準備。她很認真地跑到圖書館查了很多資料，頗有心得。她的感想和問題很多，覺得電子郵件都不利於交流了，乾脆和玫表姐商量，兩人在電腦上安裝了MSN，開始聊起天來：
多多媽：表姐好！我最近看了不少音樂家傳記，有個發現：過去常聽人說，學習樂器要從小開始，童子功很重要，老怕自己的孩子錯過了學琴的時機。可是我發現，並不是所有的音樂家都象莫扎特那樣三歲就開始學琴。比如，傅聰就是十二歲才開始學琴。
玫表姐：對呀。你想想孩子是怎么定臘霸學會語言的？孩子都是先聽，然後開始說，幾年後才開始讀和寫。可是在音樂學習方面，如果我們讓孩子上來就學習樂器，掌握樂理，那就等於在沒有進行多少聽說活動時，直接進入讀和寫。這豈不荒謬？
多多媽：有道理！我還發現，儘管接受正規音樂教育的時間不同，音樂家們有個共同特點，他們都不是成年後才接觸音樂，而是從小就有音樂的環境，比如象巴赫，出生在音樂世家，由哥遷罪烏屑哥開蒙學習。也有的音樂家的父母雖然不是音樂家，但是喜愛音樂，比如傅聰的父母就都喜愛音樂。柴可夫斯基的父親在郵局工作，母親是家庭婦女。海頓的父母是工匠和廚師。他們雖然工作與音樂無緣，但有的喜歡付槓罪擊音樂，有的有從事音樂活動的親友，使孩子從小就有機會接觸音樂和從事音樂活動的人。
玫表姐：對極了！我們說幼兒不適合立即進入樂器學習，不是說幼兒就不需要音樂活動。恰恰相反，幼兒需要進行大量的正規音樂學習前的準備活動，就好象是我們語言學習中的聽和說的活動。
多多媽：可是端試音樂中的聽和說活動是什麼呢？換句話說，最適合低齡兒童的音樂活動是什麼呢？我讀了一篇文章，印象很深，說的是，柴可盛道汗夫斯基從嬰兒期起，他的母親就喜歡把他抱在懷裡哼唱民謠，他的父親把他放在膝講洪永蓋上有節奏地顛動，做音樂遊戲。柴可夫斯基後來回憶說，這是他記憶中關於音樂舉才愚的最早回憶。
玫表姐：柴可夫斯基的父母做的，恰恰是對孩子早期進行音樂教育時最重要的事。以現代音樂教育研究為基礎，美國藝術教育國家標準指出，嬰兒依靠聽覺和其他音樂感覺體驗音樂，他們應該每天接觸音樂。孩子在嬰兒時期，需要能經常聽到成年人的哼唱，看到成年人饒有興趣地進行音樂活動；自己發出的各種聲音能夠得到回應；能夠廣泛接觸各種節奏型和不同調性的音樂或兒歌，乃至各種聲響；成年人隨兒歌或音樂的拍子、節奏型和旋律搖、拍、撫動嬰兒；孩子有機會觸摸、擺弄安全材質的小樂器，使之發出聲響；孩子能有機會反覆進行自己喜愛的音樂活動。
多多媽：這么多活動，能具體解釋解釋嗎？
玫表姐：簡單地說，就是成年人要經常和孩子玩音樂遊戲，比如給孩子哼唱搖籃曲和其他歌曲，對孩子的咿呀學語做出回應，把孩子抱在膝上玩顛動的遊戲，跳舞的遊戲，給孩子一些適齡的音樂玩具，等等。更大一些以後，孩子要有機會通過各種音樂遊戲和活動，聽到各種節奏和調性的音樂或兒歌，探索自身嗓音的可能性，發展肢體協調能力。我女兒的老師曾說過，要讓孩子能把音樂放到樂器上，首先要幫助孩子把音樂放到身體裡。
多多媽：把音樂放到身體裡，這種說法真形象。我在一本書里也讀到類似說法。有人問小提琴家梅紐因說：“聽說在您的音樂學校里，連孩子平足都要管，是真的嗎？”因為我們一般人認為，拉小提琴用的是手，為什麼要管孩子的平足呢？梅紐因回答說，確有此事。在他的音樂學校里，特別重視體育運動，平足的孩子要經常練習用腳尖走路，增加腳底的弧度。因為，梅紐因說，現代的教育理論強調心和手的和諧，身體動作協調的孩子，才能演奏出好的音樂。
玫表姐：你說得太對了！等我找出時間，整理一下我帶孩子上幼兒音樂課的筆記，把目前幼兒音樂教學方面開展的各種活動詳細描述給你聽，好嗎？
多多媽：太好啦！翹首以待！
音樂學習不等於樂器學習
多多還在媽媽肚子裡的時候，爸爸媽媽就開始籌劃二人世界變成三口之家以後的種種活動，比如帶孩子去河邊釣魚啦，上郊外放風箏啦，等等，兩人意見非常一致。可是，有一天，多多爸爸媽媽意見發生了分歧，原因是爸爸說：“我想讓咱們孩子從國小琴，又培養毅力，又陶冶情趣，往台上一站，技驚四座，這感覺多好！”“好什麼，我堅決反對！我平時最不願意看見的一幕，就是家長扛著琴，背著譜，壓著囚犯似的帶孩子去學琴！你休想把我的孩子送進這個火坑！”
