技能抽查

技能抽查的意義

1、全面落實中央職教精神的舉措；2、技能抽測是評價體系改革、促進學校落實辦學責任的舉措。今後技能抽測將發展為專業質量抽查。題量根據專業特色確定。3、推動產業發展、產業升級、產業轉型的措施，湖南省職業教育改革的突破口。

1、全面性。技能抽查的範圍應該具有一定的覆蓋面。

2、基礎性。標準強調對基本技能、專項技能和通用技能的考核。

3、單一性。實際考核時內容是單一的，便於組織考核工作。

4、不確定性。抽查對象、抽查的內容是隨機抽取的。

1、科學性。遵循職業教育規律和學生認知規律，《標準》內容選擇科學、方法運用合理，符合高職院校的培養目標，《標準》內容設計不要求面面俱到,重點突出專業基本技能、核心技能的考核。

2、發展性。《標準》要具有前瞻性，能反映技術進步和經濟社會發展趨勢，體現職業崗位和職業教育的發展趨勢，為職業院校創造性地實施《標準》留出拓展空間。

3、可操作性。《標準》要符合目前我省相關行業的相應技術和裝備實際，方便專業技能抽查組織實施，具有較強的可操作性。

4、規範性。《標準》中涉及的技術要求和專業術語符合國家標準或技術規範，符合法律法規和有關檔案要求。文字表達準確規範，層次清晰，邏輯嚴密，文本格式和內容符合規定的要求。

5、均衡性。考試內容的難度係數基本一致，考試時間的長短應該基本一致。

6、指導性。標準對各專業的教學組織形式、教學內容、師資等方面的改革具有導向性。

7、代表性。在特色前提下強調基礎的水平。

1、專業調研與分析。明確：①主要就業崗位；②主要技能訓練項目。應調研湖南省相關產業、相關專業。

2、資料的收集工作。包括：①職業資格標準；②崗位技術標準（技術規範）；③各種專業教學方案。

3、框架設計。框架設計的核心是模組設計。

4、分團隊。分模組→項目組建團隊，分團隊也要按3個三分之一比例進行。

5、統稿修改。建立修改班子。

6、論證完善。

1、牽頭學校與項目主持人的關係：工作由牽頭學校落實，學校應加強與主持人的聯繫；

2、核心技能與專業方向的處理：核心技能應以專業所面向崗位的通用技能為準；

3、中、高職關係的處理：核心技能以崗位工作中起關鍵作用的技能為依據；

4、技能與知識、態度的關係：標準中應有職業素養的考核要求。