《我的作文教學六講》是2014年福建教育出版社出版的圖書，作者是管建剛。
基本介紹
- 書名：我的作文教學六講
- 作者：管建剛
- ISBN：978-7-5334-6350-2
- 類別：學科教學用書
- 定價：29.8
- 出版社：福建教育出版社
- 出版時間：2014-03
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
圖書目錄
總序 管建剛：教學主張引領下的作文教學革命/成尚榮/
序 看著管建剛長大/李振村/
序 看著管建剛長大/李振村/
第一講 我為什麼重視“講評”/
1.小學生作文有素材嗎/
2.活著就有自己的故事/
3.小學生作文有技巧嗎/
4.什麼是發表意識/
5.什麼是讀者意識/
6.什麼是真話意識/
7.什麼是作品意識/
8.“三無”牌作文教學/
9.先寫後教、以寫定教/
10.我這樣上作後講評課/
11.我心中的最佳路徑/
1.小學生作文有素材嗎/
2.活著就有自己的故事/
3.小學生作文有技巧嗎/
4.什麼是發表意識/
5.什麼是讀者意識/
6.什麼是真話意識/
7.什麼是作品意識/
8.“三無”牌作文教學/
9.先寫後教、以寫定教/
10.我這樣上作後講評課/
11.我心中的最佳路徑/
第二講 什麼是好的語言/
1.具有“現代感”的語言/
2.具有“親切感”的語言/
3.具有“立體感”的語言/
4.具有“娛樂感”的語言/
5.具有“含蓄感”的語言/
6.具有“‘勇’感”的語言/
7.具有“節奏感”的語言/
8.具有“音韻感”的語言/
9.具有“新鮮感”的語言/
10.具有“形象感”的語言/
11.具有“句感”“段感”的語言/
12.具有“個性感”的語言/
1.具有“現代感”的語言/
2.具有“親切感”的語言/
3.具有“立體感”的語言/
4.具有“娛樂感”的語言/
5.具有“含蓄感”的語言/
6.具有“‘勇’感”的語言/
7.具有“節奏感”的語言/
8.具有“音韻感”的語言/
9.具有“新鮮感”的語言/
10.具有“形象感”的語言/
11.具有“句感”“段感”的語言/
12.具有“個性感”的語言/
第三講 什麼是壞的語言/
1.患了“‘然後’病”的語言/
2.患了“‘開始’病”的語言/
3.患了“‘連詞’病”的語言/
4.患了“‘關聯詞’病”的語言/
5.患了“‘我想’病”的語言/
6. 患了“‘我’病”的語言/
7.患了“‘……的時候’病”的語言/
8.患了“‘時間’病”的語言/
9.患了“‘大腦袋’病”的語言/
10.患了“‘長尾巴’病”的語言/
11.患了“‘長著’病”的語言/
12.患了“‘眼’病”的語言/
13.患了“‘大全’病”的語言/
14.患了“‘de’病”的語言/
15.患了“少年痴呆症”的語言/
16.患了“‘感嘆號’病”的語言/
1.患了“‘然後’病”的語言/
2.患了“‘開始’病”的語言/
3.患了“‘連詞’病”的語言/
4.患了“‘關聯詞’病”的語言/
5.患了“‘我想’病”的語言/
6. 患了“‘我’病”的語言/
7.患了“‘……的時候’病”的語言/
8.患了“‘時間’病”的語言/
9.患了“‘大腦袋’病”的語言/
10.患了“‘長尾巴’病”的語言/
11.患了“‘長著’病”的語言/
12.患了“‘眼’病”的語言/
13.患了“‘大全’病”的語言/
14.患了“‘de’病”的語言/
15.患了“少年痴呆症”的語言/
16.患了“‘感嘆號’病”的語言/
第四講 “說話力”訓練/
1.兒童作文的核心素養是什麼/
2.故事力，從“說話力”練起/
3.能說會道的“人”/
4.說話句的五種形式/
5.表示“說”的字詞很多/
6.多餘的“說”字/
7.提示語裡有“逗號”/
8.“反話”寫好提示語/
9.提示語在中間的寫法/
10.警惕“兩頭”提示語/
11.提示語位置的細微差別/
12.現在教省略提示語/
13.人物“說的話”要過濾/
14.要符合“人”的口吻/
15.說話句的混合使用/
16.“直接說話句”與“轉述”/
17.有選擇地寫說話句/
18.提示語的“返璞歸真”/
1.兒童作文的核心素養是什麼/
2.故事力，從“說話力”練起/
3.能說會道的“人”/
4.說話句的五種形式/
5.表示“說”的字詞很多/
6.多餘的“說”字/
7.提示語裡有“逗號”/
8.“反話”寫好提示語/
9.提示語在中間的寫法/
10.警惕“兩頭”提示語/
11.提示語位置的細微差別/
12.現在教省略提示語/
13.人物“說的話”要過濾/
14.要符合“人”的口吻/
15.說話句的混合使用/
16.“直接說話句”與“轉述”/
17.有選擇地寫說話句/
18.提示語的“返璞歸真”/
第五講 “敏感力”訓練/
1.人的另一個廣闊世界/
2.女生的作文優勢在這裡/
3.從“觀察力”轉向“敏感力”/
4.無處不在、無時不在的內心/
5.什麼叫“細緻捕捉”內心感受/
6.捕捉一剎那的內心感受/
7.細緻、有條理地捕捉“推想”/
8.細緻地捕捉內心的矛盾/
9.一層層地捕捉內心的感受/
10.要忠實於自己的內心感受/
11.跟“一個不是人的東西”對話/
12.將內心的感受附著到景物上/
1.人的另一個廣闊世界/
2.女生的作文優勢在這裡/
3.從“觀察力”轉向“敏感力”/
4.無處不在、無時不在的內心/
5.什麼叫“細緻捕捉”內心感受/
6.捕捉一剎那的內心感受/
7.細緻、有條理地捕捉“推想”/
8.細緻地捕捉內心的矛盾/
9.一層層地捕捉內心的感受/
10.要忠實於自己的內心感受/
11.跟“一個不是人的東西”對話/
12.將內心的感受附著到景物上/
第六講 我這樣讓學生迷上作文/
1.我叫管建剛/
2.我這樣教上了語文/
3.我這樣愛上作文/
4.我這樣“看”作文/
5.我找到了發表的平台/
6.我辦《班級作文周報》/
7.我的“作文動力”第一招/
8.我的“作文動力”第二招/
9.我的“作文動力”第三招/
10.我的“作文動力”第四招/
11.我的 “作文助力”絕招/
1.我叫管建剛/
2.我這樣教上了語文/
3.我這樣愛上作文/
4.我這樣“看”作文/
5.我找到了發表的平台/
6.我辦《班級作文周報》/
7.我的“作文動力”第一招/
8.我的“作文動力”第二招/
9.我的“作文動力”第三招/
10.我的“作文動力”第四招/
11.我的 “作文助力”絕招/
後記 我本無言/