一通火發得多多爸爸莫名其妙，多多媽媽後來平靜下來，給多多爸爸講了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原來，多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴，無論嚴冬酷暑，無論院子裡的孩子玩得多歡，他都是在家練琴。演出獲獎，高考加分，順利上了大學，原來鄰居們只是夸這孩子整天練琴，老實省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裡，大舅是樂團的台柱子，上台彈一曲《致愛麗斯》，滿大禮堂的女生們眼睛都綠了，結果大舅雖然從不會跟別人搭話，卻有姑娘找上門來，婚姻大事順利解決。可是婚後，花前月下變成了柴米油鹽，大舅的缺點暴露無遺：從小隻知道練琴，不會幹家務，也不會關心別人。舅媽懷著孕還忙裡忙外，忿忿地說：“你要是真成了莫扎特我也就認了，可你在單位這么多年，連同事都沒幾個認識的，以前的同學哪個不比你混得好？”事業沒發展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。
“也不是都這樣吧？”“怎么不是？”多多媽振振有辭地說：“你去問問琴童的家長，學琴對孩子的要求很高，逆水行舟，不進則退，花時間練琴，肯定發展其他方面能力的時間就不夠，這不是明擺著的嗎？你想，你五音不全，我雖然從小在舞蹈隊里混，也不象能生出個貝多芬的樣子，乾什麼為了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢？”
“這我就不同意了，”多多爸爸正色說：“我想讓孩子學音樂，不是為了讓他以後成為貝多芬，而是想讓他陶冶性情，更全面地發展自己。比如，我雖然五音不全，但很羨慕你喜歡音樂，多一條表達情感，接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧，音樂應該給孩子帶來快樂和交流，不應該是你說的這樣子呀！”
對呀！多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了：既發展孩子的音樂能力，又符合低齡兒童的年齡特點，還能發展孩子的認知，情感和社會性，那該多好呀！忽然，多多媽媽興奮地說：“我有辦法了！國外都提倡快樂教育，那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國，孩子四歲了，她很懂教育的，一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子信箱地址！”
說乾就乾，多多媽媽的請教郵件發出沒兩天，玫表姐回信了！她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程：
女兒三歲多時，國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早，不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料，鋼琴部不收我們。原來，國外普遍認為，學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善，學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力，因此不主張學齡前兒童學習鋼琴，小提琴等技巧高度發達的樂器。
這個經歷使我對此產生了強烈興趣，從這以後，我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章，帶著孩子或出去上課，或在家實踐，頗有心得，非常願意和你分享。
首先，什麼是音樂呢？一般的詞典說：音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合，表達人們的思想，感情和生活情態。音樂家呢，則包括作曲家，指揮，歌唱家和樂器演奏家。可見，樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是，我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部，只要提到音樂學習，立刻想到的是讓孩子學琴，結果，學習技巧高度發達的樂器，超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力，為了不讓孩子半途而廢，家長只好逼著孩子學，對有的孩子來說，學琴成了苦刑，毫無樂趣可言。
對今天的大多數家長來說，送孩子學習音樂，主要還是為了陶冶情趣，讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當，卻可能使孩子終生對音樂望而生畏，所以做家長的，一定要慎之又慎呀！
總之，父母需要了解的最關鍵的一點是：音樂學習絕不等同於樂器學習。
接下來的問題是，如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器，那么他們應不應該接觸音樂？應該接觸什麼樣的音樂活動呢？
像學說話那樣學音樂？
多多一歲多了，媽媽開始帶著他去上音樂親子班了。在班上，結識了不少年齡相仿的小朋友，非常開心。這天，媽媽寶寶上完課，就近去了公園。趁孩子們在草地上撒歡，媽媽們聊起了天。
急脾氣的奇奇媽媽先向姐妹們訴起了苦：“各位，我昨天遭到明明奶奶和爸爸的圍攻。他們說，奇奇也兩歲多了，跟著我上了好幾次的親子班，可是唱歌照樣跑調，說我是錢多沒處使了，氣死我了。可是這孩子真是不給我爭氣，怎么看著就沒什麼進步呢？可能壓根兒就不是這塊材料！”
奇奇媽媽這一席話引起浩浩媽媽的共鳴：“是呀，我昨天在家對著浩浩唱歌，我唱呀唱呀，唱了一個多小時，可是這個小子，理也不理，他總把屁股對著我！”
浩浩媽媽的話逗得大家哄堂大笑。
多多媽媽說：“太巧了！上個星期，我就給玫表姐提過這個問題，孩子為什麼上了半天課，卻看不出什麼進步。你們猜表姐怎么說？”
大家都知道多多媽媽有個對幼兒音樂教育很有研究的表姐，就請多多媽媽給大家講講。多多媽媽??的嗎？我說，嘿，這說起來可好笑呢！多多生下來沒多久，他爹就過來逗他，‘叫爸爸！’多多理都不理。他爸爸就也不理他了。可是我看過育兒方面的書，應該讓孩子浸泡在語言環境裡。所以，不管孩子懂不懂，我總是和他說話，逗他玩，抱他時說：‘來，媽媽把多多抱起來。’穿衣服時說：‘多多伸胳膊，穿上衣。’走到哪裡都跟孩子說說，就拿他當聽得懂一樣。”
“對呀，我們也是這樣，浩浩爸爸說我變得比老太太還嘮叨了呢！”浩浩媽媽搶著說。
“可是咱們沒白嘮叨呀，你看，這樣給孩子一個好的語言環境，咱們這些孩子的語言都發展得比較好。浩浩才一歲三個月吧，什麼都聽得明白，還會用一兩個字表達自己的意思呢。多多大一點，都會說句子了。奇奇就更別提了，小嘴多會說呀！”另一位媽媽驕傲地說。
“對呀，”多多媽說，“經過哭叫期，咿呀學語期，孩子逐步就從單字，到詞組，到句子，學會了說話。表姐就問我了，孩子花近兩年時間學會了說話，最重要的是什麼？”
媽媽們面面相覷，奇奇媽媽說：“我覺得，最重要的就是我們沒有象多多他爹那樣，看孩子小，對他說話沒反應，就停止對孩子說話。我們一直在和孩子說，讓孩子聽到我們說，孩子一直有語言環境，所以孩子就學會了！”
“沒錯！”多多媽媽說，“我也是這么說的，表姐就問我了，孩子用漫長的兩年時間才學會了說話，可是，你帶孩子才上了幾天音樂親子班，看孩子沒有立刻能說能唱，就對他音樂能力的發展產生了懷疑，這不是和當初多多爸爸見孩子不會說話就不再理他一樣了嗎？”
“哈哈，”媽媽們放聲大笑起來，“和他爹一樣的覺悟了！”
“表姐說得有理呀，”浩浩媽媽笑完，沉思著說：“學音樂和學說話一樣，不能心急，得學會等待。”
“是呀，學語言不也是強調聽說在先嗎，孩子需要聽呀！”奇奇媽媽也說。
“對！”多多媽邊說邊拿根樹枝在地上畫起來，“表姐說，學習語言時，我們掌握的各部分字彙就象一個金字塔，一般是這樣的，聽得懂的最多，是最下面最寬的部分，上面是能說的字彙，再上面是能讀的部分，最上面最窄的，是能寫的部分。在孩子小的時候，主要發展的是聽力方面的字彙，金字塔的基礎牢固了，整個結構才能穩固。”
聰明的浩浩媽媽馬上舉一反三：“如果拿學語言和學音樂作類比，那就好解釋為什麼剛開始孩子看上去沒進步了。學語言的時候，孩子是由聽不懂到聽得明白但不會說，同時孩子一直在練習發聲，後來就逐步學會說話了。所以學音樂的時候，也可能有這樣一個過程，孩子看上去好象什麼都沒學，其實他一直在吸收，在開始發聲之前，不能著急，要等著他慢慢積累。”
“對，”奇奇媽媽也說，“我在語言學習的書上讀過，學習語言有個‘靜默期’，在這個階段孩子主要在吸收，大人不要催促孩子。看來咱們在音樂學習方面，也要尊重孩子的這個靜默期。”
“你看，咱們平時也老說，教育不要急功近利，主要通過為孩子提供良好的環境幫助孩子發展，可真輪到自己，還是忍不住著急，看來修煉還不到家呀！”
今天收穫不小。媽媽們說笑著去找各自的寶寶了。
多多媽：把音樂放到身體裡，這種說法真形象。我在一本書里也讀到類似說法。有人問小提琴家梅紐因說：“聽說在您的音樂學校里，連孩子平足都要管，是真的嗎？”因為我們一般人認為，拉小提琴用的是手，為什麼要管孩子的平足呢？梅紐因回答說，確有此事。在他的音樂學校里，特別重視體育運動，平足的孩子要經常練習用腳尖走路，增加腳底的弧度。因為，梅紐因說，現代的教育理論強調心和手的和諧，身體動作協調的孩子，才能演奏出好的音樂。
玫表姐：你說得太對了！等我找出時間，整理一下我帶孩子上幼兒音樂課的筆記，把目前幼兒音樂教學方面開展的各種活動詳細描述給你聽，好嗎？
多多媽：太好啦！翹首以待！
音樂學習不等於樂器學習
多多還在媽媽肚子裡的時候，爸爸媽媽就開始籌劃二人世界變成三口之家以後的種種活動，比如帶孩子去河邊釣魚啦，上郊外放風箏啦，等等，兩人意見非常一致。可是，有一天，多多爸爸媽媽意見發生了分歧，原因是爸爸說：“我想讓咱們孩子從國小琴，又培養毅力，又陶冶情趣，往台上一站，技驚四座，這感覺多好！”“好什麼，我堅決反對！我平時最不願意看見的一幕，就是家長扛著琴，背著譜，壓著囚犯似的帶孩子去學琴！你休想把我的孩子送進這個火坑！”
一通火發得多多爸爸莫名其妙，多多媽媽後來平靜下來，給多多爸爸講了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原來，多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴，無論嚴冬酷暑，無論院子裡的孩子玩得多歡，他都是在家練琴。演出獲獎，高考加分，順利上了大學，原來鄰居們只是夸這孩子整天練琴，老實省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裡，大舅是樂團的台柱子，上台彈一曲《致愛麗斯》，滿大禮堂的女生們眼睛都綠了，結果大舅雖然從不會跟別人搭話，卻有姑娘找上門來，婚姻大事順利解決。可是婚後，花前月下變成了柴米油鹽，大舅的缺點暴露無遺：從小隻知道練琴，不會幹家務，也不會關心別人。舅媽懷著孕還忙裡忙外，忿忿地說：“你要是真成了莫扎特我也就認了，可你在單位這么多年，連同事都沒幾個認識的，以前的同學哪個不比你混得好？”事業沒發展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。
“也不是都這樣吧？”“怎么不是？”多多媽振振有辭地說：“你去問問琴童的家長，學琴對孩子的要求很高，逆水行舟，不進則退，花時間練琴，肯定發展其他方面能力的時間就不夠，這不是明擺著的嗎？你想，你五音不全，我雖然從小在舞蹈隊里混，也不象能生出個貝多芬的樣子，乾什麼為了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢？”
“這我就不同意了，”多多爸爸正色說：“我想讓孩子學音樂，不是為了讓他以後成為貝多芬，而是想讓他陶冶性情，更全面地發展自己。比如，我雖然五音不全，但很羨慕你喜歡音樂，多一條表達情感，接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧，音樂應該給孩子帶來快樂和交流，不應該是你說的這樣子呀！”
對呀！多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了：既發展孩子的音樂能力，又符合低齡兒童的年齡特點，還能發展孩子的認知，情感和社會性，那該多好呀！忽然，多多媽媽興奮地說：“我有辦法了！國外都提倡快樂教育，那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國，孩子四歲了，她很懂教育的，一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子信箱地址！”
說乾就乾，多多媽媽的請教郵件發出沒兩天，玫表姐回信了！她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程：
女兒三歲多時，國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早，不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料，鋼琴部不收我們。原來，國外普遍認為，學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善，學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力，因此不主張學齡前兒童學習鋼琴，小提琴等技巧高度發達的樂器。
這個經歷使我對此產生了強烈興趣，從這以後，我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章，帶著孩子或出去上課，或在家實踐，頗有心得，非常願意和你分享。
首先，什麼是音樂呢？一般的詞典說：音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合，表達人們的思想，感情和生活情態。音樂家呢，則包括作曲家，指揮，歌唱家和樂器演奏家。可見，樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是，我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部，只要提到音樂學習，立刻想到的是讓孩子學琴，結果，學習技巧高度發達的樂器，超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力，為了不讓孩子半途而廢，家長只好逼著孩子學，對有的孩子來說，學琴成了苦刑，毫無樂趣可言。
對今天的大多數家長來說，送孩子學習音樂，主要還是為了陶冶情趣，讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當，卻可能使孩子終生對音樂望而生畏，所以做家長的，一定要慎之又慎呀！
總之，父母需要了解的最關鍵的一點是：音樂學習絕不等同於樂器學習。
接下來的問題是，如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器，那么他們應不應該接觸音樂？應該接觸什麼樣的音樂活動呢？
像學說話那樣學音樂？
多多一歲多了，媽媽開始帶著他去上音樂親子班了。在班上，結識了不少年齡相仿的小朋友，非常開心。這天，媽媽寶寶上完課，就近去了公園。趁孩子們在草地上撒歡，媽媽們聊起了天。
急脾氣的奇奇媽媽先向姐妹們訴起了苦：“各位，我昨天遭到明明奶奶和爸爸的圍攻。他們說，奇奇也兩歲多了，跟著我上了好幾次的親子班，可是唱歌照樣跑調，說我是錢多沒處使了，氣死我了。可是這孩子真是不給我爭氣，怎么看著就沒什麼進步呢？可能壓根兒就不是這塊材料！”
奇奇媽媽這一席話引起浩浩媽媽的共鳴：“是呀，我昨天在家對著浩浩唱歌，我唱呀唱呀，唱了一個多小時，可是這個小子，理也不理，他總把屁股對著我！”
浩浩媽媽的話逗得大家哄堂大笑。
多多媽媽說：“太巧了！上個星期，我就給玫表姐提過這個問題，孩子為什麼上了半天課，卻看不出什麼進步。你們猜表姐怎么說？”
大家都知道多多媽媽有個對幼兒音樂教育很有研究的表姐，就請多多媽媽給大家講講。多多媽媽??的嗎？我說，嘿，這說起來可好笑呢！多多生下來沒多久，他爹就過來逗他，‘叫爸爸！’多多理都不理。他爸爸就也不理他了。可是我看過育兒方面的書，應該讓孩子浸泡在語言環境裡。所以，不管孩子懂不懂，我總是和他說話，逗他玩，抱他時說：‘來，媽媽把多多抱起來。’穿衣服時說：‘多多伸胳膊，穿上衣。’走到哪裡都跟孩子說說，就拿他當聽得懂一樣。”
“對呀，我們也是這樣，浩浩爸爸說我變得比老太太還嘮叨了呢！”浩浩媽媽搶著說。
“可是咱們沒白嘮叨呀，你看，這樣給孩子一個好的語言環境，咱們這些孩子的語言都發展得比較好。浩浩才一歲三個月吧，什麼都聽得明白，還會用一兩個字表達自己的意思呢。多多大一點，都會說句子了。奇奇就更別提了，小嘴多會說呀！”另一位媽媽驕傲地說。
“對呀，”多多媽說，“經過哭叫期，咿呀學語期，孩子逐步就從單字，到詞組，到句子，學會了說話。表姐就問我了，孩子花近兩年時間學會了說話，最重要的是什麼？”
媽媽們面面相覷，奇奇媽媽說：“我覺得，最重要的就是我們沒有象多多他爹那樣，看孩子小，對他說話沒反應，就停止對孩子說話。我們一直在和孩子說，讓孩子聽到我們說，孩子一直有語言環境，所以孩子就學會了！”
“沒錯！”多多媽媽說，“我也是這么說的，表姐就問我了，孩子用漫長的兩年時間才學會了說話，可是，你帶孩子才上了幾天音樂親子班，看孩子沒有立刻能說能唱，就對他音樂能力的發展產生了懷疑，這不是和當初多多爸爸見孩子不會說話就不再理他一樣了嗎？”
“哈哈，”媽媽們放聲大笑起來，“和他爹一樣的覺悟了！”
“表姐說得有理呀，”浩浩媽媽笑完，沉思著說：“學音樂和學說話一樣，不能心急，得學會等待。”
“是呀，學語言不也是強調聽說在先嗎，孩子需要聽呀！”奇奇媽媽也說。
“對！”多多媽邊說邊拿根樹枝在地上畫起來，“表姐說，學習語言時，我們掌握的各部分字彙就象一個金字塔，一般是這樣的，聽得懂的最多，是最下面最寬的部分，上面是能說的字彙，再上面是能讀的部分，最上面最窄的，是能寫的部分。在孩子小的時候，主要發展的是聽力方面的字彙，金字塔的基礎牢固了，整個結構才能穩固。”
聰明的浩浩媽媽馬上舉一反三：“如果拿學語言和學音樂作類比，那就好解釋為什麼剛開始孩子看上去沒進步了。學語言的時候，孩子是由聽不懂到聽得明白但不會說，同時孩子一直在練習發聲，後來就逐步學會說話了。所以學音樂的時候，也可能有這樣一個過程，孩子看上去好象什麼都沒學，其實他一直在吸收，在開始發聲之前，不能著急，要等著他慢慢積累。”
“對，”奇奇媽媽也說，“我在語言學習的書上讀過，學習語言有個‘靜默期’，在這個階段孩子主要在吸收，大人不要催促孩子。看來咱們在音樂學習方面，也要尊重孩子的這個靜默期。”
“你看，咱們平時也老說，教育不要急功近利，主要通過為孩子提供良好的環境幫助孩子發展，可真輪到自己，還是忍不住著急，看來修煉還不到家呀！”
今天收穫不小。媽媽們說笑著去找各自的寶寶了。
